體育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下湘西地區(qū)幼兒體育健康促進(jìn)路徑研究

李國(guó)碧

前言

幼兒時(shí)期是人生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期的身心發(fā)展對(duì)其一生都會(huì)有影響。怎樣促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)？成為目前幼兒園、家庭乃至社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為共識(shí)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出了有關(guān)體育的學(xué)科核心素養(yǎng)，即“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”?，F(xiàn)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行研究和闡釋：三者間關(guān)系緊密，相互影響、促進(jìn)、最后共同發(fā)展，三者相輔相成，缺一不可[1][2]。在體育核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下來(lái)探索湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)路徑，靈活的用于實(shí)踐，使幼兒學(xué)生身心終身受益。

1 研究對(duì)象

體育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)路徑。

2 研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法進(jìn)行研究。

3 結(jié)果

3.1 湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

3.1.1 幼兒體育的重要性被忽視

當(dāng)前，與全球發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)幼兒體育總體的發(fā)展水平仍處于初始階段，處于湖南西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的湘西地區(qū)而言，幼兒體育的發(fā)展則更為滯后，基本處于初始階段中的起步期。長(zhǎng)期以來(lái)，從湘西地區(qū)幼兒體育的發(fā)展來(lái)看，“幼兒體育”似乎常常被大眾所忽視，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育工作者、幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)也缺乏對(duì)幼兒體育的正確認(rèn)知與理解，進(jìn)而造成了對(duì)幼兒體育發(fā)展的忽視與滯后。

3.1.2 部分幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

與此同時(shí)，“二孩”政策后導(dǎo)致幼兒數(shù)量急劇上升，我國(guó)對(duì)幼兒教師的數(shù)量需求也隨之增加。但隨著數(shù)量增多，質(zhì)量的要求卻有所下降，導(dǎo)致幼兒教師的門檻降低、教師隊(duì)伍參差不齊，部分幼兒教師素質(zhì)偏低。直至近兩年，虐童事件的頻頻發(fā)生，給孩子幼小的心靈留下了深深的烙印，這些孩子在成年后會(huì)不會(huì)因?yàn)閮簳r(shí)的傷害造成嚴(yán)重的心理疾病或產(chǎn)生極端行為我們不得而知，也很難想象?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，培養(yǎng)具備高水平專業(yè)素養(yǎng)和能力的幼兒教師是目前亟待解決的問(wèn)題。

3.1.3 幼兒體育教師師資力量的缺乏

幼兒教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致幼兒體育教師數(shù)量的缺乏。在我國(guó)大部分地區(qū)，幼兒教師的待遇普遍不高，導(dǎo)致人才的流失。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查得出，目前部分幼兒園及幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有專職的幼兒體育教師，幼兒的身體活動(dòng)時(shí)間自然也得不到保證，在幼兒園及從事幼兒體育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中專門的身體活動(dòng)課程每周不到一節(jié)，少部分有兩節(jié)。這也成為了影響到幼兒體質(zhì)健康保證的重要問(wèn)題。

3.1.4 缺乏規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的幼兒身體活動(dòng)健康課程

由于幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒體育教師，導(dǎo)致現(xiàn)有幼兒身體活動(dòng)健康課程有失規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。湘西地區(qū)現(xiàn)有幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的體育專業(yè)教師有部分也并非是學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)出身。培訓(xùn)課程也缺乏規(guī)范性，體育活動(dòng)項(xiàng)目單一，如：僅有的幼兒跆拳道、體育舞蹈、幼兒籃球等；專業(yè)體智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，且其中的身體活動(dòng)游戲單一，重復(fù)周期長(zhǎng)。正是由于課程缺乏系統(tǒng)性，幼兒在其大肌肉動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有得到科學(xué)的鍛煉和提高，為少年時(shí)期的體質(zhì)健康埋下了隱患。

