淺析初中英語閱讀思維缺失下的策略優(yōu)化

張曉歡

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而閱讀思維在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中普遍存在閱讀思維缺失的情況，此問題亟待解決。且根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維是中學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，因此培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維，發(fā)展好初中英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀思維缺失;策略優(yōu)化

在21世紀(jì)的信息化時(shí)代，人們的閱讀范圍得到了擴(kuò)大，閱讀內(nèi)容得到了豐富，英語閱讀越來越成為當(dāng)代人的一項(xiàng)基本能力，因此，提升初中生的英語閱讀綜合能力極其重要。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，課堂氛圍沉重、課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、閱讀思維缺失，本文對(duì)解決此問題提出了一些建議，力求推動(dòng)我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、激發(fā)初中生對(duì)英語閱讀的熱情

在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生英語閱讀興致不高的現(xiàn)象，進(jìn)而不重視英語閱讀，不積極主動(dòng)地進(jìn)行英語閱讀，由此激發(fā)初中生對(duì)英語閱讀的熱情十分重要。初中英語教師可以日常引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，撰寫閱讀心得，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，以此吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級(jí)上冊(cè)“Unit1The Changing World”這一內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)某個(gè)事物改變的過程情境，激發(fā)初中生的好

奇心，同時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行與“世界改變”主題相關(guān)的英語閱讀，以此激發(fā)初中生對(duì)英語閱讀的熱情，培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維，為其日后英語閱讀的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和激勵(lì)功能。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教的教學(xué)方法，同步提升學(xué)生整體的英語綜合能力。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度來保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)積極性。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級(jí)上冊(cè)“Unit4Amazing Science”這一內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以在課前設(shè)計(jì)好與主題相關(guān)的課堂游戲活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，使得學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，訓(xùn)練初中生的英語閱讀思維，提升其進(jìn)行英語閱讀的自主積極性。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

英語閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分的內(nèi)容，而我們的學(xué)生大多缺乏海外背景，多在國(guó)內(nèi)成長(zhǎng)，由此進(jìn)行課外閱讀不容忽視。進(jìn)行英語閱讀需要了解一定的英語背景知識(shí)，在了解一定的英語背景知識(shí)的情況下進(jìn)行英語閱讀可以在很大程度上幫助初中生更好地理解作者所寫、所述，能夠幫助其在短時(shí)間內(nèi)掌握文章的中心思想，進(jìn)而能夠大大提升其英語閱讀效率?，F(xiàn)階段的閱讀途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、雜志和書本等都是有效的途徑，只要學(xué)生樂意并愿意進(jìn)行英語閱讀，隨時(shí)隨地都可以展開，這對(duì)培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維也是一大關(guān)鍵途徑。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級(jí)上冊(cè)“Unit3English Around the World”這一內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以選取一些典型的、具有代表性的英語閱讀文章，鼓勵(lì)初中生在課后自主進(jìn)行閱讀，幫助其了解全世界的英語應(yīng)用情況及發(fā)展過程，其次，教師還可以給學(xué)生灌輸每天定時(shí)進(jìn)行英語課外閱讀的思想，使其充分利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)自身的英語閱讀思維，提升自身的英語綜合能力。

四、對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，不應(yīng)只對(duì)文中的詞匯、句型及語法結(jié)構(gòu)等作簡(jiǎn)單處理。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖、標(biāo)題或段首句入手，并提出一兩個(gè)問題，使學(xué)生帶著問題，速讀全篇，從整體上了解全文后，讓學(xué)生找出每段的主題句然后讓學(xué)生說出整篇文章的中心思想。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，而且有助于學(xué)生日后寫作能力的提高，在寫同體裁、同類別的文章時(shí)他們知道該從哪幾方面入手。

五、結(jié)束語

本文針對(duì)初中英語閱讀思維缺失的情況提出了四個(gè)方法策略，分別是：激發(fā)初中生對(duì)英語閱讀的熱情、以學(xué)生為主體進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合和對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)。充分證明了英語閱讀能力和英語閱讀思維在初中教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，啟示在日后的初中英語閱讀教學(xué)過程中，各教育主管部門應(yīng)當(dāng)尤其注重學(xué)生英語閱讀能力和閱讀思維的培養(yǎng)，各個(gè)初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地尋找多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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