中小學(xué)家庭與學(xué)校體育聯(lián)合的實(shí)現(xiàn)途徑及當(dāng)前問題

文/賴穎慧 李京誠

家校體育聯(lián)合是指家庭和學(xué)校以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展為最終目標(biāo)，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，即家庭主體地位和學(xué)校主導(dǎo)地位，通過家長參與學(xué)校體育教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭體育教育，利用家庭和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)和整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生健康體育行為的雙向活動(dòng)。

一、家校體育聯(lián)合的主要實(shí)現(xiàn)途徑

家庭與學(xué)校體育聯(lián)合的途徑多種多樣并不斷發(fā)展，通過分析文獻(xiàn)得出以下主要途徑。

（一）定期開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

親子運(yùn)動(dòng)會(huì)是家校合力共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種新常態(tài)。有學(xué)者指出：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)雖然由學(xué)校組織設(shè)立，但由于家庭自愿參加，能反映一個(gè)家庭的體育風(fēng)貌，能體現(xiàn)家庭體育與學(xué)校、社會(huì)體育相互滲透，相互促進(jìn)，推進(jìn)家校社一體化的進(jìn)程?！?/p>

親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮各年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)及需求，遵循安全運(yùn)動(dòng)與安全教育原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可設(shè)置技巧型、速度型、力量型、耐力型、靈敏型、協(xié)調(diào)型、平衡型、興趣型等項(xiàng)目。

親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的局限在于家長的時(shí)間較難掌握。此外，由于其以游戲形式為主，比較適合中低年級學(xué)生，在小學(xué)高年級及中學(xué)開展較少；且游戲安排需要一定經(jīng)費(fèi)、場地、器材投入，學(xué)校在開展該類活動(dòng)時(shí)需進(jìn)行充分準(zhǔn)備；活動(dòng)頻率較小，一般每學(xué)期只能開展一到兩次。

（二）共享體育器材

學(xué)校體育器材往往比家用器材更為系統(tǒng)和完善，同時(shí)，學(xué)生家庭也有個(gè)性化器材和器材冗余的可能性。雙方器材資源有計(jì)劃地共享，能促進(jìn)不同學(xué)生家庭之間以及家庭與學(xué)校之間進(jìn)行體育鍛煉方面的交流，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但體育器材共享也需面對許多現(xiàn)實(shí)問題，如器材的流轉(zhuǎn)規(guī)則維護(hù)等。

（三）體育教師開運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)家庭體育鍛煉

由體育教師為家長提供豐富和完整的家庭體育鍛煉方式和方法，向家長宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的基本理念。此方法傾向于理論指導(dǎo)，較難保障實(shí)際運(yùn)用效果。

（四）家長陪同孩子完成體育家庭作業(yè)

體育家庭作業(yè)是指體育教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、素質(zhì)水平、興趣愛好等實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地制定適合兒童青少年課余時(shí)間在家庭或社區(qū)進(jìn)行的，以綜合性的身體素質(zhì)、趣味性的娛樂休閑、競技性的游戲活動(dòng)為主，以增加健康、增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅精神和提高素質(zhì)水平為目的的一種身體練習(xí)內(nèi)容。家庭體育作業(yè)可幫助學(xué)生充分利用校外空閑時(shí)間，豐富和改善課余生活，抵御網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視等不健康的課余活動(dòng)方式，使其養(yǎng)成主動(dòng)積極，走出室外、走向操場、走進(jìn)大自然的健康生活方式。其次，布置適當(dāng)?shù)募彝ンw育作業(yè)能使學(xué)生大腦得到充分休息和平衡發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)育。此外，還能拓寬學(xué)生的鍛煉空間，促進(jìn)教學(xué)延伸。