3.2 湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)的現(xiàn)有路徑及影響因素

3.2.1 湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)現(xiàn)有路徑

尤其隨著國(guó)家對(duì)教育改革的不斷深入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及《“健康中國(guó)2030”綱要規(guī)劃》等文件的出臺(tái): “嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。”培養(yǎng)幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)己成為共識(shí)[3]。因此，加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍；是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó) 2030”目標(biāo)的主要保障力量。目前，受到湘西地區(qū)政府部門的重視，湘西地區(qū)部分中小學(xué)實(shí)施了課間營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃，在飲食營(yíng)養(yǎng)方面用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康。由于在國(guó)內(nèi)掀起的體智能熱，湘西地區(qū)中吉首市、懷化市、貴陽(yáng)市等地都先后出現(xiàn)了各類有關(guān)幼兒體育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)方面產(chǎn)生了一定的積極影響。

3.2.2 湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)影響因素

(1)自然環(huán)境、氣候等因素對(duì)幼兒體質(zhì)產(chǎn)生一定程度的影響。(2)資金缺乏導(dǎo)致硬件設(shè)施及場(chǎng)地資源條件受限。由于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等地方政府的重視程度、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金投入導(dǎo)致場(chǎng)地器材等基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善，這一原因也會(huì)對(duì)教師的系統(tǒng)、科學(xué)化課程造成一定的影響，場(chǎng)地不夠、器材不充足，幼兒的身體活動(dòng)自然會(huì)受到影響。(3)幼兒教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒身體活動(dòng)的重視程度不夠。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)中，由于對(duì)幼兒身體活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足、不充分，有揠苗助長(zhǎng)之勢(shì)，忽略了其身體發(fā)育規(guī)律，導(dǎo)致結(jié)果往往大相徑庭，甚至得不償失，不僅對(duì)幼兒身體發(fā)育造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷，甚至使之心理發(fā)展也受到影響。

4 分析與討論

4.1 體育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)路徑的構(gòu)建

4.1.1 體育游戲活動(dòng)+定期科學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)能力

通過(guò)三大核心素養(yǎng)的引領(lǐng)來(lái)提高幼兒體質(zhì)水平[4]，達(dá)到促進(jìn)健康的目的，本研究提出體育游戲活動(dòng)+定期科學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)能力。無(wú)論是幼兒園還是幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)幼兒體育游戲活動(dòng)情景，營(yíng)造一個(gè)富含趣味性的游戲課堂。不僅是幼兒園還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都可以對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，從身體各項(xiàng)指標(biāo)上去發(fā)現(xiàn)孩子的身體形態(tài)的發(fā)育變化，監(jiān)測(cè)結(jié)果不僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成了反饋，也對(duì)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)起到了一定的積極作用。

4.1.2 打造家長(zhǎng)課堂，教師與家長(zhǎng)共同促進(jìn)健康行為

學(xué)校、家庭與社會(huì)相一致的教育理念會(huì)大大影響到孩子的身心發(fā)展，在幼兒時(shí)期則更為明顯，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)進(jìn)行良好的溝通，在思想觀念上達(dá)成一致，目前只有少部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把“親子活動(dòng)”當(dāng)作一大特色活動(dòng)，其目的也僅僅是促進(jìn)親子間交流，共同完成一系列的趣味游戲、活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了一定的宣傳效果。打造家長(zhǎng)課堂，不僅僅需要家長(zhǎng)定期與幼兒共同參與活動(dòng)，在自媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)下可以創(chuàng)建班級(jí)群、家長(zhǎng)討論小組，定期探討事例、分享心得；身教勝于言傳，設(shè)置家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)課堂，在幼兒運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，家長(zhǎng)同步進(jìn)行體育活動(dòng)，給孩子樹(shù)立起榜樣，重視自身的健康，孩子自然也會(huì)養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

4.1.3 定期舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)+健康知識(shí)普及培養(yǎng)體育品德

體育品德是提高運(yùn)動(dòng)能力和改進(jìn)健康行為的保證，其包含：體育精神、體育道德、體育品格。良好的體育品德表現(xiàn)為良好的健康行為習(xí)慣，健康、安全意識(shí)教育、個(gè)人主義與集體主義精神的取舍、體育文化、知識(shí)的普及；情感態(tài)度、意志品質(zhì)等等。目前，幼兒教師在提高其運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)往往疏忽了幼兒體育品德的錘煉。幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可定期舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、通關(guān)過(guò)級(jí)賽、體育健康知識(shí)融合課堂游戲等；用多樣的形式來(lái)培養(yǎng)其體育品德，注重理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)還應(yīng)注重細(xì)節(jié)。教師首先得要規(guī)范自身的行為，對(duì)體育課程中體育教師的儀容儀表到言行舉止要有高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自身，學(xué)生在體育課堂中也必須有一定的紀(jì)律性，從學(xué)生文明用語(yǔ)、整隊(duì)集合有秩序到愛(ài)護(hù)場(chǎng)地衛(wèi)生、體育器材用品等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、鍛煉其堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，有利于體育品德的培養(yǎng)。

