音樂(lè)教育 任重道遠(yuǎn)

康彥

【摘 要】本文以閱讀謝嘉幸老師10余篇音樂(lè)教育方面的文章為緣起，梳理我國(guó)近代以來(lái)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及造成現(xiàn)狀的原因和可采取的措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校音樂(lè)教育;發(fā)展;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）33-0103-02

一、我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展

1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)由封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，中國(guó)很多的文化學(xué)者就開(kāi)始思考并主張改革，一些人提出了廢除科舉制度，創(chuàng)辦學(xué)校的主張。

1862年，由洋務(wù)派代表人物恭親王奕?和文祥奏請(qǐng)咸豐帝開(kāi)辦的京師同文館成立，自此以后，中國(guó)逐漸創(chuàng)辦各式各樣的新式文化機(jī)構(gòu)與學(xué)堂。

1898年，資產(chǎn)階級(jí)維新派代表人物康有為第六次上書(shū)光緒帝，請(qǐng)求開(kāi)辦學(xué)校，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是建設(shè)“歌樂(lè)”科目。維新派的另一個(gè)代表人物梁?jiǎn)⒊?，同樣認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該在學(xué)校教育中增設(shè)音樂(lè)課，讓學(xué)生盡早接受音樂(lè)啟蒙，他提出“詩(shī)界革命”的主張，積極宣傳學(xué)堂樂(lè)歌，積極發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)。

1901年，我國(guó)最早正式設(shè)立音樂(lè)課程的上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)成立。1902年，由日本人擔(dān)任音樂(lè)教師的上海務(wù)本女塾、天津嚴(yán)氏女塾相繼成立，這兩所學(xué)校也均設(shè)有音樂(lè)課程。自此以后，音樂(lè)課程在中國(guó)逐步形成規(guī)模。

20世紀(jì)初，我國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)以樂(lè)歌的教學(xué)為主。中國(guó)最早的樂(lè)歌教材是學(xué)堂樂(lè)歌代表人物、音樂(lè)教育家沈心工先生于1904年出版的《學(xué)校唱歌初集》。1911年辛亥革命以后，他又相繼出版了《重編學(xué)校唱歌集》1-6集、《民國(guó)唱歌集》1-4集。同時(shí)，著名音樂(lè)家、美術(shù)教育家、書(shū)法家、戲劇活動(dòng)家李叔同先生也編寫(xiě)了一部樂(lè)歌教材《國(guó)學(xué)唱歌集》。

1912年，時(shí)任中國(guó)教育總長(zhǎng)的蔡元培先生提出了新的教育方針，他主張美育思想。他強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育是美育的一個(gè)重要組成部分。

1919年，打開(kāi)了中國(guó)新民主主義革命大門(mén)的“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，新文化思潮隨之在全國(guó)蔚然成風(fēng)，在這種社會(huì)背景下，我國(guó)順勢(shì)不斷引進(jìn)國(guó)外新的音樂(lè)教育思想和方法，使得我國(guó)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的研究也在一步步深入。

20世紀(jì)30年代，國(guó)民政府教育部頒布了各級(jí)各類學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思想和方法等各方面都作了詳盡的規(guī)定和說(shuō)明，使得我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育逐步走上了正規(guī)化的道路。我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)由過(guò)去簡(jiǎn)單的唱歌課逐漸擴(kuò)充成含有唱歌、樂(lè)理、欣賞三個(gè)模塊的音樂(lè)課程。教材編寫(xiě)的質(zhì)量也在逐年提高。

下面將近代學(xué)校音樂(lè)課程的發(fā)展作一具體回顧：

（一）1840年-1911年，清末時(shí)期：

1.1904年，張百熙、榮慶、張之洞聯(lián)名奏呈的《奏定學(xué)堂章程》由清政府頒布，我們稱之為“癸卯學(xué)制”。其中提到了有關(guān)音樂(lè)教育的問(wèn)題，但沒(méi)有將音樂(lè)課程列入正式課程中。在一些地方學(xué)校初步開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。

2.1907年，《奏定女子小學(xué)堂章程》由學(xué)部正式頒布。這是中國(guó)第一次在政府文件中正式規(guī)定將音樂(lè)課列入學(xué)堂的課程中，女子學(xué)堂應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。此章程中將小學(xué)堂的音樂(lè)課定為“隨意課”，在課堂上主要學(xué)唱“平易單音樂(lè)歌”，沒(méi)有規(guī)定課時(shí)。

3.1909年，全國(guó)中小學(xué)堂正式設(shè)立音樂(lè)課。

（二）1911年-1919年，民國(guó)時(shí)期：

1.1912年，《小學(xué)校教則及課程表》由教育部頒布，規(guī)定了每周一課時(shí)的音樂(lè)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為“單音唱歌”和“簡(jiǎn)易之復(fù)音唱歌”。將小學(xué)音樂(lè)課稱為唱歌課。

