河北校園足球特色小學(xué)現(xiàn)狀及其如何推進(jìn)素質(zhì)教育改革①

胡健 王盼盼 趙瑞鋒

(1.河北地質(zhì)大學(xué) 河北石家莊 050073;2.石家莊市第35中學(xué) 河北石家莊 050000)

足球運(yùn)動作為世界第一運(yùn)動風(fēng)靡全世界，也是影響力最大的體育運(yùn)動。近幾年，我國在很多體育項目上都取得了突破，唯獨(dú)足球水平與我們大國形象有所不符。世界足球強(qiáng)國，都很重視足球后備人才培養(yǎng)，有充足的后備人才儲備。針對我國足球人才儲備不足的問題，在2015年國務(wù)院頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，同時教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》。經(jīng)過5年努力，校園足球工作開始邁入了一個新階段。經(jīng)過努力，全國現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)定了2萬多所校園足球特色校，其中河北省有1000多所特色學(xué)校。

經(jīng)過發(fā)展與普及，河北省已經(jīng)構(gòu)建起自己的校園足球發(fā)展框架，從小學(xué)一直到大學(xué)都有了各自的訓(xùn)練與競賽體系，參與足球運(yùn)動的學(xué)生數(shù)量也有一定的規(guī)模，本文通過調(diào)查研究，以河北省小學(xué)足球特色學(xué)校為研究對象進(jìn)行分析，找出現(xiàn)階段校園足球發(fā)展還存在的問題，另外研究校園足球如何為推進(jìn)素質(zhì)教育而服務(wù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從河北省地級市隨機(jī)抽取了50所小學(xué)為研究對象進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2 研究方法

本文主要用到調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 河北省小學(xué)校園足球特色學(xué)校開展現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 小學(xué)校園足球特色學(xué)校硬件條件調(diào)查

通過國家對特色足球?qū)W校的大力支持，足球特色小學(xué)的硬件條件有了很大改觀，所有學(xué)校都實現(xiàn)了擁有自己的足球場地，已經(jīng)沒有土質(zhì)場地。球、球門、標(biāo)志盤、小欄架等各種訓(xùn)練裝備都能保證日常的訓(xùn)練和比賽，但從中也暴露出一些問題。

首先是場地大小不一，每個學(xué)校都有一塊五人制比賽場地，但只有39%的學(xué)校有一塊七人制的場地，從面積到數(shù)量上還是制約特色學(xué)校發(fā)展的重要因素。這種條件只能基本保證校足球隊的訓(xùn)練，小學(xué)6個年級，如果每個年級有10名隊員，總共就有60人，場地面積明顯不夠。究其原因還是小學(xué)早期的建設(shè)沒有考慮到足球運(yùn)動開展的實際需求，僅是保證完成日常體育課程的需要，無法滿足現(xiàn)階段校園足球運(yùn)動的發(fā)展需求。

其次是場地質(zhì)地標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量不一。通過調(diào)查，小學(xué)足球特色學(xué)校的場地質(zhì)量堪憂，有些學(xué)校甚至用塑膠鋪裝，無法保證訓(xùn)練質(zhì)量，在塑膠場地上比賽也很容易受傷。很多學(xué)校雖然是室外人工草場，但質(zhì)量一般，場地彈性、草的長度都無法與專業(yè)運(yùn)動場地相比，而且使用年限很短，使用2～3年后就失去了彈性，也就失去對隊員的保護(hù)等功能。

因此從中可以發(fā)現(xiàn)，校園足球在硬件條件上有了很大改觀，擁有了開展足球運(yùn)動的基本條件，但受限于歷史原因與現(xiàn)狀條件，場地設(shè)施等還是制約了校園足球的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)因地制宜地擴(kuò)大現(xiàn)有足球場地數(shù)量和面積，進(jìn)一步推進(jìn)足球場地標(biāo)準(zhǔn)化，提高場地質(zhì)量來滿足學(xué)生和教練對足球訓(xùn)練和比賽的需求。

