黑龍江省高校冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系探究

孫俊濤，張 萍

1 前言

高等教育教學(xué)改革的最終目的就是以社會(huì)需求為目標(biāo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)作為高等教育重要組成部分由于學(xué)科特點(diǎn)，體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，存在著顯著的特殊性，尤其是冰雪項(xiàng)目，因其項(xiàng)目特點(diǎn)、開設(shè)條件、場(chǎng)地器材、氣候等方面的需要，因此其教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)深受專家以及教育系統(tǒng)的關(guān)注。本文以“耗散結(jié)構(gòu)”理論為指導(dǎo)，從冰雪體育教學(xué)的特征入手，對(duì)我省冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，希望為廣大體育教師提供客觀準(zhǔn)確的冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而為其他體育項(xiàng)目的評(píng)價(jià)提供參考，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 耗散結(jié)構(gòu)理論的基本思想

“耗散結(jié)構(gòu)理論”作為一種新的科學(xué)觀點(diǎn)，由比利時(shí)物理學(xué)家普里戈金根據(jù)物理學(xué)相關(guān)理論提出。我們把開放的、遠(yuǎn)離平衡的系統(tǒng)，在與外界交換物質(zhì)和能量的過程中，通過系統(tǒng)內(nèi)部非線性動(dòng)力機(jī)制和能量耗散，維持宏觀和時(shí)空有序結(jié)構(gòu)稱之為“耗散結(jié)構(gòu)理論”。這一理論主張“非平衡是有序之源”，并且在定義中強(qiáng)調(diào)：系統(tǒng)必須具有開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性動(dòng)力學(xué)機(jī)制的特征。雖然專家在自然科學(xué)研究歸納出“耗散結(jié)構(gòu)理論”，但在實(shí)際中我們可以將這一系統(tǒng)論的方法應(yīng)用在社會(huì)各領(lǐng)域。筆者認(rèn)為以“耗散結(jié)構(gòu)理論”的理念，來分析高校冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將對(duì)我們進(jìn)一步研究體育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)提供新思路、新參考。

3 “耗散結(jié)構(gòu)理論”指導(dǎo)下的冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

3.1 冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開放性

從體育教學(xué)的特征來看，開放性是體育課的最顯著性特點(diǎn)之一，其中冰雪體育項(xiàng)目更能體現(xiàn)這種開放性的特點(diǎn)，影響冰雪體育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，包括體育教師、學(xué)生、器材、環(huán)境、氣候條件、冰雪場(chǎng)地的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、達(dá)標(biāo)考核等指標(biāo)。各因素之間互相影響，互相制約。整個(gè)冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不可避免地和器材、冰雪場(chǎng)地質(zhì)量、天氣等因素互相影響。其中天氣溫度、冰雪場(chǎng)地質(zhì)量對(duì)冰雪體育教學(xué)的評(píng)價(jià)具有一定的影響。因此，冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒有脫離環(huán)境和體育教育系統(tǒng)而單獨(dú)存在，具有開放性特征，但是冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是師生雙方的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，在所了解以及調(diào)查的我省高校冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中重點(diǎn)只放在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。因此系統(tǒng)的開放性是單方面的、不完善的。

根據(jù)“耗散結(jié)構(gòu)理論”的觀點(diǎn)，耗散結(jié)構(gòu)是以系統(tǒng)開放為前提，從這個(gè)視角來看，我們必須要保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系處于開放狀態(tài)，才能夠客觀科學(xué)的進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證冰雪體育教學(xué)的效果。因此，我們?cè)诒w育教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該廣泛征求教學(xué)管理人員、教育專家、體育學(xué)專家的信息和建議，擴(kuò)大系統(tǒng)的開放橫度；其次，由于冰雪體育項(xiàng)目課時(shí)短，并且是在寒冷氣候中進(jìn)行，另外對(duì)于南方學(xué)生來講，他們從未接觸過冰雪項(xiàng)目等原因，在評(píng)價(jià)體系中，我們應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生內(nèi)在因素的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、提高幅度的評(píng)價(jià)。最后，建議考慮教師的教學(xué)因素對(duì)學(xué)生成績的影響，如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入和教學(xué)方法及手段的有效性，一是可以促進(jìn)教學(xué)效果，二是對(duì)評(píng)價(jià)雙方的相互督促。不僅擴(kuò)大冰雪體育教學(xué)的開放橫度同時(shí)也增加了開放深度。

