淺談高校體育教學(xué)的文化品格研究

劉 鑫

高校學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，從單純對(duì)于學(xué)科知識(shí)的需求轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)更多文化性內(nèi)容的需求。在這種背景下，高校體育教學(xué)不再僅僅針對(duì)體育技能進(jìn)行訓(xùn)練，更多地在體育教學(xué)中融入了文化因素，讓體育教學(xué)成為學(xué)生文化品格培養(yǎng)的途徑之一。

1 體育文化的內(nèi)涵對(duì)高校學(xué)生的影響

體育，在人們眼中，往往刻板印象就是體育項(xiàng)目、競(jìng)技等外在的呈現(xiàn)形式，而往往忽視體育中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容。對(duì)于高校學(xué)生而言，由于已經(jīng)擁有了一定的知識(shí)水平和知識(shí)能力，他們不再只關(guān)心體育項(xiàng)目，能夠吸引他們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的是體育中的文化因素。比如說(shuō)，學(xué)生往往非常關(guān)心自己外在的形體和身材，為了保持良好的身體情況而去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。而在體育運(yùn)動(dòng)中，又能改變大學(xué)生懶惰的心理，提升個(gè)人的形象氣質(zhì)，為他們帶來(lái)良好的影響。

2 高校體育教學(xué)文化品格培養(yǎng)問(wèn)題

由于我國(guó)高等教育發(fā)展較發(fā)達(dá)國(guó)家晚，高等教育理念相對(duì)也比較滯后，在教學(xué)中也比較看重知識(shí)素養(yǎng)而不是人文素養(yǎng)，所以高校體育教學(xué)中，雖然已經(jīng)引入了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格培養(yǎng)的概念，但仍然存在著一定的問(wèn)題。

2.1 高校教育理念滯后問(wèn)題

高校體育教學(xué)的功能之一，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，所以在學(xué)生的發(fā)展和教育中占有非常重要的地位。但是往往在高校中，體育教學(xué)的受重視程度低，教育教學(xué)理念也相對(duì)滯后。究其原因，首先是高校的體育課程設(shè)置不合理，多開(kāi)設(shè)在學(xué)生進(jìn)校不久的大一和大二，沒(méi)有貫穿學(xué)生高等教育生涯的始終，不利于系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。其次是高校體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)的技能技巧教學(xué)為主，很少涉及到文化教育的內(nèi)容，甚至和學(xué)生的常規(guī)生活和學(xué)習(xí)脫節(jié)，無(wú)法營(yíng)造人文性的體育課堂。

2.2 技術(shù)教學(xué)占了主導(dǎo)地位

雖然高校體育教學(xué)已經(jīng)引入了文化品格的概念，但是落實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，體育教師仍舊多選擇傳統(tǒng)的技術(shù)技巧教學(xué)，很少顧及到學(xué)生的心理教育、人格培養(yǎng)、人文精神等方面的教育，讓技術(shù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中仍是占據(jù)著主導(dǎo)地位。并且，體育教學(xué)中為了吸引學(xué)生注意力，迎合學(xué)生興趣，往往過(guò)度使用活動(dòng)和游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)和游戲中卻不融入文化品格培養(yǎng)的內(nèi)容，看似豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，卻讓體育教學(xué)陷入了一種空虛、沒(méi)有內(nèi)涵的困境，缺乏人文精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

2.3 應(yīng)試教育造成思維誤導(dǎo)

當(dāng)前高校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，依舊偏向于應(yīng)試教育中的知識(shí)能力培養(yǎng)，而忽視體育教育和體育教育所蘊(yùn)含的文化教育功能。為了提高學(xué)生的成績(jī)，甚至一些高校對(duì)體育課程的課時(shí)數(shù)量大幅減少，忽視學(xué)生的情感態(tài)度、心理狀態(tài)，限制高校學(xué)生的全面發(fā)展，不能塑造學(xué)生的文化品格。

3 高校體育教學(xué)文化品格培養(yǎng)方向

3.1 確定體育教學(xué)的文化培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在的高校體育教學(xué)目標(biāo)不再符合學(xué)生實(shí)際，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，所以高校體育教育需要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改良，將人文思想融入到體育教育中來(lái)，發(fā)揮體育教學(xué)的文化教育功能。高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定，還需要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合，建立起完整的人才培養(yǎng)方案，豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容。此外，為了讓高校學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受到文化氣息，還需要將高校體育教育目標(biāo)從往常的靜態(tài)向動(dòng)態(tài)來(lái)發(fā)展，多樣化、人文化、功能化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

3.2 符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)以及文化需求

目前高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了不少體育項(xiàng)目，來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需求，但是能夠真正開(kāi)展的課程并不多，對(duì)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)功能也相當(dāng)有限。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高校需要從課程項(xiàng)目的多樣化入手，來(lái)調(diào)整課程的內(nèi)容，增加一些廣受學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，貼近學(xué)生的生活情況，教學(xué)設(shè)計(jì)趣味化、生活化，對(duì)學(xué)生的生活行為習(xí)慣和學(xué)生的價(jià)值觀起到良好的促進(jìn)作用。在體育項(xiàng)目的拓展上，可以開(kāi)展一些像傳統(tǒng)武術(shù)、射箭以及文化類的象棋、圍棋等傳統(tǒng)中國(guó)體育項(xiàng)目。這些項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得新奇，吸引學(xué)生的注意力，從而去主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣不僅豐富學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，還是傳承和發(fā)展了優(yōu)良的文化，對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行很好的塑造，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 加入情感交流和素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)

體育運(yùn)動(dòng)是集體性的，需要學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)投入情感，進(jìn)行交際，是一種交互性的教學(xué)進(jìn)行模式。這就為培養(yǎng)學(xué)生的文化品格提供了機(jī)會(huì)，高校體育教師可以在這種前提下，將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和文化品格培養(yǎng)要求相結(jié)合，引入更多的情感交流元素，以素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)等方式讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。比如，體育教師選取“信任背摔”等需要多名學(xué)生共同完成的素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生乃至于師生之間的感情，讓學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)加深了彼此的情誼，得到了情感的升華，滿足了交流的精神需求，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

4 結(jié)束語(yǔ)

以上，我們可以知道，高校體育教學(xué)想要得到健康的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)有的教育理念進(jìn)行革新，在傳統(tǒng)教育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和生活情況，添加進(jìn)新的體育項(xiàng)目，來(lái)滿足學(xué)生的教學(xué)和精神的需求。這不僅是高校體育建設(shè)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要途徑，通過(guò)在體育教學(xué)中融入人文性的文化品格教育，可以多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化品格，打造高素質(zhì)、高修養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生，為社會(huì)主義建設(shè)增加人才。