2.1.2 小學(xué)校園足球特色學(xué)校教練師資隊伍調(diào)查

經(jīng)過培養(yǎng)，校園足球特色小學(xué)都配備了足球教師，擁有D級教練員證書以上的占80%，基本都是體育專業(yè)院校畢業(yè)，有的還有較高的運(yùn)動經(jīng)歷，這非常有利于校園足球發(fā)展，但從中也發(fā)現(xiàn)一些問題。

首先，各學(xué)校在引進(jìn)人才時都是足球?qū)I(yè)，但從足球運(yùn)動發(fā)展規(guī)律上來說，教練員的數(shù)量還是欠缺。足球特色小學(xué)基本上都是擁有1名教練員，有些還是兼職。而要發(fā)展足球運(yùn)動，僅靠1名教練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英國基層教練員在小學(xué)這個年齡段隊員和教練比例是10∶1。而目前小學(xué)6個年級隊員至少是20～30人，有些學(xué)校更多，因此足球基層教練員數(shù)量較為欠缺。

其次，受學(xué)校諸多因素的限制，很多學(xué)校無法解決足球教練員緊缺的狀況，因此采取外聘教練的方式。這樣就導(dǎo)致了教練員的管理和待遇等方面的很多問題，沒有一個穩(wěn)定的教練員隊伍，人才流動過多，也制約了校園足球的發(fā)展。

加強(qiáng)足球教練員隊伍建設(shè)，提高足球教練員水平，維護(hù)足球教練員的基本保障，這也是日后河北省小學(xué)校園足球發(fā)展急需解決的問題之一。

2.1.3 小學(xué)校園足球特色學(xué)校訓(xùn)練比賽體系調(diào)查

足球運(yùn)動的基礎(chǔ)如何，很大程度上取決于日常的訓(xùn)練和比賽質(zhì)量，競訓(xùn)體系的建設(shè)也是校園足球發(fā)展最核心的問題。

通過走訪，校園足球特色小學(xué)都有日常訓(xùn)練，每周訓(xùn)練次數(shù)也能保證。但受場地和教練員數(shù)量的制約，訓(xùn)練質(zhì)量很難有保證。通過走訪，有65%的教練感覺自己的日常訓(xùn)練目的無法實施，主要原因有以下3點(diǎn)：第一，學(xué)生日常補(bǔ)習(xí)班占用了大量訓(xùn)練時間，無法針對每個隊員因材施教；第二，訓(xùn)練場地欠缺，小學(xué)的運(yùn)動場都比較小，課后還有其他體育托管課也要占用場地資源，因此教練員只能利用周末時間來加練；第三，教練員數(shù)量有限，一兩個教練無法照顧到所有的隊員，甚至存在有些教練安排高年級的隊員帶低年級隊員的情況。

相比于5年前，校園足球全面開展的一個重要內(nèi)容就是比賽機(jī)會的增多，每個學(xué)期都有各個級別的比賽，從區(qū)比賽到市長杯，最后到省長杯，還有各類邀請賽等，比賽給隊員提供了更多的交流和鍛煉機(jī)會。根據(jù)先進(jìn)足球發(fā)展規(guī)律，青少年每年參加的高質(zhì)量比賽至少在30～40場以上，通過比賽檢驗訓(xùn)練的效果，我國運(yùn)動員成年后無法適應(yīng)高水平的比賽對抗很重要的原因就是從小缺乏高質(zhì)量的比賽，因此要有更多高質(zhì)量的比賽供學(xué)生參加。

通過走訪，河北省特色學(xué)校的比賽數(shù)量還有所欠缺，有50%的學(xué)校每年比賽場次在20場左右，只有20%成績相對較好的學(xué)校能到30場。另外，賽會制比賽過多，小學(xué)比賽每天1場，有的甚至是每天2場。隊員無法全身心投入到每場比賽中，疲勞和傷病嚴(yán)重影響了比賽的發(fā)揮，而根據(jù)足球運(yùn)動規(guī)律，2場比賽之間至少要休息48h以上，還應(yīng)有完善的運(yùn)動恢復(fù)做保障，校園足球比賽體系顯然無法實現(xiàn)。比賽間隔時間短，也無法對比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訓(xùn)練調(diào)整，隊員也沒有時間對比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理解，導(dǎo)致實戰(zhàn)能力提高較慢，嚴(yán)重影響了校園足球水平的提高。

