新課程理念下的教學管理

梁博

初中是學生成長的關鍵期，也是教育管理的攻關階段。教學管理主要是對學校的教學過程進行全面管理，科學的教學管理方案能夠培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，能夠激發(fā)教師的潛能，讓他們更好地發(fā)揮能力，不斷提高自身的教學和專業(yè)水平，更好地教書育人。目前，我國教育教學改革工作進入了關鍵時期，強調(diào)“以學生為主體”的教育教學理念，以確保整體管理觀念的有效深入。在這樣的情況下，初中教學管理的優(yōu)化要落到實處，才能取得更好地效果。

一、尊重個體差異，實行多維管理模式

學校進行教育管理時也應顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學生和家長。因此，建立以教學工作為中心的領導負責制，交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學校教學主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現(xiàn)年級負責;可由主管學生工作的校領導、學生、家長組成，實行學生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網(wǎng)絡時代得到了可以實現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當然，個體間是有差異的，領導、教師有各自的管理風格和管理方式，學生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關系和諧。

二、管理團隊分工明確，體現(xiàn)信任

中學教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學管理人員應該明確分工，權(quán)責明晰。校領導要充分信任每一個管理人員，使他們以責任意識和奉獻精神投身教學管理?？刹僮鞯慕逃芾恚枰c規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴格負責;二來規(guī)章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學和學生學習的宏觀教學管理過程中，教育管理者還應針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調(diào)查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節(jié)工作。分工與信任，既反映教學管理的內(nèi)在關系，也反映管理團隊參與教學教育管理的積極性、主動性，使初中的教學教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實現(xiàn)學校發(fā)展。

三、強化管理與培訓，優(yōu)化教學與科研

初中教學管理工作要將管理與培訓結(jié)合起來，實現(xiàn)教學與科研的同步發(fā)展。新教學理念下，教育工作者的任務不僅僅是要完成教學的基本任務，還應該有總結(jié)教學經(jīng)驗、推廣教學經(jīng)驗的能力，讓教師從普通的教學者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓結(jié)合起來，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡，發(fā)揮集體的智慧。教師一個人的智慧與力量是有限的，教學管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺與機會，以便讓更多的工作者都能夠坐下來，討論具體的教學觀念、理念和方法。具體形式可以開展：集體備課、校本培訓等。第二，要以科研帶動課程改革。我們在學校初中新課程改革工作指導小組的領導下，以年級備課組為課程改革實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開展課題研究工作，實現(xiàn)課題申報、評審、開展與總結(jié)的相關工作，讓科研活動深入到教學一線。第三，定期組織培訓活動，具體開展的形式要包括：①周期性培訓活動，可以安排每周、每月進行相關的培訓活動，讓培訓內(nèi)容有跟蹤、有指導、有總結(jié)、有發(fā)表、有推廣。②偶發(fā)性培訓活動，結(jié)合針對初中教育的省內(nèi)省外活動，來讓更多的教師有機會走出去，體會更多的前沿教學理念。

四、管理者應建立和諧的管理氛圍

學校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導與表率作用，不僅學校各級領導應如此，廣大教師的引領作用也是巨大的。校領導與教師首先是共同作為學校主體管理者。這個群體內(nèi)部的關系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關系，而應該是作為共同主體、管理者之間團結(jié)協(xié)作、民主平等的關系。這種關系的實現(xiàn)和維系，還需加強信息溝通。信息有學校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學無關，實則對教學影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。

五、創(chuàng)造良性競爭的環(huán)境

在管理中引入競爭機制既是企業(yè)所需的，也是學校教育管理必需的。良性教學管理氛圍，是學校維持穩(wěn)定、不斷發(fā)展的必要條件。實現(xiàn)優(yōu)者重用，人盡其才，發(fā)揮優(yōu)者的標桿典范作用。對后進教師，學校采取各種手段，更新教學理念、教學思路，使每個教師都能實現(xiàn)自主建構(gòu)，自我發(fā)展。當然，教育教學管理是綜合的、復雜的，更是系統(tǒng)的，每一部分都是緊密結(jié)合、不可或缺的，但是，再好的條條框框，都不可能與問題一一對應，因此，在教育管理過程中，教育管理人員需要有過人的膽識、魄力、預判能力，以人為本，靈活應變，才是行之有效的。

總之，在新課程理念下，只有學校管理者不斷地改變過去的觀念，不斷地創(chuàng)新思維，全面落實素質(zhì)教育思想，抓好學校教育教學管理，促進學校的長足發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，將會有越來越多的人關注學校對教育教學的有效管理這個課題，并對其作出更趨科學的闡述。