淺談京劇《金沙灘》傳承與教學

汪卓

【摘 要】京劇演出，集戲曲表演藝術之大成，是在戲曲這座應有盡有的藝術寶庫的基礎上發(fā)展起來的，把唱念做打四種因素及其相互間的銜接烘托、對比穿插得更具匠心，創(chuàng)造了一種整體美，走向了新的綜合高度?，F(xiàn)代京劇學科的確立和京劇教育，最終全方位地步入了高等教育的行列，是物質文明發(fā)展與精神文明發(fā)展的最根本的體現(xiàn)。這也是我們提出高等教育戲曲傳承的本質，更是全面的素質教育的文化基礎和理論基礎。本文以京劇《金沙灘》教學為例，對京劇藝術性的傳承與發(fā)展進行簡要分析。

【關鍵詞】戲曲;京劇《金沙灘》;教育;傳承;發(fā)展

中圖分類號：J821 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0051-02

近百余年來，京劇發(fā)展成了綜合的藝術形式，即辯證地發(fā)揮了綜合中的分立這一特色，在京劇把唱、念、做、打都綜合在一起時，它就充分考慮到這四種藝術手段的特性，并且最大限度地發(fā)揮它們的特長。以中國京劇為代表的中國戲曲，其實就是中華文化在表演藝術上的結晶，是中華文化精神的有形載體。京劇的傳承與教學閃耀著東方哲學思想的光輝。它的一切形態(tài)都是為了觀眾的審美需要而存在的。

一、《金沙灘》人物分析與教學目的

（一）劇情介紹

宋太宗時，太師潘洪奉旨掛帥出征御遼，力薦楊繼業(yè)為先行。潘洪置困難于不顧，為報私仇暗通遼主天慶王。誆太宗游覽幽州，被困重圍。遼主復于金沙灘設擺雙龍會，謊稱議和修好，永息干戈，實暗伏殺機，相邀太宗赴會。楊繼業(yè)識其詭計，乃命八子隨行。為確保太宗安全，大郎延平假扮太宗，易服替主赴會。席間，遼主命耶律休哥舞劍敬酒助興，實乃伺機謀刺延平。延平早有準備，識破綻先發(fā)制人，用暗器袖箭射死遼主。延平當即被韓昌槍刺斃命;激戰(zhàn)中二郎延定被耶律休哥劍刺身亡;三郎延朗遭馬踏而死;四郎延輝、八郎延順被遼國兩個公主所擒;只有五郎延德、六郎延昭、七郎延嗣闖灘殺出重圍。

（二）人物分析

就人物臉譜來看，京劇中的楊七郎勾的是“黑碎臉”?！昂谒槟槨钡奶攸c是多用來表現(xiàn)人物特征。

在《金沙灘》一折中，頭場：七郎為先鋒，為假扮宋王（楊延平）開道;二場：七郎闖關;三場：七郎站在假宋王（楊延平）身邊護主，表現(xiàn)了該人物的武藝超群。這些都形象地表現(xiàn)出楊七郎是一員勇猛無敵的虎將。

（三）教學計劃

在教學過程中對以下項目要做到交替進行，采取循序漸進的教學方式。

1.基本功練習：圓場、腿的軟度、盤腿、射燕、搓步、蹲翻身、串翻身、大槍花（提槍花、大刀花、串大刀花、倒提柳、搬花、背弓花）等。

2.技巧練習：劇目中所需要的射燕、搓步、大下場、小下場、翻身、把子、靠功等。

3.身體協(xié)調性練習：進入中高年級要把學生低年級所學身段由棱化圓，加強腰、背的力度和行肩跟背的協(xié)調度，為靠功打下良好的基礎。

4.念白練習：針對高年級學生教授學生掌握武花臉特有的虎音、炸音發(fā)聲方法，加強韻白的氣口、及尖、團字的準確。

5.劇目學習：首先進行劇情及人物分析，要求高年級學生感受人物，獨立創(chuàng)造內心對人物的理解、見解。然后學習身段的分解動作（很關鍵），每個動作必須一招一式，手眼身步協(xié)調統(tǒng)一、規(guī)范到位，嚴格要求，待動作定型后再連貫進行拉戲，再將其身段由方化圓。

