論現(xiàn)代漢語(yǔ)特殊助詞“給”的用法

摘要：論文以現(xiàn)代漢語(yǔ)特殊助詞“給”考察其所在的句法格式、語(yǔ)法意義和語(yǔ)用功能，以及在用法上的獨(dú)特之處;同時(shí)，在與古代漢語(yǔ)比較的過(guò)程中，體現(xiàn)古今漢語(yǔ)這個(gè)特殊助詞的異同點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，其特殊之處主要體現(xiàn)于三個(gè)方面：①?gòu)奈恢脕?lái)看，與一般助詞的后附性相比，“給”作為助詞是前附的;②從結(jié)構(gòu)語(yǔ)義來(lái)看，這個(gè)助詞所在的結(jié)構(gòu)具有一定的“構(gòu)式性”;③從功能來(lái)看，“給”及其所在的格式，具有獨(dú)特的語(yǔ)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：特殊助詞;“給”;教學(xué)

“給”一直是一個(gè)常用詞，同樣也是留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高頻詞匯，但由于它兼有動(dòng)詞、介詞、助詞三種詞性，所以經(jīng)常容易出錯(cuò)。留學(xué)生在日常使用中經(jīng)常出現(xiàn)各種詞性混用的偏誤，究其原因是沒(méi)有形成母語(yǔ)者那樣的漢語(yǔ)語(yǔ)感，沒(méi)有充分掌握“給”字句式的語(yǔ)法。在查閱論文過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于“給”的論述多側(cè)重于“給”的動(dòng)詞、介詞詞性開(kāi)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文以“給”特殊助詞的詞性為研究對(duì)象，考察其使用格式及所在的結(jié)構(gòu)，以及在用法功能上的獨(dú)特之處，同時(shí)，在與古代漢語(yǔ)比較的過(guò)程中，體現(xiàn)古今漢語(yǔ)這個(gè)特殊助詞的異同點(diǎn)。將特殊助詞“給”的用法和功能更加清晰的展現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由易到難，逐漸進(jìn)行教學(xué)，幫助他們真正學(xué)好“給”字的各種句式。

一、助詞“給”

助詞“給”的語(yǔ)義，“給（gěi）”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第五版）的助詞解釋為：“直接用在表示被動(dòng)、處置等意思的句子謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。如：①衣服都叫雨水給淋濕了。②小狗把沙發(fā)給咬爛了。③貪吃的孩子把蛋糕給偷吃了?！?/p>

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中，“給”作為一個(gè)常用詞，同時(shí)具有動(dòng)詞、介詞、助詞三種詞性。其中與被動(dòng)相關(guān)的三種用法是：①施工隊(duì)給馬路封了。②衣服給淋濕了。③盤(pán)子叫妹妹給打碎了一個(gè)。

例1的“給”相當(dāng)于介詞“被”，即“馬路被施工隊(duì)封了”。用在句子中表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，介詞賓語(yǔ)是動(dòng)作的施動(dòng)者。例2的助詞“給”與助詞“被”接近，即衣服被淋濕了。這種用法用在動(dòng)詞前構(gòu)成被動(dòng)詞組。相當(dāng)于被騙、被打。例3中的助詞“給”的用法由于前面有被動(dòng)介詞“叫”而主要起到強(qiáng)調(diào)的作用。