2.1912年，《中學(xué)校令施行規(guī)則》也由教育部頒布，規(guī)定了每周一課時(shí)的音樂(lè)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為樂(lè)歌先授單音，次授復(fù)音及樂(lè)器用法。將中學(xué)校音樂(lè)課稱為樂(lè)歌課。

3.1913年，《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》也由教育部頒布，規(guī)定四個(gè)學(xué)年都設(shè)計(jì)樂(lè)歌課，每周一課時(shí)。第一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“基本練習(xí)、歌曲”，第二學(xué)年、第三學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“基本練習(xí)、歌曲、樂(lè)曲”，第四學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“基本練習(xí)、歌曲、樂(lè)器”。

4.1915年，教育部又頒布了《國(guó)民學(xué)校令》和《高等小學(xué)校令》，規(guī)定了國(guó)民學(xué)堂為四年學(xué)制，所開(kāi)設(shè)的八門(mén)正式課程之一就是唱歌課。高等小學(xué)校為三年學(xué)制，所開(kāi)設(shè)的十二門(mén)正式課程之一也是唱歌課。

5.1916年，教育部又頒布了《國(guó)民學(xué)校令施行細(xì)則》，規(guī)定了第一學(xué)年、第二學(xué)年每周四課時(shí)的唱歌課，第三學(xué)年、第四學(xué)年每周一課時(shí)的唱歌課。并且說(shuō)明兒童要唱平易歌曲，以培養(yǎng)美感，陶冶德性，使兒童活潑又端莊。

（三）1919年-1927年，五四時(shí)期：

1923年，《小學(xué)音樂(lè)課程綱要》和《初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課程綱要》頒布，這是首次以“音樂(lè)”作為課程名稱，也是第一份較為完善的課程綱要。其中，音樂(lè)課被列為中小學(xué)必修課，小學(xué)音樂(lè)課的課時(shí)占總課時(shí)的6%，初中“音樂(lè)”與“圖畫(huà)”、“手工”合并成為“藝術(shù)科”，每周有兩課時(shí)的音樂(lè)課。

（四）1927年-1935年，國(guó)民政府時(shí)期：

1932年，教育部頒布《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。規(guī)定了“目標(biāo)”、“時(shí)間分配”、“大綱教材”和“實(shí)施方法概要”，同時(shí)首次在高中設(shè)立音樂(lè)課。

（五）1935年-1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：

1.1938年，《改定初高中音樂(lè)圖畫(huà)每周教學(xué)時(shí)數(shù)》頒布，規(guī)定將初中二年級(jí)和三年級(jí)的音樂(lè)課時(shí)數(shù)每周各增加一課時(shí)。

2.1940年，《修正初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，規(guī)定初中各個(gè)學(xué)年的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間都為每周兩課時(shí)。此外還加入了音樂(lè)欣賞內(nèi)容，同時(shí)規(guī)定必須完全用五線譜，不得用簡(jiǎn)譜。

3.1941年，教育部修訂了小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一年級(jí)和二年級(jí)的音樂(lè)課為每周六十分鐘，三年級(jí)至六年級(jí)的音樂(lè)課為每周九十分鐘。

（六）20世紀(jì)40年代中后期至今：

1948年，《小學(xué)課程二次修訂標(biāo)準(zhǔn)》由教育部頒布，由于當(dāng)時(shí)我國(guó)師資匱乏，便將小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的音樂(lè)課、體育課合并稱為“唱游課”，每周上課時(shí)間為一百八十分鐘。

1949年新中國(guó)成立，我國(guó)更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了美育在整個(gè)教育中舉足輕重的地位，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思想、方法、內(nèi)容等各部分細(xì)節(jié)都做了新的、具體明確的要求和規(guī)定。很多專業(yè)的音樂(lè)教育學(xué)者、專家、教師都以特別高漲的熱情投入到學(xué)校音樂(lè)教育、教材編寫(xiě)、科學(xué)研究中，各級(jí)師范類的音樂(lè)教育一步步走向繁榮，并且很快為普通學(xué)校的音樂(lè)教育培養(yǎng)和輸送了大量的優(yōu)秀師資。至此以后，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)有了更加強(qiáng)勁的發(fā)展。

1966年至1976年“文化大革命”中，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都處于發(fā)展緩慢甚至是停滯的狀態(tài)，音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然也不例外，同樣遭到了嚴(yán)重的破壞。這就導(dǎo)致了十年動(dòng)亂之后的各項(xiàng)事業(yè)基本只能處于恢復(fù)當(dāng)中，音樂(lè)教育同樣如此。

