高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政研究①

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西臨汾 041000)

一直以來(lái)體育課程對(duì)體育方面政治思想教育的淡化，讓體育事業(yè)的發(fā)展，以及體育綜合型人才的培養(yǎng)都受到了阻礙。許多高校都過(guò)于重視單純的體育課程教學(xué)，如運(yùn)動(dòng)成績(jī)、體育項(xiàng)目等，而忽視學(xué)生體育方面的思想政治教育，這樣的教育方式容易影響體育精神的傳承，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的比賽意義，阻礙體育比賽的公平公正性[1]。

1 高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政存在的問(wèn)題

1.1 教師思想觀念誤區(qū)

對(duì)于現(xiàn)在高校體育課程與課外體育活動(dòng)而言，其首要存在的思政問(wèn)題就是教師思想觀念誤區(qū)，即許多體育教師認(rèn)為思想政治之類的教學(xué)是政治老師的教學(xué)內(nèi)容，體育老師只需要教好學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)就行，體育教師過(guò)于單純地認(rèn)為，如何提升學(xué)生競(jìng)速類體育項(xiàng)目的速度、提升其體育運(yùn)動(dòng)完成質(zhì)量，才是體育教師主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，未將同體育相關(guān)的政治思想內(nèi)容，納入至其體育教學(xué)中。這樣的思想觀念誤區(qū)，讓高校體育課程與課外體育活動(dòng)的思政發(fā)展，從老師教學(xué)的源頭就開(kāi)始阻斷，進(jìn)而致學(xué)生不能較好地接受到體育思政教育[2]。

1.2 缺少課程思政實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)在的體育課程多在課堂上完成教授就完了，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏走出校園、深入社會(huì)這一過(guò)程，學(xué)生不能較好地將相關(guān)體育知識(shí)，或所學(xué)體育項(xiàng)目融入至日常生活或鍛煉中[3-4]。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生不能深入地了解到我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，只是課堂上的講解，并不能將這些思想與實(shí)際的體育發(fā)展相結(jié)合，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思政思想理念。而課程思政實(shí)踐平臺(tái)的缺少，也是學(xué)生深入社會(huì)少的原因之一，因?yàn)樗麄兛赡懿恢缽哪睦锟梢灾荔w育發(fā)展史和發(fā)展現(xiàn)狀，沒(méi)有較好的信息來(lái)源，無(wú)法自主地對(duì)體育思政知識(shí)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。平臺(tái)的缺少也說(shuō)明體育思政系統(tǒng)化的不足，沒(méi)有統(tǒng)一的、概念化的思政教育模式，這會(huì)讓中國(guó)的體育思政教育水平參差不齊，進(jìn)而影響其整體的體育事業(yè)發(fā)展。

2 高校體育課程與課外體育活動(dòng)所蘊(yùn)含的思政元素

2.1 關(guān)注社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

一個(gè)國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展往往能反映出國(guó)家綜合國(guó)力的大小和國(guó)際水平的高低，通過(guò)對(duì)體育思政的了解學(xué)習(xí)，能關(guān)注了解到社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。比如我國(guó)在2008年舉辦的夏季奧運(yùn)會(huì)，通過(guò)奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式、比賽過(guò)程、閉幕式等，可以看出我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際水平的提升，并且?jiàn)W運(yùn)會(huì)的成功舉辦，說(shuō)明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技等各領(lǐng)域的發(fā)展都達(dá)到了國(guó)際水平，能向我國(guó)人民和其他國(guó)家展現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，讓其了解我國(guó)實(shí)際的綜合國(guó)力及經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)等。

除此之外，我國(guó)在2008年奧運(yùn)會(huì)上取得了金牌總數(shù)排名第一的好成績(jī)，這是全民參與、全民關(guān)注所取得的良好成績(jī)。作為東道主舉辦奧運(yùn)會(huì)，高漲的體育精神與愛(ài)國(guó)情懷，為各高校體育課程與課外體育活動(dòng)的思政教學(xué)上了一堂實(shí)踐課。教師可以此為例，讓學(xué)生了解到體育精神的重要性，讓其正確認(rèn)識(shí)、了解體育精神對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要影響。