助詞“給”從語(yǔ)用的角度來(lái)看，主要有兩個(gè)基本功能：

1.??? 表達(dá)命令語(yǔ)氣，“給我”是表示命令語(yǔ)氣的助詞性結(jié)構(gòu)體。如：

（1）???? 還不給我爬起來(lái)?。ɡ仙帷端氖劳谩返?5章）

（2）???? 老人的小眼睛盯著瑞豐，向天佑下命令：“你給我打他，打死了，由我抵償！”（老舍《四世同堂》第52章）

（3）???? 你給我聽(tīng)好了！

“給”與“我”兩個(gè)詞連用，作為整體結(jié)構(gòu)，表達(dá)了一種強(qiáng)硬的命令語(yǔ)氣。在例（1）句中還不給我爬起來(lái)！這句話出自老舍的小說(shuō)《四世同堂》是大赤包沖進(jìn)胖菊子和藍(lán)東陽(yáng)的新房時(shí)說(shuō)的一句話，“給我”并沒(méi)有顯示出大赤包的地位之高，通過(guò)原文解讀知道她更多的是戲謔的命令語(yǔ)氣?！敖o我”作為特定情境的特定話語(yǔ)，展現(xiàn)了人物性格。

2.??? 是助詞“給”置于動(dòng)詞前面，能夠表達(dá)語(yǔ)義作用。句子的表達(dá)和結(jié)構(gòu)不會(huì)因?yàn)閯h去“給”而發(fā)生變化。

（1）你老師有肺氣腫，上次他來(lái)咱們家一次，是不是把孩子給傳染上了？（劉震云《一地雞毛》）

（2）???? 這回可讓他兒媳給摘了牌子。（浩然《新媳婦》）

（3）???? 我現(xiàn)在來(lái)做客，是不是把你們的行程給打亂了？

例（1）刪去“給”即為“你老師有肺氣腫，上次他來(lái)咱們家一次，是不是把孩子傳染上了？”這樣看與原句的表達(dá)無(wú)論在結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)義上都沒(méi)有變化。

從句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，“給”的位置是在動(dòng)詞前面，表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。關(guān)于助詞“給”我們又可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：“給”的把字句形式和“給”的非把字句形式。下面我們對(duì)此予以分析：

3.??? 現(xiàn)代漢語(yǔ)焦點(diǎn)標(biāo)記詞“給”一般用在“把”字句或者被動(dòng)句等表示處置意義的句子中，形式上是“給+V”：①義憤填膺的青年把欺負(fù)小孩的流氓給打了。②他被貓給撓了。

“給”后面的成分“打了”“撓了”是句子的自然焦點(diǎn)，句子的理性意義不會(huì)因?yàn)閯h掉“給”字而改變。鑒于助詞“給”大多數(shù)位于把字句的相關(guān)的句式里，為了便于深入分析，本文選取“給”位于把字句的一些語(yǔ)例，分析它所起到的標(biāo)記作用。

從把字句基本結(jié)構(gòu)來(lái)看。我們可以通過(guò)“一問(wèn)—答”方式將“給”所處的把字句例（1）與例（2）的談話焦點(diǎn)加以標(biāo)記。

格式：S+把+O+給+V+C

（1）???? 我把房間給收拾好了。

談話焦點(diǎn)

誰(shuí)把房間給收拾好了？

我

我把房間給怎么樣了？

收拾好了

我把哪里給收拾好了？

房間

格式：S+把+O+給+V+C

（2）???? 我把衣服給洗干凈了。

誰(shuí)把衣服給洗干凈了？

我

我把衣服給怎么樣了？

洗干凈了

我把什么給洗干凈了？

衣服

根據(jù)例（1）和例（2）可以得出結(jié)論兩句用法相同并且都可以刪掉“給”字作為主動(dòng)句直接用在動(dòng)詞前，具有濃厚的口語(yǔ)色彩。也就是說(shuō)，例（1）信息焦點(diǎn)分別是“我”、“收拾好了”、“房間”。這些潛在的焦點(diǎn)信息在句子中的正常順序應(yīng)該是“我”“收拾好了”“房間”。但是例（1）?????? 的信息安排卻通過(guò)“把”字給當(dāng)事“房間”做標(biāo)記，使之成為信息焦點(diǎn)且前有標(biāo)記;而“收拾好了”則是常規(guī)情況下的焦點(diǎn)信息，位于句末且重讀。例（2）信息焦點(diǎn)分別是“我、洗干凈了、衣服”。其分析內(nèi)容與例1同。

