教學(xué)與學(xué)工融合在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的意義

文/曹軍輝

高校作為社會(huì)人才的搖籃，在培養(yǎng)出大量人才的同時(shí)，也顯現(xiàn)了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，即學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。但在高校優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的過(guò)程中，由于學(xué)工與教學(xué)對(duì)學(xué)生的并行管理，高校的措施落實(shí)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)規(guī)劃，無(wú)法最大化發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，難以構(gòu)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。因此，高校要將教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)工系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新模式、新渠道，推動(dòng)高等教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、教學(xué)與學(xué)工融合

（一）教學(xué)與學(xué)工的聯(lián)系

教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)工系統(tǒng)都是高校管理學(xué)生的重要途徑，也是學(xué)生培養(yǎng)措施落實(shí)的實(shí)施部門(mén)。高校通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)工系統(tǒng)安排學(xué)生的活動(dòng)參與，二者在學(xué)生管理上都發(fā)揮重要作用，是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接觸最多的兩個(gè)部門(mén)。在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，二者有著相似的管理方式：通過(guò)二級(jí)機(jī)構(gòu)如教務(wù)處、學(xué)工處團(tuán)委等機(jī)構(gòu)，以教師和輔導(dǎo)員為核心，落實(shí)學(xué)校的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、學(xué)工活動(dòng)。教學(xué)與學(xué)工也有相同目標(biāo)，即為學(xué)生提供規(guī)范化的學(xué)校管理，通過(guò)系統(tǒng)整合實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源最大化利用，為學(xué)生提供更優(yōu)渥學(xué)習(xí)環(huán)境，從而確保學(xué)生在大學(xué)校園健康成長(zhǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，必須得到充分重視。一方面，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校的重要教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，高校應(yīng)牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著重培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的一項(xiàng)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)育人工作中對(duì)學(xué)生的必要培養(yǎng)能力之一。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校需長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)生培養(yǎng)方向，也是全面高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大學(xué)的迅速擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，既可以提高學(xué)生的技能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，確保畢業(yè)生充分就業(yè)，也可以通過(guò)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加學(xué)生的就業(yè)崗位，減輕畢業(yè)時(shí)學(xué)生的就業(yè)壓力，活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是社會(huì)客觀形勢(shì)的需求，也是就業(yè)環(huán)境對(duì)高校教學(xué)提出的要求。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)與學(xué)工融合的必要性

教學(xué)與學(xué)工融合是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。一方面，教學(xué)與學(xué)工的融合，是高校學(xué)生管理的必然趨勢(shì)。隨著高校教學(xué)改革的深化，在過(guò)去涇渭分明的教學(xué)與學(xué)工系統(tǒng)，需要在學(xué)生培養(yǎng)上開(kāi)展越來(lái)越多的合作。尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上，高校必須調(diào)動(dòng)學(xué)工系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)，以充分整合學(xué)校教學(xué)資源，合理安排學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，避免活動(dòng)日期重合、目標(biāo)偏離等情況的出現(xiàn)。因此，為確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高校需要整合教學(xué)與學(xué)工兩大學(xué)生管理系統(tǒng)，合理分配教務(wù)人員與教師的職責(zé)，重新規(guī)劃學(xué)生管理體系[1]。另一方面，教學(xué)與學(xué)工融合可以為大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供規(guī)范化管理方式。在教學(xué)與學(xué)工系統(tǒng)整合之后，高校可以按照學(xué)校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，規(guī)劃好學(xué)生的創(chuàng)新課程，制定目標(biāo)準(zhǔn)確的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新知識(shí)成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，高校也能在教學(xué)與學(xué)工融合的基礎(chǔ)上，為輔導(dǎo)員等教務(wù)人員與教師之間架起溝通橋梁，在二者的溝通交流中，促進(jìn)高校學(xué)生教學(xué)管理能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐不足

由于現(xiàn)有的教育機(jī)制讓一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一方面，雖然我國(guó)教育部主導(dǎo)構(gòu)建了一套較為完整的科研知識(shí)競(jìng)賽體系，通過(guò)競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但競(jìng)賽內(nèi)容并未涵蓋所有專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生無(wú)法參與到能直接鍛煉自己專(zhuān)業(yè)能力的競(jìng)賽。再加上高校參與競(jìng)賽的名額有限，大部分學(xué)生缺乏信心直接參與競(jìng)賽進(jìn)行課外實(shí)踐，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)這種方式獲得創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷。另一方面，學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置上也有所不足，沒(méi)有組織開(kāi)展足夠的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生參與其他創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的途徑較少，部分學(xué)生無(wú)法參與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，便難以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)充分理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用、用以創(chuàng)新。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不夠重視

根據(jù)國(guó)家政策的指導(dǎo)，高校開(kāi)始逐漸提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重視，一方面，當(dāng)前大部分的大學(xué)生畢業(yè)只需修完大學(xué)的必修課程，便能拿到足夠的學(xué)分，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)在大學(xué)課程體系設(shè)置占比不夠，大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、選修創(chuàng)新有關(guān)課程的積極性不足，因此，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課程重視程度不足，參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)完全取決于自愿。另一方面，大部分學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新能力的課程開(kāi)展較少，尚未形成切實(shí)有效的創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新課程的教師職位也往往由學(xué)校其他部門(mén)教師兼任。兼任教師在教學(xué)時(shí)內(nèi)容千篇一律，缺乏專(zhuān)業(yè)能力，難以針對(duì)不同學(xué)生的差異進(jìn)行指導(dǎo)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)與學(xué)工系統(tǒng)缺乏有效溝通

