聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技能初探

齊海濤

“少年強則中國強”、“國家興亡匹夫有責(zé)”，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要每一個中華兒女的共同努力。教育是實現(xiàn)國家繁榮昌盛的基石，聾啞兒童作為青少年的一部分享有接受各方面教育的權(quán)利，聾啞兒童接受良好的教育在以后的生活上不僅可以做到自給自足，同時還可以為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。游泳作為一項運動技能，能夠強身健體，參加比賽為國家和團隊爭光，在關(guān)鍵時刻還可以自救和救人，同時在炎熱的夏天游泳還是消暑、娛樂的重要方式。浙江省幾年前已經(jīng)將游泳作為中招考試體育考試項目，游泳的分值還相當(dāng)高，部分省、市也有將游泳作為中考體育考試的計劃，可見游泳的重要性。聾啞兒童和普通兒童一樣是祖國的花朵和未來，他們相對于正常兒童更需要國家和社會的關(guān)愛。雖然聾啞兒童在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的過程中有一定的困難，但作為一名體育工作者我們有義務(wù)去研究聾啞兒童的游泳教學(xué)，讓聾啞兒童更好、更快的學(xué)會游泳技術(shù)，享受游泳帶來的樂趣，提高聾啞兒童的社會適應(yīng)能力。

1 研究方法

1.1 研究方法

1.1.1 文獻資料法

根據(jù)本文的研究的需要，查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度文庫近等近十年關(guān)于聾啞兒童教育的文獻資料，并閱讀運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育心理學(xué)、游泳運動等相關(guān)教材和著作，為本文研究夯實理論基礎(chǔ)。

1.1.2 邏輯分析法

根據(jù)本文的研究內(nèi)容和目的對獲得的相關(guān)資料和文獻進行邏輯思辨、綜合理論分析。

1.1.3 訪談法

對建德市和龍游縣5名9-14歲智力正常的聾啞兒童的家長和教師進行訪談，了解聾啞兒童在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)前的心態(tài)和平時生活、學(xué)習(xí)的心理特征，以把握聾啞在兒童學(xué)習(xí)運動技能的特性。

2 聾啞兒童與外界交流方法和心理特征分析

2.1 聾啞兒童獲得外界信息的途徑

正常人從外界獲得外界信息的主要方法和途徑是視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、本體感覺、語言等途徑，聾啞兒童一般只能通過視覺、觸覺、嗅覺、本體感覺、文字語言和肢體語言獲得外界信息與外界交流。聾啞兒童游泳教學(xué)中，教師要注重用視覺、觸覺、本體感覺、文字語言和肢體語言與聾啞兒童溝通交流。由于教師和聾啞兒童交流的方法有很多種，因此在聾啞兒童游泳學(xué)習(xí)時，教師和聾啞直接的交流沒有阻斷，聾啞兒童游泳學(xué)習(xí)的障礙不是生理障礙。

2.2 聾啞兒童心理特征和學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的心態(tài)

聾啞兒童由于自身的生理缺陷，無法正常與外界溝通，造成絕大部分聾啞兒在心理、情感、性格上和正常兒童有明顯的差別，主要表現(xiàn)為孤獨、自卑、情感過于脆弱、情感易受外界的影響，對同伴、家人、老師依賴性強，社會適應(yīng)能力相對較差。在和聾啞兒童的家人和老師訪談中發(fā)現(xiàn)，聾啞兒童對游泳學(xué)習(xí)非?？释?，但是缺乏信心，不僅僅是對自己沒有信心，對游泳老師也缺乏信心和信任，這可能是聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的最大障礙。聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時存在害怕心理與學(xué)習(xí)游泳技術(shù)有一定的危險性有關(guān)，同時還與從眾的心理有關(guān)(聾啞兒童接觸游泳這項運動的人沒有或者說很少)，由于害怕和從眾心理的存在，造成聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時存在很大的心理障礙。

由此可見聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時的障礙不是生理障礙而是心理障礙。

3 聾啞兒童游泳教學(xué)過程分析

3.1 運動技術(shù)學(xué)習(xí)的步驟

人形成運動技能就是形成復(fù)雜的、連鎖的、本體感受性的運動條件反射。其中本體感受性在運動技能的學(xué)習(xí)中起到重要的作用，運動員的一切技能都是在本體感受的基礎(chǔ)上形成的。在運動實踐中只有勤學(xué)苦練，本體感受器機能得到提高，使肌肉活動在時間和空間上更加協(xié)調(diào)，才能形成運動技能的。本體感受是運動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)因，任何人只要勤學(xué)苦練都可以學(xué)習(xí)和形成運動技能，包括聾啞兒童。

運動技術(shù)學(xué)習(xí)的一般包括三個步驟：1.接受信息，形成動作表象，建立動作程序。技術(shù)學(xué)習(xí)時學(xué)生接受來自外界的信息(主要是教師的講解和示范)，學(xué)生接受這些信息后在大腦皮層中加工和處理這些信息，形成動作表象，運動表象在動作技能的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，只有形成正確的動作表象，學(xué)習(xí)者才能準(zhǔn)確順利地完成動作的學(xué)習(xí)，動作表現(xiàn)的建立主要靠學(xué)生觀察和模仿。2.發(fā)出指令，完成動作。大腦皮質(zhì)按照形成的動作方案，向有關(guān)運動器官發(fā)出指令，運動器官按此進行活動，完成動作。3.反饋和調(diào)整動作。反饋具有提供信息、強化動機、激發(fā)動機的作用，科學(xué)的地運用反饋可以提高教學(xué)訓(xùn)練水平。動作反饋時，學(xué)生接受老師的反饋信息與原來的動作方案做對照，據(jù)此調(diào)整動作方案，再次發(fā)出指令，實施動作。游泳技能的學(xué)習(xí)同樣需要這三個步驟，在第1和第3個步語言交流起到了非常重要的作用，聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的主要障礙在第1和第3個步，第2個步驟由自己獨立完成，建立本體感受，在運動技能學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵的作用，但是必須建立在第一個步驟的基礎(chǔ)上。

