自然拼讀法在初中英語教學中的應用

汪洋

摘要：英語單詞的背誦是初中生英語學習的一大障礙，有一部分學生死記硬背，背下來不會讀，忘得快更談不上靈活運用。傳統(tǒng)的音標教學有的時候枯燥，扼殺了學生的學習熱情。自然拼讀法通過將詞匯轉化為拼音式讀法，幫助學生簡單易懂地學會英語詞匯閱讀與拼寫。

關鍵詞：自然拼讀法;初中英語;音標

自然拼讀——英文名稱為Phonics，又名"英語自然拼讀法"。英語單詞多數(shù)為“音形結合”，即根據(jù)單詞的寫法便能判斷出他的發(fā)音。根據(jù)這一特點，總結出字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，看單詞即可確定發(fā)音，或聽讀音即可寫出單詞。讓學生主動學習的前提就是讓學生擁有英語學科的基本素養(yǎng)，而自然拼讀法的應用就是對學生單詞理解認知素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不可或缺的一部分。初中教學可以利用自然拼讀和音標結合的方法，幫助學生從拼讀自主閱讀習慣的養(yǎng)成。

從拼讀到閱讀能力的培養(yǎng)即利用自然拼讀培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。初中的學生會有一定的詞匯基礎，利用這些已經(jīng)會讀的詞匯來導入音素，音標，字母，字母組合等學習內容，并有意識地去引導---指讀、抄寫、造句、記憶句子，那么孩子就會發(fā)現(xiàn)自己其實已經(jīng)認識了很多單詞，學習起來會越來越自信。從而樂意主動去尋求英語相關的書籍，歌曲，電影等。

一、自然拼讀融入教學的策略

1.??? 初一學年的學生剛剛入學，小學英語已經(jīng)有了幾千詞匯量的積累，老師及時推進二十六個字母的發(fā)音口訣，然后是字母組合的發(fā)音，如：[i：]字母組合：ee;ea;e;ie;[kw]字母組合：qu;[tr]字母組合：tr;[dr]字母組合：dr等。由音素到音節(jié)，再由音節(jié)到音標。例如：記憶游戲：找出一套要學生記憶的Sight Words，打印出兩套卡片，隨意背面朝上鋪在桌子上。同學輪流翻兩張卡片。翻的時候要念出卡片上Sight Words。找到兩張一樣的就可以收起來。看最后誰手里的卡片最多。這個游戲其實也不限于視覺詞，只要是一些生單詞，都可以用這種方式游戲著幫學生進行記憶和鞏固。

學習了字母的拼讀后要加大反復和練習，總結常見的一些單詞，教授一些自然拼的竅門和順口溜例如：

[-ou-]house，mouse，out，pout，shout，loud，cloud，proud【順口溜】

（a）???? 西瓜round，長在ground，被我found

（b）???? 一只mouse，穿件blouse，走進house

【順口溜】

（a）???? 一只goat，穿件coat，上boat

（b）???? 一片oat，卡在throat

例句：I got a sore throat（.我喉嚨痛）

2.??? 對于初二和初三的學生有了初一的鞏固，將進入一個提升能

力的階段，歸納和總結高頻詞，積累初期的閱讀詞匯，不但為自然拼學習做鋪墊，也為泛讀打下自信的基礎。語言學習就像游泳，語感就像水性培養(yǎng)，多聽多讀多接觸，近的解決認識問題，遠的可以協(xié)助理解，這是語言習得的共同規(guī)律。以英語為母語的孩子通過繪本親子閱讀來搞定高頻詞--每一本書都有一半以上的高頻詞，大家可以想想孩子學習游泳、騎自行車、學寫字、學走路、學吃飯的過程，統(tǒng)統(tǒng)都是在運用的過程中推敲掌握的，所謂習得模式，就是學習獲得的方式。對于初二或者初三的學生積累了大量的詞匯，因為詞匯量決定著他們何時能夠進入自主閱讀階段。高頻詞，也叫視覺詞在語音教學中運用。幫助學生搭建起來初步框架，從反復遇到的單詞到有規(guī)律發(fā)音的單詞，學生對詞匯的認知逐步深化。這樣方式累積的詞匯會讓學生印象深刻。

二、自然拼讀法教學過程中的反思

1.??? 英語自然拼讀是需要不斷進行復習和重復的，也就是學生對于自然拼讀的學習是一個不斷循環(huán)的過程，之前學習過的技能不斷地需要被復習，所以在平時的教學中老師要有意識地給學生提供大量的練習計劃，還有針對性的簡短的小短文進行練習，另外還要去匹配相關的閱讀材料去進行閱讀內的練習。這些閱讀材料是需要剛剛好學生之前學過的或者是正在學習的拼讀技能。在時間的分配上也可以一半一半，一半的時間學習規(guī)則，一半的時間進行實際閱讀中的解碼練習，再結合閱讀文本進行練習的過程中我們還要注意在閱讀先進行詞匯規(guī)則的練習以及閱讀的背景知識補充，便于學生在閱讀的過程中去練習他們的閱讀技能，老師采取多種教法，還能使英語語音教學更符合新課程標準的精神，進而更加有效地提高課堂教學效果。

2.??? 如果學生的聽說幾乎是零基礎的情況，如何進行語音和音素意識的訓練，首先音韻意識是訓練學生聽辨能力和口語發(fā)音的能力，整個的訓練順序是把英語的發(fā)音，從整句話拆分到單個單詞，再把單個單詞拆分到單詞的開頭結尾，最后才是單個的音素。同時在教學內容的選擇上也要考慮到個別學生的能力，選擇適合他們的語音和閱讀材料。

3.??? 在教學過程中遇到的難題，比如：復習和重復練習的時間不夠。缺乏實際閱讀和書寫的應用。沒有匹配的閱讀材料來練習技巧。沒有全面的評估手段等等。其實拼讀教學的目標應該是掌握而不是簡單的規(guī)則展示，在教學的過程中，我們花了大量的時間去研討如何避免走彎路，正確高效地引導學生掌握自然拼讀技巧。沒有現(xiàn)成的材料我們自己建立課文體系，包括高頻詞的歸納，與每周教材內容的結合。

4.??? 在學生入學英語程度良莠不齊的情況下，只能從最基礎的教學入手，培養(yǎng)學生的自然拼讀能力，進而為下一步的自然拼寫做準備。自然拼讀學習效果跟課堂形式，教學形式以及內容設計的關聯(lián)度非常高，所以為了保證學生把自然拼讀學好要幫助學生大量的積累語音部分和詞匯，不要把自然拼讀作為獨立的版塊，要幫助學生建立語音意識，讓他們自然流利的朗讀出很熟悉的單詞，并且能夠默默地解碼不熟悉的單詞，這個時候學生就需要大量的閱讀文章，去練習他們閱讀的流利度，拼寫的準確度以及寫作的基礎。

結合英語學科特點，將“聽、說、讀、寫”列為英語四項基本能力和培養(yǎng)目標，近幾年中，更是細化為英語學科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。自然拼讀法的應用便是對學生單詞理解認知素養(yǎng)的培養(yǎng)。自然拼讀會覆蓋20%的讀音，我們還要把音標教學和它結合起來，學生能夠輕松地過好單詞關，英語的聽說和閱讀能力自然是水漲船高，學習英語的速度自然也就加快了。

參考文獻

[1]?? 房小燕.初中音標教學的幾點思考.