試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體意識培養(yǎng)

周林

摘要：隨著我國教育綜合水平的不斷提升，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具有了更多的重視。除了應(yīng)用不同的課堂教學(xué)手段之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度，樹立學(xué)習(xí)主體意識。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生主體意識培養(yǎng)需要通過課堂參與程度的提升來進行，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更為深刻的思考，就可以提升對語文學(xué)科的認(rèn)識水平，形成具有個性化的語文思維方式?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生主體意識;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，也需要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維體系，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的積極參與能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)的途徑。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體意識，要求學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需求以及興趣點展開學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)習(xí)的能力。

一、進行教師的心理角色調(diào)整

由于在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要培養(yǎng)的能力類型廣泛，教師通常都會采取大包大攬的方式教學(xué)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都以教師教授課程，學(xué)生被動接受的方式展開。許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力不足，自主學(xué)習(xí)的展開并不現(xiàn)實。事實上，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師確實需要對教學(xué)的內(nèi)容進行篩選，選擇較為容易的知識點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在教師的心理角色上，更需要明確的認(rèn)識作為一名教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，而非是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生的主動是必要的教學(xué)要求之一。在明確自身的引導(dǎo)性身份之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行了解，選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方式，引導(dǎo)其進行教學(xué)參與。

二、培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和學(xué)科情感

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣最為重要的階段，教師需要結(jié)合多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識、學(xué)習(xí)以及掌握新知識以及新事物，是一種樂趣也是一種享受。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以運用豐富的知識來吸引和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們充分體會到掌握新知識帶來的精神上的滿足。只有這樣，學(xué)生才會積極主動的參與到教學(xué)活動中來。可以從以下幾方面入手，來提高學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對新知識是否會產(chǎn)生強烈的求知欲，關(guān)鍵在于他是否有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在文化熱情的培養(yǎng)上，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，對課本中存在的文化知識進行整理，剪輯相應(yīng)的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，通過對具體形象事物的認(rèn)識，了解文化知識的內(nèi)涵，從而提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)需要結(jié)合一定的個性化方案，例如，學(xué)生受到性別觀念的影響，男生與女生的閱讀興趣有所不同，女生更為傾向于閱讀童話故事，男生則對自然故事、動物故事等興趣更高。教師可在班級中，設(shè)立圖書角，營造出一定的獨立空間氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的學(xué)科情感與師生關(guān)系具有直接的聯(lián)系，學(xué)生往往將對一名教師的感受映射到一個學(xué)科當(dāng)中。教師需要關(guān)注師生關(guān)系的培養(yǎng)，應(yīng)用適合的態(tài)度與學(xué)生教交流，并且掌握學(xué)生心理，應(yīng)用肢體語言。例如，在學(xué)生回答問題時，教師可以采取側(cè)身傾聽或者墩身傾聽的方式，拉近與學(xué)生的距離。學(xué)科情感的培養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也具有直接聯(lián)系，教師需要在學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，對其進行鼓勵與建議，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，保持學(xué)習(xí)信心。

三、豐富課堂教學(xué)的參與形式

學(xué)生的主體意識培養(yǎng)，需要通過豐富的形式參與課堂，加深學(xué)習(xí)印象。語文課程的學(xué)習(xí)并非局限于閱讀、寫作等內(nèi)容，教師可以應(yīng)用課本中的內(nèi)容或者課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉辦多樣性的活動。例如，在部編版小學(xué)語文《曹沖稱象》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生編排相應(yīng)的課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生通過參與課本劇的方式，對其中的故事情節(jié)、內(nèi)容等，達成理解與記憶。

另外，在學(xué)習(xí)古代詩詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用適合的曲調(diào)，演唱詩詞的內(nèi)容，通過這種方式學(xué)生的記憶難度會有效地降低，并且能夠?qū)υ娫~中的音韻美具有更多的體會。

在校園中舉辦有獎?wù)魑拇筚?，也能夠提升學(xué)生的寫作熱情，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活狀況選擇主題，在完成對參與作文大賽的作品評審之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際作文寫作狀況，設(shè)立多種獎項。將學(xué)生的優(yōu)秀作品長期展示在校園當(dāng)中，鼓勵學(xué)生的積極參與。

四、結(jié)束語

應(yīng)用不同的教學(xué)理念以及教學(xué)的策略，都能夠在學(xué)生的主體意識培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。教師需要對自我的角色以及學(xué)生的角色進行正確的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生心理狀況，展開對其主體意識的引導(dǎo)。使得學(xué)生能夠更為主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升教學(xué)的綜合效率。參考文獻

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