家庭體育作業(yè)應(yīng)具有計(jì)劃性、可操作性、漸進(jìn)性、全面性和針對性的特征。首先，家庭體育作業(yè)是由體育教師在學(xué)期初結(jié)合教學(xué)計(jì)劃制訂的一份作業(yè)計(jì)劃。學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好及體質(zhì)水平和經(jīng)濟(jì)情況選擇適合自己的體育作業(yè)方式，并制訂相應(yīng)的鍛煉計(jì)劃及預(yù)期目標(biāo)。其次，體育教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)簡便易行。作業(yè)內(nèi)容既能充分利用家庭、社區(qū)的場地器材，又要不完全依賴專門的體育器材。應(yīng)盡量多安排一些適合中小學(xué)生身體發(fā)育水平的、不受場地及天氣限制的體育鍛煉活動(dòng)。第三，體育家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，把握難度梯度，由簡到繁，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也應(yīng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況逐步增加。第四，體育家庭計(jì)劃要涵蓋不同項(xiàng)目和不同性質(zhì)的活動(dòng)。作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量安排既要顧全大多數(shù)學(xué)生，又要注意個(gè)體差異。注意因材施教，最大限度地確保每一個(gè)學(xué)生受益。

（五）以父母課堂為依托進(jìn)行家長培訓(xùn)

首先，可以采用專家講堂的方式，邀請?bào)w育運(yùn)動(dòng)專家就家庭體育鍛煉理念、家校合育知識(shí)等進(jìn)行專題培訓(xùn)。其次，可以采用家長講師團(tuán)的方式到各社區(qū)巡講，可互動(dòng)交流家庭體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還可以開展論壇交流，通過線上線下結(jié)合的范式邀請專家學(xué)者及社會(huì)各界人士參與或收看，共同探討當(dāng)前家庭體育鍛煉的先進(jìn)理念，分享家庭體育教育經(jīng)驗(yàn)。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校體育聯(lián)合的長效溝通機(jī)制

可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極搭建媒體平臺(tái)，構(gòu)建家校雙向交流渠道。通過設(shè)立家校合作論壇，建立家庭體育教育微信公眾號等，為廣大家長和學(xué)生服務(wù)。

此外，還可以建立家長參與組織，輔助學(xué)校與家庭體育有效結(jié)合，考慮將家庭體育的實(shí)施質(zhì)量作為學(xué)生體育考核的重要指標(biāo)等。

二、當(dāng)前家校體育聯(lián)合存在的問題

（一）城鄉(xiāng)家庭的思想存在差異

當(dāng)前城市家庭及學(xué)校的硬件條件相對農(nóng)村成熟，城市家庭對家校體育聯(lián)合的認(rèn)知度較高，學(xué)校體育教育教學(xué)理念相對先進(jìn)，家校配合度相比農(nóng)村要高。

此外，由于家長的受教育水平、職業(yè)類型和收入水平等因素使得他們對家校體育聯(lián)合的認(rèn)識(shí)、參與與評價(jià)存在顯著差異。有研究對廈門市受教育程度和收入較低的初中生家庭進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明雖然絕大多數(shù)（89.3%）家長認(rèn)為家庭與學(xué)校的體育合作可增強(qiáng)孩子體質(zhì)健康，但超過三成的家長對家庭體育教育的內(nèi)容不了解，約七成家長對于花錢參加體育輔導(dǎo)班、購買體育用品及帶孩子去收費(fèi)運(yùn)動(dòng)場館鍛煉的支持不夠，主要依靠學(xué)校教育。這組數(shù)據(jù)說明家長對家校體育聯(lián)合的認(rèn)識(shí)缺乏深度，家庭經(jīng)濟(jì)支持還需加強(qiáng)。這些結(jié)果側(cè)面反映了加強(qiáng)家校聯(lián)合的必要性和緊迫性。

（二）家?；?dòng)的深度和廣度仍然不足

目前，學(xué)校體育作為“副課”受學(xué)校和家庭的重視度還不足，家校體育合作教學(xué)的開展率不高。此外，家校體育聯(lián)合開展的形式單一也是需要解決的問題。有研究考察了深圳市小學(xué)家校體育合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)深圳市家校體育合作存在缺乏計(jì)劃性、主動(dòng)性、指導(dǎo)性和溝通效能低等問題，并從互聯(lián)網(wǎng)、師資、教育部門及學(xué)校等方面提出相應(yīng)的對策。廣州市番禺區(qū)小學(xué)家庭學(xué)校體育合作現(xiàn)狀也表現(xiàn)出合作頻率低且時(shí)間短，缺乏長期系統(tǒng)性。家長對于與學(xué)校進(jìn)行體育教育合作的意識(shí)薄弱，缺乏積極主動(dòng)性。家庭學(xué)校體育聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)力量不足，缺乏指導(dǎo)性。合作中教師與家長缺乏雙向交流，溝通效能低。