（四）教學目的

戲曲劇目教學，重在傳承。通過《金沙灘》這出劇目加強兩位學生的身段訓練和精、氣、神表現(xiàn)，強化基功的練習，奠定中高年級學生自我內心刻畫人物的能力，情由心生的表演，讓他們在不違背程式規(guī)律的情況下，通過個人對角色內心的理解，創(chuàng)造出自己心中活生生的“這一個”人物，為今后成為一名全面發(fā)展的武凈演員打下良好、扎實的基礎。

二、通過《金沙灘》教學實現(xiàn)京劇傳承目的

（一）教學目的、要點

作為一出中高年級學習的劇目，在規(guī)范的基礎上，要求學生身段要由方化圓，體會刻畫人物;掌握靠功的使用、基本功的運用、大槍的用法;重視身段銜接過程的細節(jié)，所有的身段都必須對學生嚴格要求，準確到位，以戲帶功。

此外，對“眼睛”的運用也是學習此劇目的重點要求之一?！把劬Α卑嗽谏矶挝璧钢醒劬褪帧⑸眢w的配合。使學生養(yǎng)成良好的習慣，掌握規(guī)律，以達到手、眼、身、法、步的和諧統(tǒng)一。

通過《金沙灘》一劇，使學生學會對一個完整故事中的完整人物形象進行把握與刻畫，學會對一個人物在不同階段、不同規(guī)定情境、不同心態(tài)、不同事態(tài)發(fā)展下的表演手法，學會恰當?shù)?、較為準確地將不同時間、地點、條件下的一個人物統(tǒng)一起來。通過該劇的教學、訓練與實習，使學生的技、神、情的表演技巧由生至熟，由熟至精。

根據(jù)劇情的發(fā)展變化，“楊七郎”的表演大致可以分為五個段落，因此對于學生的教學要求也會有所不同。

第一段，表現(xiàn)的是第一場前六郎先出場押馬下，七郎單起，前六郎的出場是為七郎的出場做鋪墊，這也表現(xiàn)了七郎與其他幾郎的與眾不同，是宋王的貼身護衛(wèi)。到臺中亮相后，大郎楊延平假扮宋王上（過場），七郎斷后。

在這一段落里要求學生完全用武凈的功架、氣魄、虎勢勁去表演，要求學生形體功架，著重表現(xiàn)七郎的勇猛無敵的分量感。

第二段，表演是第二場，前六郎和宋王進關，七郎斷后，“一條邊”上見耶律休哥、韓昌閉關，攔阻七郎進關，七郎與耶律休哥、韓昌“殺過合”后，亮相下為止。

在這一段落里，七郎上場后見耶律休哥、韓昌攔阻去路，這時七郎“壓槍過合”轉身欺二人亮相。用夸張的手法表現(xiàn)武凈的特點。所以在這一段落的動作中，“過合欺二人的亮相”沖出去的剎那間，對圓場功的要求極高，要求學生以腳下功夫呈現(xiàn)七郎的虎勢勁和該人物內心氣勢、氣場。

第三段，表演是第三場，“酒宴”一場開打接小下場下止。在這一段落里，要求學生對人物表演有一個很大的區(qū)分。要求學生要表現(xiàn)出人物的勇猛、虎勢的勁頭。將耶律休哥打下后，七郎轉身看手里的大槍，起小下場下。這里要求學生表現(xiàn)出對人物武藝的自信。

第四段，表演的是第四場，這一段落是這出戲最精彩的一場，人物表演變化極大，上場門沖上見韓昌，“一蓋鼻子”亮相，接耶律休哥上，打下，“大蕩子”接大槍下場。這一段落里從“一蓋鼻子”亮相打“哇呀”開始，要求學生夸張地表現(xiàn)出在此時此刻七郎英勇奮戰(zhàn)、殺紅眼的爆發(fā)點，將整體舞臺節(jié)奏和人物身段動作幅度推到一個最高峰。

第五段，表演的是最后一場闖灘，這一場中人物內心變化極大，遼軍殺機四伏，楊家軍殺得四分五裂，幾乎全軍覆沒，七郎拼命殺出一條生路，回朝搬兵。這一段中要求學生用功架和武凈的夸大表現(xiàn)手法去體現(xiàn)出七郎以死相抗，從千軍萬馬中沖出重圍后，含恨帶狂的內心感情。