4.2 體育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下湘西地區(qū)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)路徑的對(duì)策

4.2.1 幼兒園層面

4.2.1.1 師資配備

把提高幼兒教師師德與業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)放在首位，鼓勵(lì)幼兒教師定期參與培訓(xùn)。從湘西地區(qū)目前已有的培訓(xùn)形式來(lái)看，分別有：國(guó)培計(jì)劃、省級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃、市縣級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，還可加上幼兒園自身組織的培訓(xùn)，共四個(gè)級(jí)別的幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)；可把幼兒教師參與培訓(xùn)作為定期考核，從不同程度上提高對(duì)幼兒教師師德與業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)。

4.2.1.2 硬件設(shè)施

一方面，在確保資源有效利用的前提下加大資金投入。在實(shí)際調(diào)查過(guò)程當(dāng)中，部分幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于前期資金投入不足導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足、器材單一等等，這導(dǎo)致后續(xù)的問(wèn)題如：幼兒的活動(dòng)強(qiáng)度及密度，及課程是否系統(tǒng)化、科學(xué)化等，都會(huì)使這一系列的過(guò)程中出現(xiàn)大大小小不可避免的問(wèn)題。因此，加大資金投入十分必要。另一方面，因地制宜、物盡其用，充分利用場(chǎng)地資源及器材。

4.2.2 家庭層面

4.2.2.1 糾正家長(zhǎng)只重德智發(fā)育的觀念偏差

許多家長(zhǎng)在注重幼兒德智發(fā)育的同時(shí)往往忽略了身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，只希望孩子變得“聽(tīng)話、懂事”“不吵不鬧”就是教育，其實(shí)不然，孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍，喜歡嘗試與挑戰(zhàn)。在幼兒時(shí)期就過(guò)分控制孩子的發(fā)展，抑制孩子的天性，不僅讓孩子失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，嚴(yán)重的可能會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展造成一定的負(fù)面影響，乃至影響其成年期性格的養(yǎng)成。因此，多鼓勵(lì)孩子積極參與運(yùn)動(dòng)，提高專注力，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，為少年期的體質(zhì)健康打下基礎(chǔ)。

4.2.2.2 注重營(yíng)養(yǎng)搭配，合理控制飲食和保證睡眠

國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》《意見(jiàn)》指出：目前針對(duì)中小學(xué)生的健康問(wèn)題中，肥胖和近視等健康問(wèn)題已經(jīng)成為了中小學(xué)生群體中的突出問(wèn)題。對(duì)中小學(xué)食堂嚴(yán)禁提供高糖食品，校園內(nèi)限制銷售含糖飲料及高脂食品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康飲食行為習(xí)慣。那么，在國(guó)家層面已經(jīng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行政策要求，作為幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)該步伐一致，在校外、家中對(duì)幼兒的飲食合理控制，注重營(yíng)養(yǎng)搭配的同時(shí)應(yīng)避免營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，保證充足的睡眠時(shí)間，另外，家長(zhǎng)自身也應(yīng)做到不吸煙、不喝酒等健康危險(xiǎn)行為，對(duì)幼兒的飲食行為、生活習(xí)慣進(jìn)行言傳身教，進(jìn)而提高在提高幼兒體質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)其良好的健康行為。

