試論新時(shí)期小學(xué)生的心理健康教育

李馮雄

摘要：近年來，隨著我國(guó)改革開放的深入推進(jìn)，各種文化和思想相互融合。小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，如果不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生很容易受不良文化、思想的影響，進(jìn)而影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。特別是現(xiàn)階段，我國(guó)很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，受家庭環(huán)境和家庭教育的影響，不僅心理脆弱，而且不能正確的認(rèn)識(shí)挫折與失敗，抗壓能力差，心理承受能力弱，這就對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來一定的影響與挑戰(zhàn)。如何從學(xué)生的健康成長(zhǎng)角度出發(fā)，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展已成為每個(gè)學(xué)校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康：教育;策略

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育理念也從重成績(jī)、重分?jǐn)?shù)逐步向培養(yǎng)和提升人才的綜合素養(yǎng)方面發(fā)展，這就對(duì)當(dāng)下我國(guó)的教育模式提出了新的要求。心理健康教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人健康成長(zhǎng)，而且還影響著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。小學(xué)階段作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)階段，不僅要讓小學(xué)生很好的學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視且要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，從而為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）缺乏專門的課程體系

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，現(xiàn)階段我國(guó)很多學(xué)校越來越重視學(xué)生的心理健康教育，不僅開設(shè)了專門的心理健康課程，而且在學(xué)科教學(xué)中也滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，不論是專門的心理健康教育內(nèi)容還是學(xué)科教學(xué)中所滲透的心理健康教育，大都是每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的情況而設(shè)置的，不僅缺乏專門的心理課程體系，而且對(duì)心理健康課程的開設(shè)也沒有制訂專門的教學(xué)計(jì)劃，不僅影響了學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，而且還制約著我國(guó)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教育模式落后

學(xué)生心理健康問題不僅關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還影響著每個(gè)家庭的幸福指數(shù)。因此，不論是家庭還是學(xué)校都必須重視學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的心理健康教育主要以學(xué)校為主，雖然近年來學(xué)校一直在推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育，而且為了順利推進(jìn)學(xué)生的健康教育，也建立了一定的機(jī)制，但效果不太明顯。一方面體現(xiàn)在學(xué)校教育模式的落后上;另一方面主要是家校共建共育模式斷層的問題。學(xué)校教育模式落后主要表現(xiàn)在，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康教育模式主要以學(xué)校和教師為主，教師訂計(jì)劃、學(xué)校訂目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位。這種教育模式不僅不能讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極的心理素質(zhì)，而且無法滿足學(xué)生當(dāng)下的心理需求。家校共建機(jī)制的缺乏主要是指雖然全社會(huì)都在關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，但是不論是我國(guó)社會(huì)整體環(huán)境還是家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)生當(dāng)下的心理需求，這對(duì)學(xué)生心理健康的教育極其不利。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施

（一）完善課程體系

國(guó)家應(yīng)該建立完善的小學(xué)生心理健康教育體系，包括統(tǒng)編教材，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，完善小學(xué)生心理健康教學(xué)計(jì)劃，這樣才能使小學(xué)心理教育落到實(shí)處，行在實(shí)際。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境

良好的社會(huì)環(huán)境是小學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)，因此，全社會(huì)應(yīng)該共同努力為小學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，包括心理健康教育室的建設(shè)，全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視等等。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，才能提升學(xué)生心理健康教育的整體環(huán)境。

（三）創(chuàng)新教育模式

心理健康教育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，也必須隨著我國(guó)新課程改革理念的更新而不斷創(chuàng)新教育模式。這就需要小學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展心理健康教育。小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀從具體認(rèn)知向抽象認(rèn)知的過渡階段，在這個(gè)階段他們對(duì)于挫折和失敗的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，如果老師僅是采用講道理、談?dòng)^點(diǎn)的方法來開展心理健康教育，可能很多小學(xué)生在面對(duì)一些問題時(shí)只是直觀的選擇該怎么做，但是并沒有從心理上認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，這樣的心理健康教育只是停留在表面上，對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮不到真正的作用。如果教師能夠從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，采取合適的方法加以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從心理上和思想上真正認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，才能發(fā)揮心理健康教育課的真正意義與作用。

（四）促進(jìn)家校共建

家庭對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，為此，家長(zhǎng)首先要從思想和行動(dòng)上真正重視對(duì)孩子的心理健康進(jìn)行教育;其次，家長(zhǎng)要及時(shí)將孩子的思想動(dòng)態(tài)以及生活表現(xiàn)反饋給老師，從而使老師更好的調(diào)整心理健康教育模式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)而提升心理健康教育的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

心理健康教育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和國(guó)家教育體系的完善發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)造良好的條件與平臺(tái)，有效的促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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