職業(yè)核心素養(yǎng)下高職院校暑期社會實踐的育人路徑

朱春杉 李婉君

摘? ?要： 學生的職業(yè)核心素養(yǎng)包括文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面，是高校進行素質教育的重要依據，是大學生進入社會的必備素質。暑期社會實踐是高職育人的重要途徑和平臺。本文從社會實踐融入職業(yè)核心素養(yǎng)理念的重要性入手，對社會實踐存在的主要問題進行剖析，從培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的角度探索暑期社會實踐育人路徑。

關鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)? ?暑期社會實踐? ?育人路徑

國家在2014年發(fā)布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)”一詞，即“將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[1]。教育部委托北京師范大學團隊研究的課題《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，成果于2016年9月正式發(fā)布，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)樹立學生成長“標桿”，主要表現(xiàn)為三個方面的核心要素：文化基礎、自主發(fā)展和社會參與，即研究學生學習最終階段應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，致力于回答教育要“培養(yǎng)什么樣的人”這個關鍵問題。習近平總書記在2018年5月2日的北京大學師生座談會上明確指出，高等教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。如何更好地實現(xiàn)教育這一目標，中國教育要根據中國的國情，高職院校是培養(yǎng)社會需要的技能型人才的重要基地，是高等教育的重要組成部分。將“培育學生職業(yè)核心素養(yǎng)”理念融入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新對策路徑，是高職院校青年工作者亟待研究解決的問題。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)理念融入社會實踐育人工作的重要性

高職院校培養(yǎng)的是面向社會、面向生產第一線的高素質、高技能的應用型人才，進行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會大大拓寬學生的就業(yè)空間，滿足社會主義市場經濟的需求，社會實踐是培養(yǎng)高素質應用型人才的有效途徑。由中共中央、國務院于2017年4月13日印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，對我國青年成長發(fā)展迫切需要關注的核心權益提出了發(fā)展目標和發(fā)展措施，對青年的“社會融入與社會參與”提出了發(fā)展目標和發(fā)展措施?！兑?guī)劃》明確提出了8項青年社會融入與社會參與的發(fā)展措施，結合高職院校培養(yǎng)社會需要的技能型人才的特點，幫助學生積極參加社會實踐，將“職業(yè)核心素養(yǎng)”理念融入社會實踐活動中，使學生更加理解社會所需專業(yè)技能人才，使學有目的。

中國特色社會主義邁入新時代，職業(yè)教育為我國經濟社會的發(fā)展提供了有力的人才和智力支持?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出“著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才”“為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐”。在時代迅速發(fā)展的今天，高職院校大學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升工作應在習近平青年工作思想的指導下，切實把文化基礎、自主發(fā)展和社會參與職業(yè)素養(yǎng)的三個核心方面融入暑期社會實踐中，全面提高學生職業(yè)核心素養(yǎng)，從而全面提高人才培養(yǎng)質量。

二、高職院校大學生社會實踐存在的主要問題

近年來，高校社會實踐廣泛開展，形成社會實踐的項目化、品牌化、專業(yè)化，影響面廣，對于高校的人才培養(yǎng)具有重要的意義，但在開展過程中存在一些問題。

1.社會實踐制度不健全。

目前高職校對學生的社會實踐重視程度不夠、功能地位認識不清。雖然建立起了黨政領導為組長，校內有關部門相協(xié)調的領導小組，但相關工作主要由團委負責，沒有建立相關體制機制作為保障。（1）實踐活動缺乏系統(tǒng)性。每年的活動主題和實踐基地都在不斷變化，尤其實踐基地尋求困難，沒有建立校地實踐基地合作的長效機制。（2）未建立相應的學時學分制度，未能充分調動師生的積極性，社會實踐活動在大學生中未能全面覆蓋。（3）專項經費不能得到充分保障。團委支持資金有限，使其活動不能系統(tǒng)性持續(xù)發(fā)展。