4“.給”的非把字句形式，即位于動(dòng)詞前面起到強(qiáng)調(diào)“給”后面的動(dòng)詞詞組的作用;與沒(méi)有“給”字在動(dòng)詞詞組前的例句對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)有“給”字，起到突出這個(gè)動(dòng)詞詞組是由外力所造成的一種鮮明的結(jié)果。是一種不希望出現(xiàn)的結(jié)果、意料之外的結(jié)果，是一種非常規(guī)現(xiàn)象的結(jié)果。下面我們對(duì)此予以分析：

（1）???? 能夠體現(xiàn)省略賓語(yǔ)后的助詞所起的強(qiáng)調(diào)作用;而這種情況往往會(huì)依據(jù)語(yǔ)境得到提示，并且可以在省略賓語(yǔ)之后，讀者可以在頭腦中自動(dòng)補(bǔ)出“給”字后已經(jīng)省略的名詞詞組。①中國(guó)的許多計(jì)里的地名，大都是行路人給取的（汪曾棋《七里茶坊》）。②不知是哪個(gè)嘴快的給傳到高宗漢耳朵里去了（汪曾棋《皮鳳三楦房子》）。③您老看來(lái)是個(gè)行家，你給看看（汪曾棋《八千歲》）。

例①中國(guó)的許多計(jì)里的地名，大都是行路人給（那些地方）取的。例②根據(jù)上下文補(bǔ)全省略的“給”后名詞詞組即為不知是哪個(gè)嘴快的給（高大頭曾經(jīng)夸下?？冢﹤鞯礁咦跐h耳朵里去了。例③根據(jù)原文補(bǔ)全“給”字省略掉的內(nèi)容是：“您老看來(lái)是個(gè)行家，你給（這兩匹騾子看看）看看”。換而言之，這種類(lèi)型中的“給”在形式上看類(lèi)似助詞：但從語(yǔ)義的角度分析，又可以作為介詞使用。但在這一點(diǎn)上語(yǔ)言學(xué)界存在著爭(zhēng)議。

（2）???? 表示被動(dòng)，表達(dá)一種不被希望出現(xiàn)的結(jié)果。例句如下：

①可她和那個(gè)男朋友也在北京的乘務(wù)員光顧高興了，飛機(jī)落廣州時(shí)，兩個(gè)神魂顛倒的姑娘忘了卸紙型，又給拉到香港兜了一圈（王朔《空中小姐》）。②一混就給混忘了（王朔《無(wú)人喝彩》）。

經(jīng)過(guò)結(jié)合原文分析例②在可以得知這句話的語(yǔ)境是主人公不經(jīng)意間錯(cuò)過(guò)了上車(chē)的時(shí)間。這是主人公不想發(fā)生的結(jié)果，所以表達(dá)了一種否定態(tài)度。

（3）???? 說(shuō)明這種情況是被動(dòng)處理的，表達(dá)動(dòng)作結(jié)果不是主觀意愿，而是不情愿不被希望發(fā)生的結(jié)果，但并不是所有的“給”都含有處置意義。

①一槍就給撂倒了（汪曾棋《羊舍一夕》）。

關(guān)于單獨(dú)就這個(gè)句子理解而言，主動(dòng)句也可以理解為被動(dòng)句，跟這個(gè)“一槍”的具體含義有關(guān)。

5.呂叔湘在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》把被動(dòng)句中助詞“給”的使用情況分為以下兩類(lèi)：

（1）???? “被”字句

而當(dāng)一個(gè)句子中已經(jīng)有了被動(dòng)標(biāo)記“被”時(shí)“給”的作用和意義將變得模糊。前人的研究采用強(qiáng)調(diào)和焦點(diǎn)的說(shuō)法來(lái)解釋“給”的存在。①洋書(shū)都被大哥給燒掉（老舍《四世同堂》第8章）。②房間被媽媽給打掃干凈了。③不聽(tīng)話的孩子被老師給教育好了。