2.2 培育科學(xué)精神

由于一個(gè)國(guó)家的體育發(fā)展往往會(huì)與國(guó)家的綜合國(guó)力相掛鉤，則體育事業(yè)發(fā)展好的國(guó)家，其科技水平一定不低。在現(xiàn)代科技發(fā)展中，各項(xiàng)運(yùn)功會(huì)的數(shù)字化管理，以及運(yùn)動(dòng)員通過(guò)科學(xué)的測(cè)試與訓(xùn)練方法，去突破自我沖擊更好的成績(jī)時(shí)，都離不開(kāi)科技的支撐。培育學(xué)生科學(xué)精神，將體育與科學(xué)相結(jié)合，以完善體育訓(xùn)練方式和比賽系統(tǒng)，通過(guò)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生體育成績(jī)，改善其對(duì)體育思政教育認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的[5-6]。

2.3 培養(yǎng)體育精神

體育精神是體育水平、公開(kāi)、公正、公平，以及其號(hào)召力、凝聚力和感染力的反映，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神是體育思政教育所需達(dá)的教學(xué)目的。同時(shí)由于現(xiàn)在國(guó)際上政治因素對(duì)體育事業(yè)的滲透，嚴(yán)重的阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展，體育賽事的公平公正公開(kāi)不能得到保障，這讓體育精神受到嚴(yán)重?fù)p傷，致使運(yùn)動(dòng)健兒受到體育比賽中的不公待遇。因此需對(duì)高校學(xué)生的體育課程與課外體育活動(dòng)進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生能理性看待國(guó)內(nèi)外體育事業(yè)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生有良好的體育綜合素養(yǎng)，自學(xué)生時(shí)期就讓其了解體育精神在體育運(yùn)動(dòng)比賽中的重要性，有效避免體育賽事不能公平、公正進(jìn)行的狀況發(fā)生，使運(yùn)動(dòng)健兒經(jīng)自身努力能取得良好的成績(jī)。

3 高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政工作的意見(jiàn)與建議

3.1 改變教師思想觀念

想要做好高校體育課程與課外體育活動(dòng)的思政工作，教師教育思想的轉(zhuǎn)變是不可少的。各個(gè)學(xué)科都有自己的育人功能，體育課程和體育活動(dòng)，除了進(jìn)行好各類體育項(xiàng)目外，體育方面的思想教育也是必不可少的。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能、體育思政兩方面的同時(shí)教導(dǎo)，不然體育精神的傳承、體育項(xiàng)目的發(fā)展都會(huì)受到阻礙。各高校對(duì)院內(nèi)體育育人資源能力的開(kāi)發(fā)利用，整合教師資源，也能讓高校的體育思政教育得到良好發(fā)展，確保學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中，能受到良好的體育思政教育，確保各高校體育思政教育的順利開(kāi)展。

3.2 打造課程思政平臺(tái)

學(xué)生不能深入社會(huì)，切身體會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，會(huì)讓高校的體育思政工作效果大打折扣。打造課程思政平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)技能展演，舉辦體育職業(yè)規(guī)劃等比賽，讓學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育與社會(huì)的發(fā)展都有更深刻的理解與體會(huì)[7]。

通過(guò)打造校外社區(qū)體育網(wǎng)點(diǎn)、中小學(xué)實(shí)踐基地等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和探索，做到知行合一，解決體育上的思想困惑。同時(shí)積極開(kāi)發(fā)挖掘有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情、民族特色的體育項(xiàng)目，通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)際體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)文化或各地文化特色，使有各地特色的體育項(xiàng)目，能得到傳承和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜述所述，各學(xué)科的育人功能不能丟失，高校體育對(duì)體育方面綜合型人才培養(yǎng)不能少了思政方面的教育。教師需做好高校體育課程與課外體育活動(dòng)的思政教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育賽事和項(xiàng)目的理性看待，通過(guò)體育活動(dòng)利用體育精神的特性激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生真正的德、智、體全方面發(fā)展。同時(shí)本文通過(guò)對(duì)高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，探討分析其具體存在的教學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)此類問(wèn)題提出相應(yīng)的改善意見(jiàn)或建議，通過(guò)改變教師思想觀念、打造課程思政平臺(tái)等措施，以改善學(xué)生及教師對(duì)體育思政教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能深入認(rèn)識(shí)體育精神的存在意義，并做好學(xué)生的樹(shù)德立人素質(zhì)教育。體育課程與課外體育活動(dòng)豐富的育人素材，可以幫助學(xué)生在體育方面有更好的發(fā)展，進(jìn)而使我國(guó)的體育事業(yè)能有飛速發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展，提升我國(guó)體育競(jìng)賽方面的綜合實(shí)力。