當(dāng)前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)工系統(tǒng)之間是相互獨(dú)立、互不依靠的兩個(gè)職能部門(mén)。學(xué)工系統(tǒng)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，教學(xué)系統(tǒng)負(fù)責(zé)教學(xué)安排，部門(mén)設(shè)置、人員崗位存在明顯的劃分，其上屬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不同。因此在高校下達(dá)任務(wù)時(shí)，教學(xué)與學(xué)工往往會(huì)各自采取措施，按照不同的目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，二者之間缺乏有效的交流。雖然部分學(xué)校在學(xué)生的日常管理上，會(huì)安排副班主任與輔導(dǎo)員，在學(xué)生參與科技競(jìng)賽時(shí)，也會(huì)指定專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師。但班主任與輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師與學(xué)生，缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制：指導(dǎo)教師與班主任的能力發(fā)揮過(guò)于倚重教師的責(zé)任心，學(xué)生管理往往會(huì)流于形式，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)；指導(dǎo)教師也有著嚴(yán)格的教學(xué)考核任務(wù)，難以分出精力負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

三、教學(xué)與學(xué)工融合下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）以學(xué)工強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

首先，高校可以委派教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)，共同組成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)小組，負(fù)責(zé)從整體上指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐工作。指導(dǎo)小組可以通過(guò)整合學(xué)校的社會(huì)資源，組織學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師擬定具體的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)工系統(tǒng)中各專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員為主體與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以擔(dān)任班主任的專(zhuān)業(yè)教師作為學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還可以通過(guò)輔導(dǎo)員充分宣傳各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解學(xué)校構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系，有條件依照自身需求參與不同的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自身能力。最后，學(xué)工處可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐心得競(jìng)賽，讓學(xué)生在總結(jié)寫(xiě)作中梳理自身感悟，從而對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐有更深的體會(huì)。同時(shí)競(jìng)賽中的有益心得體會(huì)，也可以為其他學(xué)生提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)比中了解自身不足，確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）注重教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

注重教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)主要包括兩個(gè)方面。一是高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建一整套涵蓋大學(xué)生整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生涯的創(chuàng)新課程體系。在大學(xué)生的不同階段，高?？梢栽O(shè)立不同的創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容：大一階段主要讓學(xué)生了解創(chuàng)新的概念和作用；大二階段讓學(xué)生知道怎樣結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)確立創(chuàng)新方向；大三則增加實(shí)踐課程，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力的運(yùn)用；大四則為大學(xué)生的創(chuàng)新提供資源扶持和教師指導(dǎo)，讓大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目能順利啟航。高校也應(yīng)將根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)側(cè)重，調(diào)整不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新課程內(nèi)容，納入公共或選修課程，通過(guò)四年時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是高校需要在學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中增加創(chuàng)新能力考核內(nèi)容，以制度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)的重要性。高?？梢灾贫ㄒ?guī)則將創(chuàng)新實(shí)踐納入大學(xué)生的培養(yǎng)體系中，如設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)分，要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得一定學(xué)分，從而全面調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。高校也可以設(shè)立大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐基金，鼓勵(lì)大學(xué)生在校外這“第二課堂”進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，并對(duì)其中優(yōu)秀學(xué)生予以學(xué)分及獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，用榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)與學(xué)工共同構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

利用教學(xué)與學(xué)工共同構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)必須要注意以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校可以在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)工系統(tǒng)基礎(chǔ)上搭建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，從制度上保障和激勵(lì)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，如學(xué)校重新核算參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師和組織教師的工作量，制定相關(guān)計(jì)算細(xì)則并將其納入到教師考核中；其次，構(gòu)建培養(yǎng)能力平臺(tái)可以更好地發(fā)揮教務(wù)處和學(xué)工處的作用，協(xié)調(diào)雙方系統(tǒng)教師的日常工作，調(diào)整專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的空余時(shí)間，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)刻有教師負(fù)責(zé)。高?？梢酝ㄟ^(guò)平臺(tái)與學(xué)生建立直接聯(lián)系，讓學(xué)生能夠清晰了解學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)舉辦動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇適宜的指導(dǎo)教師，與同學(xué)組成小組參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；最后，高?？梢酝ㄟ^(guò)該平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)，了解當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐情況，借助大數(shù)據(jù)和人工智能分析本校學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)生管理措施，創(chuàng)造出更好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)系統(tǒng)與教工系統(tǒng)是現(xiàn)代高校管理學(xué)生的重要手段，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)具有極其重要的意義。高?？梢詮倪@兩個(gè)以往獨(dú)立運(yùn)行的系統(tǒng)著手，最大限度地發(fā)揮這兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源的整合作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)校需注重與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)置，增加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的組織次數(shù)，提升創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的組織質(zhì)量，讓創(chuàng)新意識(shí)更好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)與學(xué)工的融合，高?？梢詷?gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，多層次、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將正確的創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生。