2.學生綜合知識功底薄弱，自主學習積極性不高。

由于受傳統(tǒng)的教育觀念和應試教育的影響，部分大學生認為考試不掛科就算學業(yè)合格、能拿到獎學金就是優(yōu)等生。臨近考試“抱佛腳”的學生比比皆是，考試過后，死記硬背的知識容易忘記。部分大學生認為只要學好專業(yè)課程就容易就業(yè)，課外活動及社會實踐的參加意義不大。這樣大學三年時間，并沒有掌握真正過硬的專業(yè)技能、扎實的文化基礎、優(yōu)化的知識結構，以至于綜合素質得不到整體提高。

3.實踐方式有待創(chuàng)新，責任意識和責任擔當有待強化。

“責任意識和責任擔當是衡量大學生核心素養(yǎng)的一個重要指標”[2]（566-569）。目前，高職院校社會實踐活動普遍缺乏創(chuàng)新性。社會實踐與一般性的志愿服務相混淆，實際運用于實踐中的專業(yè)知識微乎其微;社會實踐活動是系統(tǒng)性和長期性的，部分暑期社會實踐活動短短幾天甚至一天就草草了事;實踐活動的指導老師一般由輔導員擔當，缺乏專業(yè)老師的指導，學生遇到專業(yè)上的問題，無法及時得到解決。這樣的實踐活動持續(xù)下去將會影響大學生參加社會實踐的積極性，一方面無法通過實踐活動培養(yǎng)專業(yè)技能，另一方面實踐效果和影響力得不到體現(xiàn)，大學生的社會價值得不到體現(xiàn)，責任意識和責任擔當更無法得到增強。

三、基于學生職業(yè)核心素養(yǎng)的高職院校實踐育人路徑

社會實踐活動是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的社會意識和人生觀的活動過程[3]（16-20）。習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調：“青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓寬學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益?！?/p>

1.完善社會實踐機制保障制度，培養(yǎng)學生社會實踐的責任感和使命感。

社會實踐是實現(xiàn)“受教育、長才干、做貢獻”的實踐方針，培養(yǎng)責任感和使命感，實現(xiàn)大學生自我價值的重要渠道。高職院校應建立完善的社會實踐保障機制，建立從黨政領導統(tǒng)籌到團委、學工處、教務處、宣傳部、后勤處等多部門共同協(xié)調保障機構，給予實踐團隊充沛的資金支持、建立穩(wěn)固的實踐基地，使實踐活動能夠長期可持續(xù)進行;建立以學生為本，輔導員和專業(yè)教師共同指導和管理的實踐隊伍，社會實踐納入教學計劃，賦予一定的學時和學分，對于表現(xiàn)突出的團隊和個人給予充分的肯定，建立相應的獎勵制度。在系列保障措施的推進下，指導老師可在實踐活動內容的設計上，在提高專業(yè)技能的同時，將知識轉化為社會生產力，使學生在為社會服務的同時，在實踐中受教育、長才干，增強大學生為社會服務的責任感和使命感。

2.加強專業(yè)理論知識學習，提高學生社會實踐能力。

社會實踐活動未能達到預期的效果，部分原因是學生專業(yè)理論基礎不扎實，實操能力比較弱，得不到科學理論的指導，理論與實踐脫節(jié)，甚至導致實踐結果出現(xiàn)錯誤性的結論。對于高職大學生來講，學習扎實的專業(yè)技術理論，并將專業(yè)知識運用到社會實踐中，用實踐檢驗所學專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)自身所學不足，調整學習策略，進一步加強對專業(yè)的認識，明確專業(yè)發(fā)展方向，加強專業(yè)理論的學習，從而更好地服務于實踐，以促進自身職業(yè)核心素養(yǎng)全面提高。對于指導者來講，實踐活動的統(tǒng)籌和策劃，要以專業(yè)為依托，能夠把科學技術充分運用到實踐中，在實踐中開展科學研究，實現(xiàn)理論的創(chuàng)新。習近平總書記強調“必須高度重視理論的作用”?！袄碚摗獙嵺`—理論……”堅持理論和實踐的辯證統(tǒng)一，是辯證唯物主義的世界觀和方法論。打牢專業(yè)理論知識的基礎，才能更好地指導實踐。大學生通過親身參與社會實踐，可真切感受到科學理論的重要價值，探究正確思想形成的源流并通過自身復雜的思維判斷過程，達到對科學理論和正確思想的高度認同[3]（16-20）。