4.2.3 社會(huì)層面

4.2.3.1 加強(qiáng)教師管理，加大上崗門檻

目前我國(guó)對(duì)幼兒園建立與管理的問(wèn)題予以充分重視。一方面，在很多民辦的幼兒園在招聘幼師時(shí)并沒(méi)有按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有對(duì)幼師進(jìn)行正常的崗前培訓(xùn)流程；另一方面，部分幼兒園沒(méi)有專門具備資歷的幼師去帶剛?cè)肼毜哪贻p幼師，對(duì)幼兒的年齡、性格特征、教育方法和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，更是缺乏一定的耐心，加上工資普遍偏低，幼兒園的管理匱乏等一系列因素。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理和完善，必須對(duì)幼師的培養(yǎng)選拔加強(qiáng)嚴(yán)格管理，制定相應(yīng)的監(jiān)管辦法并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)極端事件更是要完善相應(yīng)的法律法規(guī)，用最有力的法律武器制止事件的發(fā)生，得以保障孩子的健康成長(zhǎng)。

4.2.3.2 重視、提高幼兒男教師從業(yè)率

傳統(tǒng)幼兒教師的幾乎全是女性教師，造成這種狀況是由于各個(gè)方面的因素造成的，與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。由于女教師偏多，部分幼兒會(huì)有偏女性化的傾向出現(xiàn)，很多幼兒在少兒時(shí)期會(huì)表現(xiàn)得更加明顯，缺少了一股陽(yáng)剛之氣，隨之而來(lái)的就有了“娘炮”、“娘娘腔”的出現(xiàn)，雖然這不但與幼兒的先天遺傳、家庭教育、教育環(huán)境、社會(huì)導(dǎo)向等等有關(guān)，起決定作用的還是后天性格的養(yǎng)成。隨著時(shí)代發(fā)展，男性在幼兒園的地位和作用越發(fā)的引起社會(huì)各界的廣泛重視，因而，幼兒園應(yīng)注重男性教師的培養(yǎng)十分必要，有利于幼兒在將來(lái)對(duì)自身健康心理和健全人格的形成。

4.2.4 幼兒體育活動(dòng)課程自身設(shè)置方面

4.2.4.1 幼兒體育活動(dòng)課程的科學(xué)化來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)，做好防范措施

幼兒因年齡特點(diǎn)表現(xiàn)出一定的好動(dòng)、好奇等，但也因?yàn)槿狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行集體活動(dòng)，包括游戲、學(xué)習(xí)、交往、生活中難免出現(xiàn)一些意外的事故。因此，對(duì)于幼兒園管理者和教師而言第一步就應(yīng)預(yù)防事故的發(fā)生，把危險(xiǎn)扼殺在搖籃中是關(guān)鍵。首先在幼兒的生活環(huán)境中應(yīng)考慮使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的一系列場(chǎng)地、器材、道具等。在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，根據(jù)場(chǎng)地的大小和人數(shù)及器材道具的數(shù)量來(lái)控制一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以免出現(xiàn)不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。

4.2.4.2 定期對(duì)幼兒體質(zhì)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)

國(guó)務(wù)院新規(guī)中已把完善學(xué)生健康體檢制度和學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，把學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況納入對(duì)地方政府、教育行政部門和學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體系中。體質(zhì)監(jiān)測(cè)的結(jié)果可以直接對(duì)一個(gè)地方學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，家長(zhǎng)和教師從一定程度上了解到孩子的身體發(fā)育形態(tài)、身體素質(zhì)、機(jī)能及體能的狀況，可為后期制定個(gè)人的運(yùn)動(dòng)處方提高參考依據(jù)，也有針對(duì)體質(zhì)較弱的幼兒進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而判斷運(yùn)動(dòng)前后幼兒體質(zhì)的改善情況，讓提高幼兒體質(zhì)健康做到有據(jù)可依，有法可循。

5 結(jié)論

當(dāng)前，幼兒體質(zhì)健康是我國(guó)實(shí)施“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略實(shí)施的重要基礎(chǔ)，幼兒是我國(guó)發(fā)展的主要力量，其體質(zhì)健康關(guān)于國(guó)家的未來(lái)。我國(guó)政府制定相關(guān)政策，投入大量精力但卻收效甚微。加上我國(guó)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)處于發(fā)展的初始階段，需要改進(jìn)和完善的各種問(wèn)題仍然很多，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下研究幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)路徑是一大探索和嘗試，在確保幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)之下，對(duì)幼兒的“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況提高幼兒體質(zhì)健康的同時(shí)培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣，確保其身心健康、茁壯成長(zhǎng)。