高中生物教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

通訊作者：李學(xué)全，1980年11月，男，漢族，黑龍江蘭西人，現(xiàn)任職于黑龍江省蘭西縣第一中學(xué)校，中教二級，本科。研究方向：中學(xué)生物教育。

摘要：現(xiàn)如今，隨著國家的教育力度的不斷提高，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)成為了教師們教育的新方向。老師教育學(xué)生們的最終目是為了將知識傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。培養(yǎng)高中生生物學(xué)能力，要求老師通過科學(xué)的方法傳授學(xué)生們知識，還要有邏輯性、條理性，拉近學(xué)生們知識與生活之間的距離，帶給學(xué)生們更多的精神財富。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);策略研究

一、前言

高中生物學(xué)是對生命進行研究分析總結(jié)，在其中提煉出生命活動的規(guī)律，對其他科學(xué)來說，研究生命的學(xué)科原本就與生活息息相關(guān)。這需要學(xué)生們能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)，還要注重知識的實用性，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為對學(xué)生本人有用的日常文化知識[1]。這就需要老師認(rèn)真仔細(xì)的教學(xué)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生跟健康向上的成長。

二、高中生物科學(xué)的核心素養(yǎng)含義與要求

在高中間生物教學(xué)中核心素養(yǎng)要求受教育者通過學(xué)習(xí)應(yīng)該形成的對未來發(fā)展有長久意義的綜合能力，可以理解為：學(xué)生要具有社會責(zé)任感敢于擔(dān)當(dāng)，能積極組織和參加社會實踐活動，要有創(chuàng)新意識和進行創(chuàng)新的能力，具備正常的人文知識水平，要有實事求是的科學(xué)價值觀，具有對知識的自主學(xué)習(xí)能力，有良好的行為習(xí)慣和正確的道德觀價值觀。這些核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展所要具備的基本要求，為生物科學(xué)教育提供了新的方向[2]。

高中日常教學(xué)，學(xué)生們對生物知識并不陌生，老師要根據(jù)學(xué)生們身心發(fā)展的性質(zhì)來確定適合學(xué)生的教育目標(biāo)，讓生物學(xué)科可以與學(xué)生共同發(fā)展，同時為生物學(xué)科增加新的生命力。生物學(xué)和其他的自然學(xué)科類相近，都要源于自然，具有很強的客觀性和真實性，而不同的是要就對象的特殊性，生物學(xué)科應(yīng)用范圍也更加廣泛[3]。經(jīng)過老師在教授學(xué)生們知識的同時，將日常生活中學(xué)到的知識進行總結(jié)規(guī)劃，結(jié)合成為生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，老師要在監(jiān)督學(xué)生們正常掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生們形成對于生命的思考和客觀積極的認(rèn)識，進而激發(fā)學(xué)會說呢過門的社會責(zé)任感和學(xué)生們正確的價值觀念。

三、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們提高思維能力

在高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是要求學(xué)生有能自主的學(xué)習(xí)能力和理解知識掌握知識的能力，所以老師要在課堂中設(shè)計更加生動有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主思考的能力和研究問題的能力[4]。創(chuàng)新的教學(xué)方式要符合這樣的要求，老師應(yīng)該在學(xué)生掌握正常的基礎(chǔ)知識之上，引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的提升，這樣既能提高生物學(xué)科課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，還能提高學(xué)生的綜合實踐能力。例如老師在進行《植物的光合作用》這一課的教學(xué)時，可以以小組討論的方式，讓學(xué)生們在生活中觀察綠色植物，想象一下植物的光合作用都有哪些必要條件，還能產(chǎn)生什么，然后讓學(xué)生進行實驗探究，對植物進行試驗處理，把實驗的詳細(xì)結(jié)果總結(jié)歸納成試驗報告，然后讓學(xué)生在課堂上分享自己的認(rèn)識與理解。在這個實驗過程之前，學(xué)生們要對知識有一定的了解，這樣才能使學(xué)生們做假設(shè)時有跟準(zhǔn)確的方向。簡單的實驗過程并不復(fù)雜，這樣也可以鍛煉學(xué)生們的實際操作能力，同時也沒有占有學(xué)生們過多的課上時間[5]。這個簡單的過程能幫助學(xué)生們真實感受生物學(xué)的含義，能使學(xué)生們參與到其中，加深學(xué)生們對自然學(xué)科的認(rèn)識。

