幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性分析

曹潔瓊

摘要：我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾明確提出，行為習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的成長及發(fā)展尤為重要。教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?—6歲階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時期，特別需要關(guān)注對兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助其形成良好的性格、態(tài)度和習(xí)慣。教師和家長結(jié)合學(xué)前兒童教育的獨(dú)特性，通過對教育規(guī)律的分析及研究，找準(zhǔn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的措施和思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對癥下藥。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣培養(yǎng);重要性

俗話說“三歲看大，七歲看老?！?-6歲是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵期，人一生的品格、能力、成就的基礎(chǔ)，往往是幼兒時期奠定的。1978年的某一天，75位諾貝爾獎獲者在巴黎聚會，有人問諾貝爾物理學(xué)得主卡皮察：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的？”這位白發(fā)蒼蒼的老人平靜地回答“：不是在大學(xué)，也不是在實(shí)驗(yàn)室，而是在幼作園。在幼兒里，我學(xué)會了很多很多。比如：東西要放整齊;把東西分一半給小伙伴;自己的事情自己做……”

幼兒的可塑性較強(qiáng)，自控力較差，離不開家長和教師的引導(dǎo)。家長和教師需要重視這一階段的教育教學(xué)，結(jié)合幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，保障幼兒能夠在幼兒時期形成良好的行為習(xí)慣，通過這樣才能夠促進(jìn)幼兒的良性成長和發(fā)展。

一、幼兒教育的獨(dú)特性

幼兒教育主要以3—6歲的兒童為主積極開展的啟蒙教育。需要教師關(guān)注寓教于樂和安全性，明確教育活動的開展要求，確保身心健康。幼兒教育的教育場所跟其他年齡段學(xué)生是有所不同的，它可以根據(jù)需要選擇在任何地方。而教育的主要教育內(nèi)容分又分為多個領(lǐng)域，教師及家長需要結(jié)合該階段幼兒的綜合特征，關(guān)注幼兒優(yōu)良品質(zhì)、健康情緒、積極動手能力、交往禮儀等方面的培養(yǎng).而家長們又不希望自己的孩子輸在起跑線上，所以又很容易小學(xué)化傾向。對此，教師、家長需要盡量避免在幼兒階段以過多的學(xué)習(xí)小學(xué)知識為主，而應(yīng)該積極倡導(dǎo)幼兒良好的行為習(xí)慣，思維習(xí)慣培養(yǎng)和素質(zhì)提升。

二、幼兒教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

（一）提升幼兒自信心

幼兒階段是人生成長和發(fā)展的最初時期，也是培養(yǎng)和建立各種心理活動的黃金時段，因此幼兒階段的教育教學(xué)非常關(guān)鍵。這一階段的幼兒主動通過語言行為與外界保持聯(lián)系和交流，進(jìn)而獲得情感上的認(rèn)同和尊重。如果能夠著眼于幼兒教育階段的教育規(guī)律，積極落實(shí)行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，那么對提升幼兒的自信心將會有明顯的作用。比如在幼兒教育改革過程中，幼兒教師和家長需要以鼓勵幼兒為主，多對幼兒說“你真棒”“真聰明”“這次做得好多啦！”，經(jīng)常讓幼兒學(xué)會主動規(guī)范自己的言行舉止，進(jìn)而產(chǎn)生更多的能動性和自信心，實(shí)現(xiàn)積極健康的人際交往，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在國家生育政策快速改革的過程中，我國的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量明顯增加，在這樣的背景下，家長出現(xiàn)了過度寵愛和呵護(hù)幼兒的問題。有一部分幼兒飯來張口、衣來伸手，出現(xiàn)了很多的不良行為習(xí)慣。如果能夠抓住幼兒教育階段的核心要點(diǎn)，積極開展行為養(yǎng)成教育，那么對更正幼兒的不良行為習(xí)慣將會有明顯的作用及價值。幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下更正個人依賴、任性、懶惰的不良心理習(xí)慣，主動與外界交流，學(xué)會獨(dú)立自主思考，為他人提供幫助，站在他人的角度思考和分析問題。比如我們把好的習(xí)慣編成一首歌，“飯前洗手，便后沖廁，睡前刷牙，我們是聽話懂事的好寶寶”，采取寓教于樂的形式來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。盡量避免過度呵護(hù)和寵愛幼兒，而是讓幼兒走出課堂、走出家庭，積極在社會中磨礪自己，實(shí)現(xiàn)個人的順利社會化。

（三）提升幼兒認(rèn)知水平

在幼兒教育階段的教育教學(xué)中主要以幼兒的認(rèn)知為核心，引導(dǎo)幼兒去主動探索、發(fā)現(xiàn)。而大部分幼兒都充滿好奇心和求知欲，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時，留心觀察幼兒的行為特征和興趣，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，開展行之有效的游戲活動，培養(yǎng)幼兒各個方面的綜合素質(zhì)及認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒的身心健康成長及發(fā)展。再者每一個幼兒的成長和發(fā)展背景都有所不同，所以教師家長需要了解幼兒統(tǒng)一性和個體化的差異性，充分利用幼兒的可塑性激發(fā)幼兒的興趣愛好，引導(dǎo)幼兒正確的行為習(xí)慣。

（四）促進(jìn)幼兒個性化成長

幼兒的成長及發(fā)展會受到家庭環(huán)境和遺傳基因等多方面的影響，我們需要注重細(xì)節(jié)分析及宏觀研究，了解幼兒的不同特性，認(rèn)真對待幼兒的差異之處，只有這樣才能夠促進(jìn)幼兒的良性個體化發(fā)展。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作比較復(fù)雜，幼兒教學(xué)需要認(rèn)真對待尊重每一個幼兒的不同之處，盡量讓幼兒在多元化的教育環(huán)境中健康成長。三、幼兒教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段，幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)極為關(guān)鍵。同樣幼兒園教育離不開家庭的共同配合，需要主動與家長保持聯(lián)系及溝通，讓家長能夠及時了解幼兒在幼兒園中的真實(shí)情況。另外，教師也可以了解幼兒在家中的情況，進(jìn)而制定行之有效的教育方式和策略，獲得家長的配合及支持。家長需要明確自身的教育觀，實(shí)現(xiàn)與幼兒園的互相支撐，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，對于幼兒來說，環(huán)境對他們的影響非常明顯。教師家長需要積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，特別是區(qū)域環(huán)境，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在主動分析的過程中學(xué)會自我教育和自我引導(dǎo)。

四、結(jié)語

由于幼兒的獨(dú)特性與個體差異，因此，在開展幼兒教育的過程中，教師家長需要注重行為習(xí)慣的規(guī)范，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，結(jié)合教育規(guī)律，采取有效的措施，多方面培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)

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