高職院校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)法的應(yīng)用①

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校 云南昆明 650000)

追本溯源，20世紀(jì)60年代，微格教學(xué)方法最早是由美國斯坦福大學(xué)的阿倫及其同事首先提出的，這是一種較為先進(jìn)的師生培養(yǎng)方法。具體而言，微格教學(xué)法是在相對有限的時(shí)空范圍內(nèi)，采用錄音與錄像等現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生提高他們的某項(xiàng)技能。應(yīng)用實(shí)踐來看，這是一個(gè)相對能夠控制的實(shí)踐系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)師生共同分析和解決問題，起到教學(xué)相長的作用。微格教學(xué)的應(yīng)用，無論是對于老師的教育教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，均具有很好的促進(jìn)作用，因此其在現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域可以針對性應(yīng)用。

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，高職院校教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷改革，伴隨社會進(jìn)步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生技能要求，微格教學(xué)法是以一類新型的教學(xué)方式，在體育教學(xué)中能夠使大學(xué)生更快地熟練體育訓(xùn)練方法，對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)與體育技能都有非常大的促進(jìn)作用。微格教學(xué)法對教師與學(xué)生都是十分有效的方式，強(qiáng)調(diào)了在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，通過現(xiàn)代化設(shè)備提升大學(xué)生的體育技能，保證了高質(zhì)量、高效率的教學(xué)方法，已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。

1 微格教學(xué)法高職院校對體育教學(xué)的意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂氛圍十分單一、枯燥，微格教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用微格教學(xué)法的引入能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中的主體地位[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往處于中心位置，由教師進(jìn)行輸送性的講解，這種方式無法顧及每一位學(xué)生掌握的知識程度，“一言堂”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng)，積極性不高，教學(xué)效率較低，體育課堂枯燥乏味，利用微格教學(xué)法能夠使學(xué)生回歸課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，增加趣味性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對教學(xué)課堂更有參與感，同時(shí)對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所幫助。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改善體育課堂氛圍，微格教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)行體育比賽或知識的學(xué)習(xí)時(shí)，每位學(xué)生之間需要加強(qiáng)溝通交流，這樣對教學(xué)內(nèi)容的熟練能夠有效提升，并且通過分組學(xué)習(xí)很大程度上強(qiáng)調(diào)了集體精神，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

1.3 提升教學(xué)水平

微格教學(xué)法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，改善體育教學(xué)的枯燥氛圍，還能對教師的教學(xué)水平進(jìn)行一定程度的提高，對教學(xué)體制的改革進(jìn)行深化。高職院校體育教學(xué)的目的是為提高學(xué)生的身心素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中利用微格教學(xué)方法將體育知識與學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生角度對事物的客觀認(rèn)識進(jìn)行體育教育，同時(shí)進(jìn)行思想與技能的訓(xùn)練，提高了教師的教學(xué)能力，通過觀看自身體育課程內(nèi)容的回放，教師將教學(xué)技巧的前后變化進(jìn)行對比，能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足并進(jìn)行改進(jìn)，更有效率地完成教學(xué)目標(biāo)，來提高教師的技能水平，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式[2]。

1.4 促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握能力

學(xué)生在體育教學(xué)中占有主體地位，高職院校體育教學(xué)利用微格教學(xué)法將視頻、錄音、錄像等多媒體方式進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育技能訓(xùn)練方面的問題，促進(jìn)學(xué)生對體育技能熟練的程度，并不斷進(jìn)行自我反思，提升了學(xué)生對體育技能的掌握能力[3]。同時(shí)教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不同問題，從而進(jìn)行針對性指導(dǎo)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的客觀性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)程度了解，教師過于關(guān)注最終的考試成績，而忽略了學(xué)生上課的積極性與動(dòng)作準(zhǔn)確性，微格教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的日常信息進(jìn)行反饋，使教師對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行及時(shí)了解，更加有針對性地對學(xué)生的體育技能進(jìn)行指導(dǎo)，要加強(qiáng)了學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

2 微格教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于以上對微格教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值和作用分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段高職院校的體育課程教學(xué)實(shí)踐中，可以采用該種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具體而言，從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 利用教學(xué)課件豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育教通過微格教學(xué)法進(jìn)行體育理論知識的教學(xué)，首先要關(guān)注到課程前期的設(shè)置，以便于學(xué)生問題的總結(jié)與分析。課前設(shè)置相關(guān)體育知識的視頻、錄音、錄像等教學(xué)課件，通過現(xiàn)代的方式將體育教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，體育教師在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容視頻的剪輯，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生對對體育技能訓(xùn)練的理解能力，這種新鮮的課堂模式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。在掌握基本知識的前提下，通過視頻的播放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的視聽感受，加深了學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)技能的掌握，通過觀察體育技能訓(xùn)練來激發(fā)自身的積極性，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。微格教學(xué)法能對體育訓(xùn)練的示范有明確記錄，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在體育知識內(nèi)容中進(jìn)行豐富，加之教師有針對性的講解，能夠給學(xué)生全面地呈現(xiàn)體育技能訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全程錄制，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的不足，更好地改善訓(xùn)練中的問題。

2.2 分析學(xué)生對體育知識的掌握情況

通過微格教學(xué)法對學(xué)生的體育知識掌握情況進(jìn)行分析，利用視頻和錄像重復(fù)播放的方式能夠找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的不足之處，更好地對體育知識的技能情況進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)不合理的體育動(dòng)作能夠結(jié)識糾正，對于體育教學(xué)的過程提供了良好的氛圍，提升了高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進(jìn)行，也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中教師通過微格教學(xué)的應(yīng)用，可以通過短時(shí)間的反饋和調(diào)整，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供可改進(jìn)的依據(jù)。對于高職健康體育課學(xué)來說，應(yīng)用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，達(dá)到健身的目的。微格教學(xué)法的體育技能訓(xùn)練在時(shí)間與范圍有限的情況下，依據(jù)課本中的教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生需要在課前對體育課程的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的了解，才能夠在操作中結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，微格教學(xué)法的訓(xùn)練中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)進(jìn)行角色互換，教師與學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，突出體育技能訓(xùn)練的實(shí)操性，將訓(xùn)練講解更加具體化，提高了教師教學(xué)的效率與體育技能的熟練度。

2.3 加強(qiáng)教師自身的技能水平

微格教學(xué)法的運(yùn)用能夠加強(qiáng)高職院校體育教師自身教學(xué)的講解能力，在體育教學(xué)時(shí)，盡量選擇學(xué)生可以接受的方式，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，高職院校學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練是體育教師的教學(xué)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)體育技巧的講解，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的注意事項(xiàng)等，對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)體育教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，需要通過微格教學(xué)法實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的實(shí)用性，并且教學(xué)語言要清晰流暢，強(qiáng)化自身的課堂講解水平，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

高職院校體育技能訓(xùn)練，利用微觀教學(xué)方法能夠全面提升學(xué)生對體育知識的掌握程度，在體育教學(xué)中學(xué)生占有主體地位，通過微格教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生體育知識的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，對教師的自身教學(xué)技能也有所幫助，為高職院校育技能訓(xùn)練提供了全新的教學(xué)方法，也為學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。