因此，僅從表面數(shù)據(jù)來看，雖然比賽數(shù)量不少，但比賽的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比賽時間緊湊，沒有休息和調(diào)整時間，還有很多比賽因為實力懸殊，沒有達(dá)到鍛煉隊員的效果，這些都是目前開展校園足球比賽中需要解決的問題。

2.2 河北省小學(xué)校園足球特色學(xué)校開展對學(xué)生素質(zhì)教育的影響

2.2.1 推廣校園足球與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

2015年國務(wù)院審議并通過的《中國足球改革發(fā)展總體方案》和教育部等六部門《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中明確指出：把發(fā)展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，充分發(fā)揮足球育人功能，遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展規(guī)律，理順管理體制，完善激勵機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，大力普及足球運(yùn)動，培育健康足球文化，弘揚(yáng)陽光向上的體育精神，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。從中可以看出，發(fā)展校園足球運(yùn)動不僅是提高足球水平，普及足球運(yùn)動，而最終目的是通過校園足球運(yùn)動提高人口的綜合素質(zhì)。

在關(guān)于校園足球與素質(zhì)教育之間聯(lián)系的具體實施中，兩部文件明確指出，足球特色學(xué)?？蛇m當(dāng)加大學(xué)時比重，每周至少安排1節(jié)足球課；要把足球運(yùn)動作為學(xué)校大課間和課外活動內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)廣大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運(yùn)動。有條件的學(xué)校要建立班級、年級和校級足球隊；要組織小學(xué)低年級學(xué)生參加趣味性足球活動。

2.2.2 小學(xué)校園足球?qū)λ刭|(zhì)教育的影響和推進(jìn)狀況

通過以上文件精神可以看出，對于推廣校園足球，國家不僅是保障各學(xué)校有足球隊，能夠訓(xùn)練、組織一些比賽等，更重要的是通過足球繼續(xù)深化素質(zhì)教育改革，在現(xiàn)有條件下，河北省這方面實施情況并不樂觀。相比于組建校隊、參加各種比賽等措施，組織日常足球課和足球課外活動，建立班級、年級足球隊，開展班級聯(lián)賽等活動的難度更大。

首先這些活動涉及的學(xué)生人數(shù)更多，組織起來難度更大。其次還是受限于場地條件，以及相關(guān)的體育教師人數(shù)，沒有其他教師的支持，僅僅靠每個學(xué)校一兩名足球教練根本無法完成這項工作。通過走訪和調(diào)查，河北省現(xiàn)有的校園足球特色小學(xué)僅有25%的學(xué)校偶爾開展過校內(nèi)班級聯(lián)賽，55%的學(xué)校日常開設(shè)足球課，但不是每周都能上。因此校園足球運(yùn)動在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的過程還需要加大投入力度，需要各級各單位的大力配合與支持，還有很多困難需要克服。

3 結(jié)語

（1）河北省小學(xué)校園足球在硬件條件以及師資配備上，仍無法滿足日益增長的足球發(fā)展要求。各學(xué)校因地制宜，擴(kuò)充場地面積，提高足球場地質(zhì)量。增加足球?qū)I(yè)教練的數(shù)量和質(zhì)量，滿足學(xué)校訓(xùn)練比賽和開展校內(nèi)各種足球活動。

（2）完善現(xiàn)有足球比賽體系，增加高質(zhì)量比賽場次。劃片區(qū)分級別比賽，采用升降級制度，增多獎勵機(jī)制提高學(xué)校和學(xué)生的參與積極性。推廣聯(lián)賽制，每周一場比賽，遵循足球比賽規(guī)律，提高比賽質(zhì)量。

（3）校園足球在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用還沒有體現(xiàn)出來，繼續(xù)大力宣傳足球正能量，讓足球在學(xué)生中普及下去，繼續(xù)深入開展班級聯(lián)賽和足球課，讓校園足球能切實地為素質(zhì)教育服務(wù)。