3.創(chuàng)新社會實踐方式，提升參加大學生實踐的主動性。

大學生自主學習是核心素養(yǎng)的重要組成部分。大學生主動性的強弱是關乎社會實踐活動能否實現(xiàn)預期目標的關鍵要素。習近平總書記指出：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新社會實踐方式，調動大學生能動性和自覺性，發(fā)揮大學生主體作用。細化社會實踐組織形式，圍繞國家形勢與政策，尊重大學生的主體地位及需求，根據專業(yè)優(yōu)勢、大學生的成長成才特點，本著全員參與的宗旨，分層次、分內容地組織開展有利于民生發(fā)展的實踐活動，包括根據學生不同分組切實考慮學生的困難和所需，進行有針對性的專業(yè)指導，如支教、支農、支醫(yī)和扶貧等工作，走入田間地頭進行農業(yè)技術扶貧、走入社區(qū)進行法律及衛(wèi)生知識宣講宣傳、走入弱勢群體進行結對幫扶。大學生有重點有選擇有針對性地開展活動，提高了活動的效率。大學生走入社會，了解國情、民情，融入社會經濟發(fā)展。在這一過程中，鞏固所學專業(yè)知識，彌補知識和能力的不足，重新整合知識結構，開闊了眼界，開拓了思維，磨煉了意志，提高了綜合素質，對自己也進行了重新認識，對于如何使價值更大化也有了新的思考。宣傳及運用實踐成果要及時。實踐結束，要及時組織指導團隊成員撰寫社會實踐報告，并在班級、院級、校級進行實踐成果匯報、展示，組織專家進行評審，評選先進集體和個人。運用新媒體平臺及網絡平臺展示、宣傳具有代表性的成果;在校內制作宣傳展板和宣傳櫥窗，多層次、多角度、全方位地對本次社會實踐活動進行總結、提高，鞏固實踐成果，擴大社會影響。引導和激發(fā)更多的學生積極主動投身社會實踐中。

文化基礎、自主發(fā)展和社會參與是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的關鍵內容，為我國人才培養(yǎng)和教育改革指明了方向[2]（566-569）。把職業(yè)核心素養(yǎng)理念融入高職院校實踐育人體系，是高職學生素質教育的一項重要內容，是培養(yǎng)大學生社會責任感和使命感，樹立正確人生觀、價值觀的重要課程。

參考文獻：

[1]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[EB/OL].https：//baike.so.com / doc/24396081-25220490.html.

[2]何艷.朱熹教育思想對培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的啟示[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2016（05）.

[3]黃飛.略論新時期大學生社會實踐活動[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2008（04）.

[4]劉培軍.對農業(yè)類大學生暑期社會實踐活動特點的調查分析——以廣西大學農學院為例[J].西南科技大學（高教研究），2010（02）.

[5]劉麗.高校社會實踐對大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用[J].開封教育學院學報，2019（07）.

項目來源：江蘇省教育廳2018年度高校哲學社會科學專題研究項目“以習近平青年工作思想指導高校學生職業(yè)素養(yǎng)教育路徑研究”（項目編號：2018SJSZ543）;2019年度江蘇食品藥品職業(yè)技術學院校級教育與管理研究重點課題“基于角色理論的輔導員隊伍建設路徑研究”（項目編號：JSSPGJZ1901）。