在這期間學(xué)生們還能通過實驗的過程體會到生命的豐富多彩，還能激發(fā)出學(xué)生們對大自然的進一步認(rèn)識和對世界奇妙的探索，在學(xué)習(xí)熱情的引領(lǐng)下學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識會有跟積極的心理，這樣的教學(xué)方法同樣能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

（二）老師在課堂上要用正確直觀的方式教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量

高中生物學(xué)科的研究對是復(fù)雜多變的生物，這里的難度和重要都是顯而易見的。生物學(xué)科作為科學(xué)中重要的一門，一些教學(xué)方法和實驗?zāi)康牟荒苊撾x現(xiàn)實去進行，老師必須讓學(xué)生明白要從實際出發(fā)，在一切真實有效的基礎(chǔ)之上來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考生物學(xué)的真正內(nèi)涵[6]。提高學(xué)生們對生物的正確認(rèn)識，老師在教學(xué)時要對重點難點問題有更加深刻的認(rèn)識，用更為直觀的教學(xué)方法，將所學(xué)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生們理解生物學(xué)，減少學(xué)習(xí)的困難性，讓學(xué)生更直觀地感受生物在大自然中的復(fù)雜和神奇。

例如老師在講解關(guān)于生物細(xì)胞相關(guān)的知識時，學(xué)生們對所要學(xué)習(xí)的知識不能準(zhǔn)確的理解和學(xué)習(xí)。生物的細(xì)胞作為生物的基本組成機構(gòu)單位，不能用肉眼直接觀察它們的存在，單靠書本上的圖片來理解顯得過于空洞，大大地增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的難度。如何解決這類問題，老師可以在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前準(zhǔn)本生物細(xì)胞的模型道具，或者在多媒體中為學(xué)生模擬生物細(xì)胞的組成和變化方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中思考生物細(xì)胞作為生物的基本組成結(jié)構(gòu)是如何工作的，它們的表現(xiàn)形式是什么樣子的。讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，這也是生物學(xué)科教學(xué)的重要方法之一。老師運用這樣的教學(xué)方法能有效地幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率，在這之中還能培養(yǎng)學(xué)生們對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與研究，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也保持著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度，能條理清晰更高效地解決其他問題，這符合生物學(xué)科的核心價值素養(yǎng)，也能鍛煉學(xué)生們在日常生活中實事求是的精神。

（三）上課堂上學(xué)習(xí)的知識結(jié)合實際，提出開放性問題激發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的目的是能更好地生活。所以，老師要將課堂上學(xué)習(xí)的知識加以運用，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識運用到實際生活中，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和社會責(zé)任感。老師們可以在課堂上選取生活中發(fā)生的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生進行生物知識相關(guān)的學(xué)術(shù)討論。例如，當(dāng)今社會食品安全問題已經(jīng)成為百姓們息息相關(guān)的話題，老師可以將這些問題與“人體生長必需的營養(yǎng)物質(zhì)”這一生物相關(guān)的知識相結(jié)合，讓學(xué)生從身邊事情思考出問題答案，如什么物質(zhì)是幫助人體骨骼發(fā)育的因素？什么維生素對人體什么樣的效果？這些問題能幫助學(xué)生們快速學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識，還對學(xué)生的日常生活有一點的影響，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)科老師要從教育核心素養(yǎng)的方向，不斷提高自身的教育方法，在現(xiàn)如今的教學(xué)中要在課堂上積極與學(xué)生交流，正確引導(dǎo)學(xué)生們進行生物學(xué)知識的實際運用，幫助學(xué)生們提高對學(xué)習(xí)的熱愛，還能多角度地提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。老師要積極面對教學(xué)是出現(xiàn)的困難，幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的生物科學(xué)知識，將學(xué)生塑造成一個有知識、有擔(dān)當(dāng)、有道德、有社會責(zé)任感的全能型人才，在未來為國家或民族貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]范慧玲，劉飛.PBL教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“基因工程及其應(yīng)用”為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2020（09）：51-52.

[2]陳健.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020（09）：259.

[3]陳俊磊，王重力，范麗仙，王曉燕.深度學(xué)習(xí)路線在高中生物教學(xué)中的實踐研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2020（07）：156-158.

[4]王曉燕.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略[J].科技資訊， 2020，18（18）：172+174.

[5]張桂梅，周慶萍，黃倩.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)生活化策略探討[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報， 2019，31（06）：114-116.

[6]崔靜秋.淺析新課標(biāo)下交互式電子白板在西部地區(qū)高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊， 2019，17（36）：134+136.