基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建

施海榮

摘要：在新時代改革的大環(huán)境下，大多數(shù)教師越發(fā)重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在建立高效課堂的過程中，只有把核心素養(yǎng)視為主要教學(xué)內(nèi)容，教師才能有效帶動課堂教學(xué)的成效。在本文中，本人將探討基于核心素養(yǎng)下的高效物理課堂的建設(shè)，并給出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;有效課堂

高效的課堂意味著教師能夠在限定時刻內(nèi)最大程度地提高教學(xué)效率，并擴大課堂研習(xí)內(nèi)容。為了在高中物理上建立一個高效的課堂，教師們放棄了傳統(tǒng)的教育觀念，改變了他們在教室中的權(quán)威地位，并利用引領(lǐng)者的角色來探索和實踐學(xué)生。通過自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1現(xiàn)存問題

在中學(xué)物理教育中著重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要看重對物理核心素養(yǎng)的策略，以制定有因人而異的教育策略并推進物理教育的有效發(fā)展。然而，當(dāng)前的物理教育中存在各種問題，這些問題影響學(xué)生對物理常識的認(rèn)知和記憶，并沒有導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，物理教師需要根據(jù)具體情況具體地改變教學(xué)規(guī)劃。

1.1? 教師觀念落后

在物理教育中，許多教師的物理課堂的概念相對落后。部分教師盲目地向?qū)W生講解，根據(jù)教材不斷地記憶和練習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育，只注意學(xué)生的考試成績。他們沒有形成多元化的教育形式，使教育過程單一和效率低下，因此對學(xué)生的自主性沒有貢獻，也沒有影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2? 教學(xué)方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在物理教學(xué)中占特殊地位。在之前的物理課堂教育中，教師主導(dǎo)著一切。首先，向?qū)W生提供單向知識注入，然后放置許多物理問題類型。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并使他們逐漸了解物理。但是，這樣的課程很無聊，所以很多學(xué)生沒有動力。特別是，一些物理課程的公式和數(shù)據(jù)與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅沒有引起學(xué)生的興趣，還影響了物理的教學(xué)效果。

2提升高中物理高效課堂的策略

2.1? 組織協(xié)作學(xué)以觸發(fā)知識探索

想要建立高效的高中物理教室，同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教師必須首先改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以允許學(xué)生從自學(xué)轉(zhuǎn)向協(xié)作學(xué)習(xí)。我們還使用小組合作教育模式來鼓勵學(xué)生獨立思考和探索知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)實際情況合理分組學(xué)生，鼓勵學(xué)生交流和分享協(xié)作學(xué)習(xí)，促進他們對物理知識的記憶，并與學(xué)生合作?？梢蕴岣呷藗儗诵奈锢韺W(xué)發(fā)展的認(rèn)識。日?；顒又械奶剿餍詫嶒炇菍W(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。要學(xué)習(xí)探索生活活動的規(guī)律，學(xué)生必須進行探索性實驗。在保證傳統(tǒng)探索性實驗正常發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進行各種探索性實驗。

2.2? 小組實驗指導(dǎo)可以根據(jù)研究需要組織實驗

教師應(yīng)教學(xué)生如何探索生活活動的規(guī)律，可以改變實驗小組的成員數(shù)量。教師可以根據(jù)問題的內(nèi)容將尋求同一問題的學(xué)生分為幾組，也可以根據(jù)學(xué)生居住地的距離創(chuàng)建單獨的問題組。您可以根據(jù)自己的查詢內(nèi)容自行選擇。但是，學(xué)生必須提前提交，以考慮實驗的詳細(xì)計劃。這樣，可以通過開放式實驗室來提供實驗室設(shè)備的缺乏。教師需要提供有關(guān)如何正確使用和探索實驗設(shè)備的指導(dǎo)。當(dāng)然，實驗室借代制度是健全的，必須認(rèn)真執(zhí)行。

物理教學(xué)離不開教材的指導(dǎo)，因此要對傳統(tǒng)物理課堂模式進行改革;了解學(xué)生是教師需要做的一項任務(wù)，每個學(xué)生都渴望自己被理解，有時候在物理學(xué)習(xí)方面老師可以多多與學(xué)生交流溝通，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)是科技進步的體現(xiàn)，利用科學(xué)技術(shù)改善學(xué)習(xí)的乏味與枯燥，有利于讓課堂更加有趣。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理以及運用物理，使得物理教學(xué)呈高效發(fā)展的狀態(tài)。

2.3? 結(jié)合學(xué)生的特點來構(gòu)建

構(gòu)建我們理想中的高效課堂，一是為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，二是要加強學(xué)生的興趣。真正的學(xué)習(xí)方式是“我要去學(xué)習(xí)”“我想去學(xué)習(xí)”“我應(yīng)該去學(xué)習(xí)”，而不是“要我去學(xué)習(xí)”，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，就需要有目的性的去了解他們這一群體。每個學(xué)生都喜歡活躍的課堂氛圍，而不是死氣沉沉的課堂氛圍，因此老師要適當(dāng)?shù)幕钴S一下課堂吸引學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.4? 用合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建

隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教學(xué)新手段逐漸進入課堂。最深受歡迎的便是合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通來實現(xiàn)的。分組教學(xué)目的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動分配老師布置的任務(wù)，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。尤其是在物理實驗這一塊，更需要對學(xué)生進行一個科學(xué)的分組，最好采用互補的模式，例如：讓學(xué)習(xí)能力好的和動手能力強的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力一般和動手能力差的，這樣的均勻分配能讓每個學(xué)生得到充分的利用。既能讓優(yōu)秀的學(xué)生充滿領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任感，又能讓普通的學(xué)生意識到自己有哪些方面不足，從而改進。

3結(jié)論

總體來說，教師需要在整個中學(xué)物理教育中加強學(xué)生的核心素養(yǎng)。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基本物理知識和技能的同時發(fā)展各種物理能力，以滿足新課程改革的要求。在教學(xué)中，教師組織協(xié)作學(xué)習(xí)，灌輸前沿信息以解釋物理知識，加深學(xué)生對知識的理解，從而有效提升學(xué)生的物理成績。

參考文獻

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