小學(xué)中段語文在線教學(xué)學(xué)習(xí)策略初探

鄭春燕

摘要：在疫情的背景下，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在線教學(xué)成為了教師教學(xué)工作的唯一途徑。因此要提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，教師就必須正確認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的要點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;在線教學(xué);學(xué)習(xí)策略

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生被稱為中段學(xué)生。在這一階段，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，也是樹立學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要課程之一，小學(xué)語文教學(xué)方式一直被家長所重視。然而，在今年的疫情下，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國都實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了轉(zhuǎn)變，也給教師的教學(xué)工作帶來了新的思路。

一、小學(xué)語文在線課堂面臨的問題

傳統(tǒng)的教育模式一直為教師通過面授的方式來教授學(xué)生知識(shí)。然而在今年的特殊情況下，在線教學(xué)成為了唯一的教學(xué)模式。部分教師對(duì)這種全新的教學(xué)模式無法適應(yīng)，難以明確具體的教學(xué)流程，導(dǎo)致在線教學(xué)往往流于表面，沒有真正發(fā)揮效果。在目前的表現(xiàn)中，可以看出小學(xué)語文在線課堂中存在的問題有：

（一）教師沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)加以重視

在線課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一就是課堂效果受外界因素影響很大。因此學(xué)生的預(yù)習(xí)效果直接決定了本次在線教學(xué)的圓滿程度。然而部分教師卻沒有對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的工作加以重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)任務(wù)也沒有進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)工作無法獲得預(yù)期的效果。同時(shí)，一些教師缺乏使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無法制作出精良的課件，或者教學(xué)態(tài)度十分敷衍導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的活力，使學(xué)生逐漸失去觀看教學(xué)視頻的興趣，教學(xué)效果始終得不到提高。

（二）師生之間缺少足夠的互動(dòng)

直播教學(xué)時(shí)在線課堂的主要教學(xué)方式，教師通過直播平臺(tái)的打卡功能，促使學(xué)生每天準(zhǔn)時(shí)收看教學(xué)直播。但由于大多數(shù)教師對(duì)直播教學(xué)的要點(diǎn)不甚了解，缺少與學(xué)生的溝通，使得課堂往往陷入“老師說，學(xué)生聽”的教學(xué)誤區(qū)。另外，由于學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，缺少學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生無法長時(shí)間保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往在上課幾分鐘后就會(huì)去做其他的事情，甚至去玩游戲等，使課堂教學(xué)變成一場(chǎng)鬧劇。

（三）缺乏標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

在線教學(xué)的另一大特點(diǎn)就是教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，缺少明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的作業(yè)都是通過網(wǎng)上提交，教師通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行借鑒，導(dǎo)致課后作業(yè)失去了它本來的意義。因此部分教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)往往敷衍了事，沒有對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)加以重視，導(dǎo)致在線教學(xué)無法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使得課堂教學(xué)效果難以提高。

二、小學(xué)中段語文在線教學(xué)學(xué)習(xí)策略

（一）做好教學(xué)開始前的準(zhǔn)備工作

古人云“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”，在小學(xué)語文在線教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供有效的課前預(yù)習(xí)資源，并為每個(gè)同學(xué)分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步了解，為教學(xué)工作的圓滿完成打下基礎(chǔ)。例如在三年級(jí)下冊(cè)教材中，對(duì)第二課《燕子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始之前利用網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的教學(xué)資源來制作教學(xué)短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，根據(jù)視頻要求對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要包括：①對(duì)課文中的生字進(jìn)行讀寫，如伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕、趕集、聚攏、光彩奪目等，同時(shí)有感情的朗讀課文，根據(jù)作者對(duì)燕子的描述體會(huì)作者的感情。細(xì)讀課文，找出表現(xiàn)燕子伶俐可愛的句子，并說一說采用了什么表達(dá)手法。②仔細(xì)閱讀課文，根據(jù)第一自然段的敘述來欣賞作者在文中描寫的燕子在“外形美”方面的寫作技巧;結(jié)合第2自然段理解作者對(duì)春景的描繪。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在建設(shè)小學(xué)語文在線課堂的過程中，教師通過在線直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生提出的問題為教學(xué)主要內(nèi)容。在線教學(xué)過程中，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，缺少足夠的教學(xué)氛圍。另外小學(xué)生受限于年齡的桎梏，很難長時(shí)間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師的“單向講述”的教學(xué)方式很難適應(yīng)，使得溜號(hào)走神等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)在線互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂建設(shè)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。在線直播教學(xué)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容，增加在線課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，采用輕松有趣的方式講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

三、總結(jié)

在線教學(xué)作為疫情下的唯一選擇，不僅僅是一種妥協(xié)之舉，也是傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變思路，提高教學(xué)效果的一次嘗試。作為小學(xué)中段學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力亟待提高，需要教師不斷嘗試新的教學(xué)方法，從而達(dá)成有效的全面培養(yǎng)。

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