（二）教學重點、難點

由于《金沙灘》是一出中高年級的教授劇目，也可以作為武凈靠把開蒙劇目，注重圓場、基本功、功架、大槍花、虎勢勁、敦實形體的勁頭。該劇沒有髯口，相對其他的武凈劇目來說，在某種程度上減輕了很多表演負擔，在對比大槍與大刀的使用上更是減輕了很多負擔。以大槍的使用打基礎，練習各種大槍花，為將來大刀的使用打下良好的基礎。

（三）教學進度步驟、課時分配

該劇目教學計劃用一學期20周，1次課4節(jié)課時，每周2次課8節(jié)，共160節(jié)課時完成。分為四個階段來進行。

第一階段，4周共32節(jié)課時。主要內容是：進行圓場、基本功、技巧、協(xié)調性、大槍花的練習，教授劇中所需的四擊頭亮相以及對劇情、人物進行初步分析，使學生對劇目各方面有初步認識。重點要求劇中四擊頭亮相的練習，要求達到干凈、利索、脆。

第二階段，4周共32節(jié)課時。教學內容從第三場酒宴開打接小下場下至第四場大開打接大下場下的教授，這一階段著重要求七郎開打和大、小下場的練習。鑒于耶律休哥、韓昌角色都是武凈行當，由本組學生互相交替打把子，不單一學一個角色，所有角色及劇目角色都應掌握，觸類旁通。所以這一階段非常重要，必須反復、細心地給學生細摳。所謂熟能生巧，戲曲的把子更是如此。只有多加練習才能打出感覺，打出節(jié)奏，打出章法，打出嚴、連、穩(wěn)、狠、準的要求。同時各行當配角開始學習，必須養(yǎng)成他們個人了解劇目人員配制，培養(yǎng)將來能夠具有說全堂的能力。

第三階段，4周共32節(jié)課時。教學內容是第五場“闖灘”，這一場的人物內心轉換較大。主要的教學內容是身段、搓步、翻身、念白、人物內心、角色塑造。

第四階段，6周共48節(jié)課時。每次上課的前2節(jié)課著重針對劇目中所需的基本功進行練習，后2節(jié)課以摳戲、拉戲為主，針對氣力和體能合理分配。

第五階段，2周共16節(jié)課時。樂隊進課堂，對鼓。演員和樂隊之間相互熟悉，形成默契。然后進入說排、響排階段，直至彩排。每一名學生彩排結束后老師對本學期劇目課學生所學的內容進行點評，對學生的學習、彩排情況做一個總結，為以后的教學提前做好鋪墊。

（四）在教學過程中傳承京劇藝術精髓

作為一名教師、戲曲的傳承者，在課堂上不光要教戲，還要告訴學生該劇由誰唱紅、起于誰、傳于誰?！督鹕碁芬粍∈俏业膸煾?，著名京劇表演藝術家奚中路先生親授的，師傅教我這出戲的時候，對身段、功架、身法要求特別嚴格，對練功特別重視，我跟師傅不光是學戲，還經(jīng)常聽他聊戲，這出戲奚中路先生是跟老前輩，著名花臉表演藝術家賀永華先生學的，賀永華先生在天津嵇古社科班坐科，是尚和玉先生親授的。

針對現(xiàn)在四年級的學生，學習領悟能力有限，所以就要求老師一招一式、手把手地進行指導，要求動作細節(jié)到位，由低年級身段的見棱見角轉而由棱化圓，而且老師必須多示范、多講解，運用示范與講解的結合，使學生看到最直觀的對比。久而久之學生便能夠理解并掌握要領，使學生更明確老師的要求，做到真明白，達到靈活運用的目的。

三、結語

受任務目標、人才規(guī)格、教學層次、師資配置等因素的制約，也只有高等戲曲教育的京劇教學設計，才能為受教育者在學術研究素質的培養(yǎng)上，提供比較全面、穩(wěn)妥和切實的傳承保證。

參考文獻：

[1]劉佳，等.戲曲藝術教育[M].人民出版社，2008.

[2]張德林，主編.京劇藝術教程[M].華東師范大學出版社，2000.