（三）家校體育聯(lián)合缺乏平等性與計(jì)劃性

首先，家校體育合作缺乏平等性、互動(dòng)性。家校體育聯(lián)合往往以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，家長往往處于被動(dòng)位置，在合作過程中存在只有單向交流，缺乏雙向?qū)υ挼那闆r。家長和教師在聯(lián)合過程中處于不平等地位。其次，家校體育合作缺乏計(jì)劃性、連貫性，有些學(xué)校對體育教育家校合作并沒有做出具體的完整計(jì)劃，甚至沒有將此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作日程，學(xué)校、年級、班級各層面的家校合作也難以相互配合。

那么，家校體育聯(lián)合如何做到更有計(jì)劃性和科學(xué)性？有研究者提出了家校體育聯(lián)合發(fā)展的四個(gè)支撐要素，即“以學(xué)校為基石”的雙向溝通，“以家長為媒介”的家校學(xué)習(xí)，“以提高為目標(biāo)”的相互支持和“以完善為導(dǎo)向”的共同決策。在這個(gè)支撐體系中，溝通是家校聯(lián)合的第一步。家長與學(xué)校通過溝通可以分享交換重要資訊?！耙詫W(xué)校為基石”的雙向溝通即以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，通過多樣化的組織形式，來促進(jìn)家庭和學(xué)校的溝通交流。“以家長為媒介”的家校學(xué)習(xí)是第二步。即以家長為出發(fā)點(diǎn)，通過各種途徑促進(jìn)家庭和學(xué)校溝通交流。在前兩者基礎(chǔ)上，父母與老師相互支持與信任，以提高為目標(biāo)，共同為學(xué)生的身心健康努力。最后，家長、體育教師和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人共同探討學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，通過交流孩子在家庭的體育生活習(xí)慣，共同評估家校體育聯(lián)合方案，加強(qiáng)改進(jìn)，共同擬定適合學(xué)生身心發(fā)展的良好方案。

（四）家校體育聯(lián)合的年齡分界明顯，缺少連續(xù)性

從幼兒園開始，兒童就開始接受正規(guī)的學(xué)校教育。家校體育聯(lián)合教育在小學(xué)開展較廣泛，尤其是小學(xué)低年級的活動(dòng)形式多，家長參與熱情高，但隨著學(xué)業(yè)壓力的增加等因素，進(jìn)入初中、高中后，家校體育合作受到制約，合作頻率和程度都明顯下降。幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的家校體育聯(lián)合活動(dòng)缺乏一貫性。

（五）家校體育聯(lián)合的成果需要不斷地追蹤、強(qiáng)化

家校體育聯(lián)合所要達(dá)到的效果往往不是一次就可以解決的，它需要一段時(shí)間的追蹤與強(qiáng)化。體育學(xué)科主要以身體練習(xí)為主，身體變化是需要較長時(shí)間的連續(xù)作用才能起到效果，因此要注意與家長保持交流，保證家校體育聯(lián)合教育的效果。在這個(gè)過程中，要注意學(xué)生的發(fā)展與變化，并給予及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，以鞏固家校聯(lián)系的效果。

綜上，家校體育聯(lián)合目的是要讓家庭乃至全社會(huì)更多地參與到中小學(xué)的體育教育活動(dòng)中。它可讓學(xué)生深入感知學(xué)校、教師及家長的教育與關(guān)愛，為其將來更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。家庭與學(xué)校需要在體育教育的理念、內(nèi)容及方法上保持一致性。雙方需要通過多途徑溝通交流，共同培養(yǎng)孩子的體育活動(dòng)意識(shí)，共同幫助孩子健康成長、全面發(fā)展。只有建立和諧的家校體育聯(lián)合關(guān)系，家庭和學(xué)校清晰地履行教育角色，才能真正形成體育教育合力，達(dá)到預(yù)期教育效果。