微課利弊及其在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何敏

摘要：英語(yǔ)課程身為高職高專課程教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極為重要的作用。在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)水平不斷提高的背景下，各教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從實(shí)際情況入手，積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)。微課作為近年來(lái)新興的一種教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生的個(gè)體需求，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生英語(yǔ)接受能力與應(yīng)用能力都得以提高。本文主要內(nèi)容探究了微課利弊在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，希望能為我國(guó)高職高專教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高職;英語(yǔ)課程;教學(xué)活動(dòng)

近些年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提高影響了各行各業(yè)的發(fā)展，微課身為教育行業(yè)中的主要變革內(nèi)容，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，為學(xué)生提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，微課可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的束縛，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且微課將課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)提取成時(shí)長(zhǎng)較短的課程，能夠促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生個(gè)體良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、微課的利弊

（一）實(shí)用性

根據(jù)微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用情況來(lái)看，該教學(xué)手段具有較高的實(shí)用性。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)水平不斷提高的背景下，微課的普及與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)。根據(jù)微課的具體應(yīng)用情況來(lái)看，課程內(nèi)容短小精悍，無(wú)論是議題還是重點(diǎn)都十分鮮明。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反饋，對(duì)課程疑難問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而符合不同學(xué)生的個(gè)體需求。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)自主性較高的平臺(tái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

但是，微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還存在一定的局限性。因?yàn)槲⒄n本身的教學(xué)時(shí)間有限，因此一旦遇到英語(yǔ)課程中較為復(fù)雜的邏輯體系等相關(guān)知識(shí)時(shí)，那么學(xué)習(xí)效果與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的大容量教學(xué)方法相比相差甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生全面梳理自身知識(shí)體系。

（二）互動(dòng)性

在傳統(tǒng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)模式過(guò)于單一，再加上英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍難以提高。微課的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生掌握課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)素養(yǎng)。

但是，微課教學(xué)存在有一個(gè)硬傷，那便是教師與學(xué)生之間無(wú)法互動(dòng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的面對(duì)面交流，微課教學(xué)使得師生之間缺乏一定的情感因素，僅僅只是為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

根據(jù)以往高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，微課在英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、重難點(diǎn)教學(xué)等方面入手。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)下述內(nèi)容詳細(xì)論述微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

（一）微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

針對(duì)于高職高專英語(yǔ)課程知識(shí)而言，學(xué)生想要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要重復(fù)記憶與學(xué)習(xí)。但是在短短的四十五分鐘教學(xué)活動(dòng)中，課堂中囊括的句型、語(yǔ)法以及詞匯等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行充分思考與記憶。在此情況下，可以利用微課先對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不斷深化，進(jìn)而為課程新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)工作，為后續(xù)學(xué)生參與課程教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使學(xué)生能夠在具體情境中了解某些英語(yǔ)單詞、句式的應(yīng)用，掌握實(shí)際的英語(yǔ)交際技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。促使英語(yǔ)不再局限于課本教學(xué)。例如，教師在對(duì)高職高專學(xué)生講授有關(guān)Famous Universities這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)微課的方式，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示有關(guān)Famous Universities的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

（三）微課在高職高專英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在高職高專院校中，學(xué)生之間因?yàn)橹坝⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)有所差距，導(dǎo)致學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂上接受英語(yǔ)知識(shí)的水平不一，在短短的四十五分鐘課程知識(shí)講解活動(dòng)中，不足以讓部分學(xué)生對(duì)課程知識(shí)完全消化。因此可以借助微課的方式，幫助學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)微課的反復(fù)觀看，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的壓力。例如，教師可以在制作微課的過(guò)程中，將establish，construct，set up以及build等近義詞組劃分成一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，微課的利用有利有弊，因此教師要將微課與教學(xué)活動(dòng)合理規(guī)劃，以便能夠?qū)W(xué)生起著積極的促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，教師可以將微課引進(jìn)到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)微課強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課中重難點(diǎn)課程的反復(fù)觀看，可以進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，為學(xué)生不斷完善自身英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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