例①句施事（大哥）前有被動(dòng)標(biāo)記，即被字句中的“被”字，處于施事與受事之間。即例句①中“洋書(shū)”與“大哥”之間存在有“被”字，則“給”成為焦點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。例②和例③做同理分析。

（2）???? 非“被”字句：

沒(méi)有出現(xiàn)“被”字，我們通常通過(guò)“給”和“被”的替換，來(lái)確定“給”具有的被動(dòng)用法。例如“門(mén)給風(fēng)吹開(kāi)了”中的“給”替換成“被”后，整個(gè)句子句意不變，因此，這里的“給”具有被動(dòng)用法表被動(dòng)義。例句如下：①衣服我給洗干凈了。②房間媽媽給打掃干凈了。③不聽(tīng)話的孩子給教育好了。

在例句○1中受事（衣服）處于句首，且（我）作為施事，施事與受事之間沒(méi)有典型的表示被動(dòng)的標(biāo)記詞。“給”位于動(dòng)詞前，所以施事與動(dòng)詞之間的語(yǔ)義關(guān)系和句法位置都沒(méi)有發(fā)生變化。在這句話中可以將“衣服”看作話題成分，不把它當(dāng)作被動(dòng)句。這類(lèi)句子都含有處置意義。且處置對(duì)象在這類(lèi)句子中可以省略，補(bǔ)全后即為：“衣服我（把它）給洗干凈了?！逼渌渥右沧魍矸治?。

綜上，“給”作為助詞時(shí)既可以存在于主動(dòng)句又可以存在于被動(dòng)句。在這兩類(lèi)句型中都可以省略掉表達(dá)主動(dòng)與被動(dòng)的標(biāo)記詞“把”和“被”，且刪掉后對(duì)句子的含義成分影響不大。雖然本篇文章我們著重討論的是“給”作為助詞的用法與功能。同時(shí)也不能忽視其他詞性及其用法，防止出現(xiàn)混淆的情況，造成判斷上的偏誤。由于留學(xué)生沒(méi)有形成母語(yǔ)者的語(yǔ)感，沒(méi)有充分掌握“給”字句式的語(yǔ)法，所以會(huì)在口語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)把助詞“給”當(dāng)作介詞使用。所以，我們應(yīng)該充分研究作為其他助詞的“給”字的用法和功能并且有針對(duì)性的留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有層次的進(jìn)行教學(xué)，幫助他們真正學(xué)好助詞“給”。

二、小結(jié)

通過(guò)運(yùn)用對(duì)比分析，古今比較的方法，我們可以得出結(jié)論：“給”作為助詞主要表示被動(dòng)態(tài)，是被動(dòng)的標(biāo)記。同時(shí)也可以作為“把”字和被字句使用，以此方便話題的焦點(diǎn)提取。在本文的寫(xiě)作期間我深深地體會(huì)到歷時(shí)與共時(shí)比較、語(yǔ)例分析方法的重要性。無(wú)論我們研究的目的是側(cè)重于歷史考證、還是重在強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索，抑或是針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題尋找有力的解決辦法與深入研究的途徑。我們都應(yīng)該在詞語(yǔ)分析上始終堅(jiān)持歷時(shí)與共時(shí)相結(jié)合的原則，也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到，任何一種語(yǔ)言現(xiàn)象都是不斷發(fā)展演變的，只有關(guān)注歷史才能更好地分析現(xiàn)在。任何一種語(yǔ)言都不會(huì)是凝固的永恒不變的，都是在變化中尋求發(fā)展與出路。只有不斷發(fā)展的語(yǔ)言，才會(huì)擁有不會(huì)枯竭的生命的靈魂。

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作者簡(jiǎn)介

周一冰（1995—），女，漢族，籍貫：河北秦皇島人，渤海大學(xué)文學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)，在讀碩士研究生。