翻轉(zhuǎn)課堂，豐富教學(xué)：初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

徐凱

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角，翻轉(zhuǎn)課堂這一新式教學(xué)模式在課堂領(lǐng)域的普及也越來(lái)越廣泛。近年來(lái)我國(guó)對(duì)于課程改革的重視程度加深，教學(xué)理念的更新速度極快，教育界在積極尋找各種有利于教學(xué)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，因此這一教學(xué)模式是當(dāng)前課程改革的大勢(shì)所趨，對(duì)于目前的初中英語(yǔ)課堂具有重大意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);教學(xué)策略;優(yōu)化課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一項(xiàng)新式教育對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，它能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此受到了廣大師生的歡迎。但是它的新穎就意味著有更多的探索空間，因此本文就將針對(duì)如何進(jìn)一步應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行論述，為教師提供一些使用靈感和策略，為之后翻轉(zhuǎn)課堂能在教學(xué)過(guò)程中順利運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂顧名思義就是在課堂上先由老師進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)，然后完成老師布置的課后作業(yè)。與此同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生要先在網(wǎng)絡(luò)上和老師進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)或是教師錄制好預(yù)習(xí)視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生有什么疑問(wèn)可以先記錄下來(lái)等到課堂上向老師尋求幫助，至于課堂學(xué)習(xí)的疑問(wèn)老師直接在課堂上解決，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)這樣的方式順利幫助學(xué)生排除所有學(xué)習(xí)上的障礙。

例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語(yǔ)第一課《goodmorning》時(shí)，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先教師要先錄制相關(guān)視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。本篇課文的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)中的打招呼，那么教師就可以截取英語(yǔ)影視作品中的英國(guó)人互相問(wèn)候的片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生明白在問(wèn)候的時(shí)候可以使用good morning引出對(duì)話，其次在不同時(shí)間段使用的問(wèn)候語(yǔ)不同，下午是good afternoon，晚上是good evening，這就是預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問(wèn)，在問(wèn)候中難道只能用這三種固定句式嗎，接著學(xué)生把問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，教師就根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)候句式的補(bǔ)充，比如hello、hi是用在非正式場(chǎng)合的用語(yǔ)。

首先學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次教師在課堂上對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的疑問(wèn)以及當(dāng)堂疑問(wèn)進(jìn)行講解有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)師生的有效交流，突破傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)限制，充分提高課堂效率。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，突破傳統(tǒng)弊端

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂有很大的不同，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下教師的巨大工作量包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決學(xué)生的問(wèn)題、跟進(jìn)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況、做好隨時(shí)監(jiān)督的準(zhǔn)備。與此同時(shí)傳統(tǒng)課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)師生無(wú)法交流的問(wèn)題，教師不明白學(xué)生的不理解之處，學(xué)生聽(tīng)不懂教師所講內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生交流脫節(jié)。在這時(shí)就要使用翻轉(zhuǎn)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語(yǔ)第二課《whats this in English》時(shí)，首先針對(duì)監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)完成情況這一問(wèn)題，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生在軟件上解答，這樣教師就能對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況一目了然。其次，針對(duì)教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度這一問(wèn)題，教師在線上課堂中可以改變傳統(tǒng)的以一節(jié)課為劃分的長(zhǎng)篇教案，將教學(xué)視頻以每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)作為劃分依據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度決定是否跳過(guò)或者是多次學(xué)習(xí)某一部分。比如whats this in English就可以分成四個(gè)部分：生詞學(xué)習(xí)、“whats this in English？”句式及回答、句式延申“whats this in Chinese？”、冠詞a和an的區(qū)別與用法，教師將這四個(gè)部分做成四個(gè)教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就能根據(jù)自身需求調(diào)整側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)教師將課程進(jìn)行劃分和線上完成作業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)有利于減輕教師的工作量，使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁跇?gòu)思課程內(nèi)容、完善教案等方面;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利于根據(jù)自身情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能夠更加清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，從而掌握所學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)協(xié)作交流

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中于對(duì)于課堂知識(shí)的消化吸收，以及被要求進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生一般不采取小組交流模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后也由于作業(yè)量過(guò)大，不能及時(shí)反映作業(yè)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致錯(cuò)誤越積越多，從而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感到束手無(wú)措。而翻轉(zhuǎn)課堂中，小組學(xué)習(xí)是一種重要的翻轉(zhuǎn)形式，教師以系統(tǒng)隨機(jī)分組，學(xué)生遇到難題先在小組里自行解決，實(shí)在無(wú)法解決的再尋求老師的幫助。

例如，學(xué)生在完成新目標(biāo)初中英語(yǔ)第三課《good morning》課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)“is this book？Itblack.”這一題感到不理解，那么他們就可以先在小組里進(jìn)行解決，那么如果有會(huì)的學(xué)生就可以進(jìn)行如下講解，首先回答里的black代表顏色，那么這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的就是這本書(shū)的顏色是什么，可以選擇what color;其次問(wèn)題中的be動(dòng)詞是is，回答的be動(dòng)詞也要一致，答案就是is。如果小組里沒(méi)有會(huì)這道題的人，那他們就可以再尋求老師的幫助。

有些學(xué)生會(huì)因?yàn)椴桓姨釂?wèn)而導(dǎo)致自身的漏洞越來(lái)越多，通過(guò)小組答疑的方式可以幫助這些學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，與此同時(shí)這個(gè)方法不僅能幫不會(huì)的同學(xué)答疑解惑，還能幫助會(huì)的同學(xué)查缺補(bǔ)漏，這也拉近了學(xué)生們的距離，加強(qiáng)學(xué)生彼此以及與老師的關(guān)系，提高協(xié)作交流能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷普及，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的興趣被有效提高，教師們的工作量也得以減輕，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我相信只要老師和學(xué)生共同努力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下會(huì)更加光明。

參考文獻(xiàn)

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