3.2 “遠(yuǎn)離平衡態(tài)”的冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在所有的高校冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容無非都是圍繞教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、上課認(rèn)真程度、技術(shù)技能、成績達(dá)標(biāo)等指標(biāo)體系展開，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給予各個(gè)分段的分值，形成一套約定成熟的評(píng)價(jià)方案和內(nèi)容，學(xué)生從此也就嚴(yán)格按照相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，進(jìn)行練習(xí)考試指定內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)克服困難、抵抗寒冷的意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、體育習(xí)慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。實(shí)際上，冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是在平衡與接近平衡狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。所有學(xué)生在教學(xué)過程中就僅僅只是為了在考試中達(dá)到及格，以不掛科為準(zhǔn)則。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有充分表現(xiàn)出來，更無從談學(xué)生的“主體作用”，由此造成教師不了解學(xué)生鍛煉效果，教學(xué)效果差的現(xiàn)象，從而失去了冰雪體育真正的鍛煉意義和教育目的。從教學(xué)組織和教學(xué)形式上來看，教學(xué)沒有任何問題，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生是處在被動(dòng)的地位，被動(dòng)接受，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，失去體育運(yùn)動(dòng)興趣，課堂氛圍變得沉悶，隨之課堂上缺失學(xué)生這一最為關(guān)鍵的教學(xué)主體。

“耗散結(jié)構(gòu)理論”除了需要具有開放性特征外，還需要必備“非平衡的狀態(tài)”條件，在非平衡的狀態(tài)下，系統(tǒng)從無序—有序—新的無序—新的有序，逐漸形成新的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。從該角度來看，冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系還略顯不成熟，因此在制定冰雪體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們可以通過模糊數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、層次分析法等將各指標(biāo)賦予一定數(shù)值，根據(jù)權(quán)重改進(jìn)冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和比例，按照數(shù)學(xué)公式對(duì)冰雪體育教學(xué)效果進(jìn)行定量的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判；再者，更重要的是學(xué)生的思想和理念，教學(xué)的最終目標(biāo)是為了加強(qiáng)教學(xué)效果，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果，因此學(xué)生要打破應(yīng)付考試及格的心理，充分發(fā)揮學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性。

3.3 冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的“非線性相互作用”

冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)都是采用教師自主評(píng)分的形式進(jìn)行，在體育教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，投入大量時(shí)間，以求在考試中取得優(yōu)秀成績，這恰恰是基于線性思維之上，使得練習(xí)時(shí)間、考試成績之間成為正比例關(guān)系，但事實(shí)上，我們卻經(jīng)?？吹綄W(xué)生付出很多，成績卻不理想，這主要是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間身體素質(zhì)存在差異。用“耗散結(jié)構(gòu)理論”觀點(diǎn)解釋，這似乎正是冰雪體育評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在非線性相互作用，實(shí)際上我們通過分析，這種非線性的機(jī)制的存在往往是因?yàn)閷W(xué)生天生身體素質(zhì)、原來的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等因素相關(guān)。因此，我們應(yīng)該更加合理的量化冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，不僅僅以技術(shù)評(píng)定、成績達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)則，更要看學(xué)生的參與程度和主動(dòng)性，以考查學(xué)生的態(tài)度為主，通過手機(jī) APP等現(xiàn)代化手段將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、訓(xùn)練強(qiáng)度、提高幅度為評(píng)價(jià)內(nèi)容，在冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)中做過程性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語

文章以“耗散結(jié)構(gòu)理論”為指導(dǎo)，對(duì)我省冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我省冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未科學(xué)化、全面化。本文所提到用數(shù)學(xué)公式和各種數(shù)學(xué)手段將各項(xiàng)指標(biāo)量化處理，解決評(píng)估體系中存在的問題，并且在實(shí)踐中通過手機(jī) APP等現(xiàn)代化手段，進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。