在游泳教學(xué)的過程中一般先教腿部動作，在腿部動作熟練后再進行手臂動作的練習(xí)，然后練習(xí)手臂和呼吸的配合，最后進行完整動作的配合練習(xí)。在游泳教學(xué)的過程中不管是學(xué)習(xí)腿部動作、手臂動作還是完整的配合動作都應(yīng)按照動作技能學(xué)習(xí)的步驟進行。

3.2 聾啞兒童游泳教學(xué)方法探討

3.2.1 克服游泳學(xué)習(xí)的心理障礙

聾啞兒童游泳技術(shù)的學(xué)習(xí)首先要克服心理障礙，他們學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時最大障礙不是生理障礙而是他們自己的信心，世界上沒有什么事情高不可攀、遙不可及，只要有信心、努力做，一定會做好，要大膽地去嘗試。其次教師要和聾啞兒童建立互信，游泳老師和其他老師一樣值得信賴，游泳老師有能力、有信心、有義務(wù)教會他們游泳，游泳老師不僅傳授知識還是他們的保護神，在他們遇到危險的時候游泳老師第一時間出現(xiàn)，這種信任不需要語言，需要心領(lǐng)神會。再次要激發(fā)聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳的興趣和動機，良好的興趣和動機可以激發(fā)聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳的欲望、提高學(xué)習(xí)游泳的積極性和主動性，更好、更快地掌握游泳技術(shù)。萬事開頭難，聾啞兒童在學(xué)習(xí)游泳時克服心理障礙和熟悉水性的時間可能相對較長，為了確實保障聾啞兒童的安全，每個游泳教師帶的學(xué)生不宜過多，一到兩名學(xué)生為宜。

3.2.2 注重示范

上帝關(guān)上了一扇門，必然會為你打開另一扇窗，讓我們欣慰的是聾啞兒童喪失了聽覺和語言能力后，觀察模仿能力得到很大的提高，就像盲人一樣，盲人失去視力以后聽覺、嗅覺、觸覺變得非常靈敏。聾啞兒童的觀察模仿能力很強在老師和家長那得到證實，在游泳學(xué)習(xí)的過程中也得到了驗證，聾啞兒童模仿能力很強可能是他們學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的試金石，因此在聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技能時應(yīng)該非常重視教學(xué)示范。正確的示范可以幫助聾啞兒童建立運動感知，形成運動表象。教師在做示范的時候，讓聾啞兒童從不同的方位去觀察動作，以便聾啞兒童觀察到動作的整個輪廓和各個細(xì)節(jié)。根據(jù)運動體育心理學(xué)運動表象的形成規(guī)律我們得出聾啞兒童對動作的模仿是粗略動作的模仿，對于細(xì)節(jié)動作的模仿需要教師耐心的示范和指導(dǎo)，同時需要他們自己的勤學(xué)苦練。

3.2.3 利用多種途徑給聾啞兒童交流

聾啞兒童游泳教學(xué)的過程中，教師要給聾啞兒童講解技術(shù)、提供反饋必須發(fā)生簡要的交流。聾啞兒童聽力和語言上的障礙不能正常交流，我們可以用非正常手段進行交流。(1)用簡單的手語和肢體語言交流，聾啞兒童動作做得好老師可以伸一個大拇指，動作做得不到位搖搖頭，練習(xí)憋氣和換氣時老師可以對著他們的吹氣，讓他們知道換氣時應(yīng)先把自己肚子里的氣吐掉。(2)用文字語言與聾啞兒童交流，在手語和肢體語言無法理解時，可以在他們手上寫字或者用手機打字交流，文字語言交流時一般要簡明扼要，通俗易懂。(3)利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與聾啞兒童交流，微信、QQ、百度等軟件的語音文字轉(zhuǎn)換功能和他們交流，這種方法比較方便快捷。(4)教師可以提供一些教學(xué)視頻、圖片、文字讓他們課下學(xué)習(xí)。還有其他方法可以與聾啞兒童溝通交流、講學(xué)、反饋，在這里不再一一列舉。和聾啞兒童溝通交流的方法很多，對于聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的最大障礙不是聽力和語言。

4 結(jié)論

4.1 聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳時的障礙不是語言而是心理，聾啞兒童學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時首先克服心理障礙，聾啞兒童學(xué)會游泳技術(shù)可以增強自信心，提高社會適應(yīng)能力。

4.2 聾啞兒童的模仿能力很強，在游泳教學(xué)時教師應(yīng)非常重視教學(xué)示范。聾啞兒童對技術(shù)動作的模仿多為粗略的模仿，對精細(xì)動作的模仿扔需要教師耐心的指導(dǎo)和學(xué)生的勤學(xué)苦練。

4.3 采用非正常交流方式例如肢體語言、文字語言、現(xiàn)代媒體技術(shù)與聾啞兒童交流，對聾啞兒童進行指導(dǎo)和提供反饋。