核心素養(yǎng)導向下高中物理實驗教學策略研究

石玉川

摘要：近年來，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育理念取代應(yīng)試教育思想是大勢所趨，因此，教育教學圍繞學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習和解決問題的能力各種教學教育模式不斷創(chuàng)新。高中階段的物理實驗教學也是一樣，必須圍繞學生的核心素養(yǎng)，設(shè)計教學目的，完善實驗步驟，組織試驗活動，使學生進一步明確實驗方向，懂得實驗的規(guī)范嚴謹性要求，注重運用知識遷移，提高分析觀察現(xiàn)象的能力，熟練掌握實驗演變的過程，概括實驗結(jié)果，逐步培養(yǎng)以能力提高為核心的核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)導向下高中物理實驗教學策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養(yǎng);策略

高中物理教學中，實驗教學是讓學生通過想象認識物質(zhì)本質(zhì)，直觀地了解抽象物理概念的過程，不論力學實驗、光學實驗、電磁學實驗，還是模擬天體實驗，都是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在實驗演變的過程、現(xiàn)象分析的過程，正確理解物理概念，形成科學的思維習慣，不斷提高科學探究興趣，端正明確的科學態(tài)度，在設(shè)計實驗計劃、提出問題，落實實驗步驟，搞好現(xiàn)象分析的各個環(huán)節(jié)，強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育、鍛煉、提高。以實現(xiàn)實驗教學的目的，提高教育教學的質(zhì)量。

1基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實驗急需解決的問題

1.1? 應(yīng)試教育思想的影響亟待肅清

盡管素質(zhì)教育理念，在廣泛地推行，畢竟是新生事物，新的教學思想，許多教師一時還不能做出教學模式的大調(diào)整，從思想上依然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試思想的教學模式、方法組織教學，尤其是高中物理實驗的教學，許多教師認為，實驗教學跟理論知識的教學都是為了讓學生掌握相應(yīng)的知識點，備戰(zhàn)高考，與其說做實驗，讓學生了解知識點，不如直接讓學生死記硬背，既節(jié)省時間，準確性又高。受這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育理的影響，高中階段許多物理實驗教學課，變成了按照課本實驗結(jié)論，死記硬背知識點的理論課，嚴重影響了學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上與素質(zhì)教育理念背道而馳，高中物理實驗教學要全面推行素質(zhì)教育，引入素養(yǎng)教育的導向，這個問題亟待解決。

1.2? 實驗教學形式化比較嚴重

物理教學實驗的根本目的，是讓學生在實驗中正確理解物理概念的內(nèi)涵和外延，體驗相應(yīng)的學科思想，但是，從目前的實際情況來看，很多高中學校的物理實驗教學過程，不是讓學生圍繞假設(shè)的問題，通過實驗對問題進行認真的探究，而是為了讓學生背過實驗過程，應(yīng)付高考可能出現(xiàn)的類似題目，實驗教學形式化非常嚴重，根本引不起學生的學習興趣，更不能通過實驗培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生的各種素養(yǎng)。

2以核心素養(yǎng)為導向的高中物理實驗教學方法

2.1? 樹立正確認識事物的思想

高中階段物理教學實驗是一些科學現(xiàn)象反復實踐的過程，目的使學生通過實驗對事物現(xiàn)象有正確的觀察理念，得出科學的結(jié)論。每一項實驗內(nèi)容，都是為了讓學生能夠?qū)κ挛镒兓\動規(guī)律有進一步的認識。物理學科本身就是對事物運動規(guī)律、觀察、認識、概括、應(yīng)用的學科，以素養(yǎng)為導向的高中物理實驗課教學，必須培養(yǎng)學生樹立科學正確認識事物的思想。在進行物理實驗的過程中，都是運用人工控制的實驗條件，對物理現(xiàn)象進行反復重演，而進行的反復觀測研究，對運動存在的規(guī)律性進行認識，所謂的正確的認識事物的思想，就是抓住認識事物的本質(zhì)，懂得試驗過程的主要條件和次要因素，比如，單擺測定重力加速度的實驗，主要是觀察單擺的振動周期的主要條件即擺長和重力加速度，對于擺線材料、長短、擺錘的大小形狀，都可以忽略不計，在實驗過程中，培養(yǎng)科學的觀察精神，養(yǎng)成抓住事物本質(zhì)解決問題的習慣，進而形成正確認識事物的思想。

2.2? 掌握基本的物理學的研究方法

物理學是研究物質(zhì)運動規(guī)律的學科，許多理論都是科學家經(jīng)過漫長的觀察、概括、實驗得出的結(jié)論，有的甚至是幾代科學家不斷探索的成果，高中階段的物理教學實驗，必須以掌握正確的物理學的研究方法為基礎(chǔ)，也就是實踐到理論再到實踐的認識過程。把觀察到的認為有價值的事物運動規(guī)律現(xiàn)象，把自然界復雜的條件簡單化，去除導致事物運行規(guī)律的諸多次要因素，進行科學實驗，建構(gòu)模型、假設(shè)論點、進行實驗、科學推理、質(zhì)疑現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。尤其是對于人工不可控制的事物運動現(xiàn)象，比如天體運動。這樣的實驗主要通過抽象的方法進行實驗，把天體星球可以看做一個質(zhì)點，形體大小與變化狀態(tài)就可以忽略不計，這樣，掌握了正確的研究方法，許多實驗難點就迎刃而解，許多物理現(xiàn)象都可以通過模型化思維創(chuàng)設(shè)理想化模型進行實驗，以辨別事物變化規(guī)律的真?zhèn)巍?/p>

3培養(yǎng)科學的學習精神

勤于觀察，注重探究是科學的學習精神和學習方法，高中物理實驗教學就是通過學生在實驗中觀察，對科學理論反映的事物運動規(guī)律的再認識，在紛繁復雜的各種運動現(xiàn)象中，去發(fā)現(xiàn)和概括本質(zhì)的運動形式。在實驗教學過程中，把觀察和探究的計劃、步驟、方法，進一步完善，去偽存真，抓住認識事物要害的學習方法，培養(yǎng)科學的認識法則和學習精神。

4結(jié)語

核心素養(yǎng)導向下高中物理實驗教學是在素質(zhì)教育理念下教學改革的具體內(nèi)容，從教材的編排和實驗課程的具體內(nèi)容等方面，都圍繞物理學的研究方法、事物運動規(guī)律的認識法則和科學的實驗方法都有不同程度的創(chuàng)新，就具體的教學過程而言，也要隨著培養(yǎng)學生素質(zhì)的需要，不斷創(chuàng)新形式和方法，推廣和應(yīng)用最新的教學改革成果，不斷提高學生的學習能力和教學質(zhì)量。

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