“空氣流量傳感器檢測(cè)與電路分析”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 翁基明

“空氣流量傳感器檢測(cè)與電路分析”課程是在學(xué)生已經(jīng)掌握了發(fā)動(dòng)機(jī)的組成、電路測(cè)量的方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而元器件的檢測(cè)和對(duì)電路的分析對(duì)中職學(xué)生的要求比較高，所以筆者將這一部分內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，運(yùn)用多種信息化手段，將抽象的分析更具象地表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解，從而掌握檢測(cè)的方法。

1 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為中職二年級(jí)汽車專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的理論基礎(chǔ)；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)養(yǎng)成了小組合作、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備一定自主學(xué)習(xí)能力；在信息化平臺(tái)的構(gòu)建與學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的主動(dòng)性很高；在多維評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較高的熱情。但學(xué)生總體呈現(xiàn)出知識(shí)面較窄、資源整合弱、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足等情況?；诖?，筆者從以下5個(gè)方面對(duì)總體學(xué)情進(jìn)行了概括與把握。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。學(xué)生具備一些零散的常識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。

（2）專業(yè)技能方面。學(xué)生具備初步的檢修技能，但缺乏大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)習(xí)方法方面。學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，但缺乏相互的合作交流。

（4）處理能力方面。學(xué)生能夠查詢相關(guān)的信息，但缺乏必要的處理能力。

（5）信息技術(shù)方面。學(xué)生樂于利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)， 但缺乏資源的整合能力。

2 教學(xué)目標(biāo)

基于實(shí)施性汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）能在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)上找到空氣流量傳感器的位置。

（2）能夠分析空氣流量傳感器的控制電路圖。

（3）能使用數(shù)字式萬用表測(cè)量空氣流量傳感器的電阻、電壓參數(shù)。

（4）學(xué)會(huì)小組交流團(tuán)隊(duì)合作。

3 教學(xué)重難點(diǎn)

基于實(shí)施性汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，確立教學(xué)重難點(diǎn)如下。

（1）掌握科魯茲熱膜式空氣流量傳感器的結(jié)構(gòu)與原理。

（2）分析空氣流量傳感器的控制電路圖。

（3）測(cè)量空氣流量傳感器的電阻、電壓，這也是教學(xué)難點(diǎn)。

4 教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法。通過互動(dòng)的方式使用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂學(xué)習(xí)樂趣，引出課題。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織本次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，先將任務(wù)進(jìn)行分解分配，激勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究，以教師布置任務(wù)→學(xué)生嘗試完成任務(wù)→學(xué)生提出問題→學(xué)生查閱資料并理解知識(shí)點(diǎn)→學(xué)生完成工作任務(wù)為主線流程。

（3）混合教學(xué)法。課前學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上自主分層學(xué)習(xí)，回顧舊知、了解新知；課中使用微課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等方法進(jìn)行線下教學(xué)，并通過小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠高效迅速地掌握知識(shí)要點(diǎn)；課后通過三盟平臺(tái)在線上完成課后作業(yè)及預(yù)習(xí)的任務(wù)。

（4）小組合作探究法。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)時(shí)，通過觀看視頻、搶答的方法，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

5 教學(xué)實(shí)施

5.1 課前準(zhǔn)備

本節(jié)課充分利用信息化教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。課前教師通過 QQ 平臺(tái)發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)案，明確課前任務(wù)如下：自主學(xué)習(xí)熱膜式空氣流量傳感器的組成、作用和工作原理；領(lǐng)取任務(wù)并進(jìn)行分組，確定小組長(zhǎng)和任務(wù)分工。學(xué)生通過泛雅平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己梳理出本次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于學(xué)生個(gè)體存在差異，可以根據(jù)自身基礎(chǔ)在線自主分層學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)案，并且通過平臺(tái)上的視頻來解決預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。教師通過平臺(tái)反饋歸納學(xué)生預(yù)習(xí)的問題點(diǎn)，明確預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，交代清楚本節(jié)課的任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)。

5.2 布置教學(xué)任務(wù)

【任務(wù)一】認(rèn)識(shí)空氣流量傳感器

教師通過泛雅平臺(tái)發(fā)布空氣流量傳感器的作用和組成的練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生答題的情況，可以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過教師的點(diǎn)評(píng)、講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。組織學(xué)生觀看熱膜式空氣流量傳感器工作的視頻，完成任務(wù)工單，歸納總結(jié)熱膜式空氣流量傳感器的工作原理。

【任務(wù)二】測(cè)量空氣流量傳感器的電阻和電壓

教師結(jié)合視頻講解測(cè)量空氣流量傳感器電阻和電壓的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并制訂工作計(jì)劃，然后進(jìn)入整車工位實(shí)施工作計(jì)劃。測(cè)量員測(cè)量空氣流量傳感器的電阻值和電壓值，記錄員記錄數(shù)據(jù)，攝錄員拍照上傳測(cè)量數(shù)據(jù)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)實(shí)施過程中的難點(diǎn)。學(xué)生填寫任務(wù)工單，教師對(duì)上傳數(shù)據(jù)最快且測(cè)量正確的小組給與加分。

【任務(wù)三】分析空氣流量傳感器的控制電路

向?qū)W生提出問題：“為什么每個(gè)端子所測(cè)量的數(shù)值不一樣？”學(xué)生結(jié)合空氣流量傳感器控制電路圖和測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行小組討論，小組代表上臺(tái)分析電路圖并進(jìn)行電路圖引腳名稱連線。教師根據(jù)學(xué)生展示的圖片對(duì)學(xué)生的控制電路分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)化電路分析的方法。

5.3 總結(jié)評(píng)價(jià)

任務(wù)完成后，教師公布最佳小組，并在平臺(tái)上推送課堂學(xué)習(xí)終結(jié)評(píng)價(jià)表，學(xué)生按照評(píng)價(jià)表內(nèi)容完成自評(píng)，組內(nèi)按照順時(shí)針方向交換完成互評(píng)。在統(tǒng)計(jì)表中填寫自評(píng)、互評(píng)的各項(xiàng)總分，得出課堂學(xué)習(xí)情況的總評(píng)分，從而清晰地掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

組織學(xué)生繪制空氣流量傳感器檢測(cè)與電路分析的思維導(dǎo)圖，邀請(qǐng)最佳小組代表上臺(tái)分享思維導(dǎo)圖，教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納。通過繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)；通過邀請(qǐng)獲勝小組代表總結(jié)發(fā)言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、理性思維的核心素養(yǎng)；通過對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的點(diǎn)評(píng)，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化的作用。

最后通過平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后學(xué)習(xí)。

6 教學(xué)反思

只有在教學(xué)設(shè)計(jì)整體上堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（1）堅(jiān)持“教學(xué)貼近生活、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際”的三原則。教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)資源的選用、教學(xué)策略的運(yùn)用等要適合學(xué)生現(xiàn)有的接受能力和水平。

（2）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。課前、課中、課后充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者。

（3）堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展的原則。課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，更重要地是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（4）堅(jiān)持遵循學(xué)生認(rèn)知及行為特點(diǎn)與教育教學(xué)規(guī)律的原則。教學(xué)內(nèi)容組織上要遵循中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

本次課依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。不僅落實(shí)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的要求，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，而且真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，職業(yè)素養(yǎng)得到提高。信息化手段有效優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。