1978年改革開(kāi)放以后，我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)獲得了空前的發(fā)展，我們有更好的條件去引進(jìn)不同國(guó)家的優(yōu)秀音樂(lè)教育思想和方法，比如達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育方法、奧爾夫音樂(lè)教育方法等，這些新思想和新方法的引進(jìn)都很好地打破了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的理念和模式。

2000年至今，我國(guó)學(xué)校的音樂(lè)課程改革持續(xù)進(jìn)行，音樂(lè)教學(xué)日新月異，色彩紛呈，逐步形成了現(xiàn)代的教育觀念和方法。

二、我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至今近200年的時(shí)間中，我國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教育取得了有目共睹的巨大進(jìn)步，但是仍有一些問(wèn)題是當(dāng)今從事音樂(lè)教育的專家學(xué)者們不能忽視的。比如：

（一）許多學(xué)校仍然不重視具體的音樂(lè)課堂教學(xué)，只是一味追求學(xué)?；?qū)W生在各級(jí)各類音樂(lè)比賽中獲得的名次或獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）每周一次或兩次的音樂(lè)課也隨意被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等大家認(rèn)為的傳統(tǒng)主課所占領(lǐng)，更有甚者直接將音樂(lè)課改為自習(xí)課。

（三）學(xué)校對(duì)多功能教室的投資力度有限。

（四）音樂(lè)教師在培訓(xùn)中學(xué)到的一些理論知識(shí)或教學(xué)技能無(wú)法在課堂實(shí)踐中得到較好的運(yùn)用。

（五）課堂教學(xué)后，學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)仍然知之甚少，課下更多的是喜歡一些缺少內(nèi)涵的流行音樂(lè)。

三、造成我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的原因及應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育中最核心的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。盡管鄧小平同志早在80年代就提出了素質(zhì)教育的理念，且在近幾十年的音樂(lè)教育發(fā)展中，我國(guó)也一直致力于學(xué)校音樂(lè)教育的改革。但是，具體到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，他們的觀念仍然需要進(jìn)一步改變，音樂(lè)教育與其他各學(xué)科教育處于同等重要的位置，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展所起的作用甚至更大。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的安排和管理，增加每周音樂(lè)課的排課數(shù)，嚴(yán)格杜絕音樂(lè)課被主科占課或上自習(xí)等現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）無(wú)論是主科教師，還是音樂(lè)課教師，大家的教育觀念都需要進(jìn)一步革新。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，音樂(lè)已經(jīng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主科的地位同等重要，不再區(qū)分主次科目，并且，在未來(lái)的素質(zhì)教育或招生考試中，各個(gè)學(xué)校會(huì)更看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)或能力，而不是唯分?jǐn)?shù)論。所以，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教師不能因片面追求班級(jí)排名或升學(xué)率而隨意占用學(xué)生的音樂(lè)課時(shí)間。音樂(lè)教師也應(yīng)該帶著飽滿的熱情走進(jìn)課堂，帶給學(xué)生豐富的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)多媒體教室的投入和使用力度，合理安排音樂(lè)課程，使得音樂(lè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的一些新的技能不再因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施等硬件條件的限制和不足，而沒(méi)有辦法得到充分的展現(xiàn)。另一方面，音樂(lè)教師也應(yīng)該利用課余時(shí)間多鉆研教學(xué)，將學(xué)科最新的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將最新的研究成果真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，不能理論脫離實(shí)際。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)的了解與熱愛(ài)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者到教師，再到學(xué)生，每一個(gè)人都應(yīng)該致力于傳承、發(fā)展、弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。教師要從思想觀念上做出改變，充分利用音樂(lè)課堂，讓學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，使學(xué)生熱愛(ài)本民族的音樂(lè)，會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌。學(xué)校也可以定期舉辦音樂(lè)活動(dòng)周。

（五）借鑒別國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。比如1898年康有為上書(shū)光緒皇帝時(shí)，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國(guó)的音樂(lè)教育可以借鑒日本的音樂(lè)教育模式，日本的音樂(lè)教育之所以比較成功，則是因?yàn)樗陂_(kāi)啟日本近代化的明治維新時(shí)期效仿了德國(guó)的音樂(lè)教育模式。德國(guó)一向注重教育，得益于它的宗教改革者馬丁·路德的主張：“一個(gè)國(guó)家的繁榮，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育”。

中國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教育從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)發(fā)展至今，走過(guò)了一條不平凡的道路，歷經(jīng)困難取得成就，在一步步摸著石頭過(guò)河中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出了適合我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的道路。當(dāng)然在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了諸多不足和需要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)之處，而且，當(dāng)今世界正處于一個(gè)瞬息萬(wàn)變、各國(guó)聯(lián)系密切的時(shí)代，中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育如何適應(yīng)時(shí)代潮流以發(fā)展得更好，也是每一個(gè)致力于音樂(lè)教學(xué)的工作者需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)！

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