中職教師在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的角色

■魯 萍/普洱市職業(yè)教育中心

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)和技能的要求逐漸提高，因此對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了新的變革要求，不同于片面的看重教學(xué)知識(shí)掌握程度的傳統(tǒng)要求，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘面試的過(guò)程中同樣看中面試者對(duì)技能掌握是否精通。教師在教育過(guò)程中要了解新的就業(yè)形勢(shì)，不僅要傳遞科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，還要教會(huì)他們實(shí)用的工作崗位技能，成為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的引導(dǎo)者。

一、職業(yè)教育的就業(yè)形勢(shì)

就業(yè)可以看作是職業(yè)教育的最終目標(biāo)，了解并選擇合適的崗位就是成功就業(yè)的一部分，學(xué)生確定就業(yè)方向選擇就業(yè)道路需要靠教師發(fā)揮出作用，我國(guó)的中職教育是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)更加注重操作技能的掌握，完成學(xué)業(yè)后從事與學(xué)習(xí)操作技能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性工作。最新調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)高中教師大多根據(jù)課程計(jì)劃制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)只完成基本的教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的任務(wù)，而很少培養(yǎng)在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備的能力，對(duì)綜合素質(zhì)的考察也不夠徹底，認(rèn)為中職學(xué)生只需要具備專(zhuān)業(yè)操作技能就可以順利完成就業(yè)招聘并入職，但實(shí)際的就業(yè)關(guān)節(jié)出現(xiàn)許多狀況，例如，剛走出校園的中職學(xué)生很難適應(yīng)繁重的工作，對(duì)基層工作環(huán)境不滿(mǎn)意，甚至學(xué)習(xí)到的操作技能落后于企業(yè)發(fā)展等等。當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生已成為就業(yè)市場(chǎng)招聘的主力，許多企業(yè)制定高薪計(jì)劃來(lái)招納職業(yè)教育人才，從事工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等工作，但目前情況來(lái)看中職教育還無(wú)法實(shí)現(xiàn)90%以上穩(wěn)定就業(yè)的目標(biāo)。

二、中職教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用

(一)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

依據(jù)最新的就業(yè)調(diào)查，我們了解到許多中職學(xué)生缺乏實(shí)踐的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教育已傳授專(zhuān)業(yè)的操作技能并盡可能提供實(shí)習(xí)崗位，但許多學(xué)生還是很難深入到工作基層完成實(shí)習(xí)任務(wù)，缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嗯畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后一時(shí)無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境認(rèn)為工作環(huán)境艱苦，包括進(jìn)入到工作崗位后與團(tuán)隊(duì)缺乏溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題，從而降低職業(yè)幸福感，由于中職教育注重操作技能，工作環(huán)境較為艱苦，幾乎很多畢業(yè)生初入崗位時(shí)都會(huì)有抱怨情緒，這說(shuō)明了中職教師在學(xué)校還是注重理論基礎(chǔ)而忽視了職業(yè)能力的傳授。因此，中職教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就要滲透實(shí)際的職業(yè)能力知識(shí)，讓他們做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，全面地了解新的工作環(huán)境可能會(huì)面臨的問(wèn)題，疏導(dǎo)他們的心理，培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)和同事友好相處，更應(yīng)該提高自己的專(zhuān)業(yè)能力融入企業(yè)發(fā)展中，在工作中不斷摸索確立每階段工作目標(biāo)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，針對(duì)性地培養(yǎng)職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)順利穩(wěn)定的就業(yè)。

此外中職教師還要不斷跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)并能解決實(shí)際問(wèn)題的，自身技術(shù)也要隨社會(huì)發(fā)展不斷改進(jìn)，還要有應(yīng)變能力處理隨時(shí)發(fā)生的情況，這就要求中職教師要尋找并適應(yīng)教育改革模式，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和就業(yè)明確教育方向，堅(jiān)持素質(zhì)教育操作能力并重，把職業(yè)教育知識(shí)在文化課和專(zhuān)業(yè)課中教授給中職學(xué)生。

(二)教師應(yīng)幫助學(xué)生指明就業(yè)方向

在中職教師的工作中，他們首先要了解到中職學(xué)生的文化課水平較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需要改進(jìn)，自律性較差等特點(diǎn)，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考不上普通高中只能來(lái)到職業(yè)高中學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)拿到畢業(yè)證就好，對(duì)未來(lái)的從事什么職業(yè)沒(méi)有期待，甚至他們內(nèi)心也認(rèn)為自己有考試成績(jī)差、能力不如別人、家庭關(guān)心不夠、學(xué)習(xí)注意力無(wú)法集中等缺點(diǎn)。但他們對(duì)自己感興趣的知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，中職教師就有責(zé)任教會(huì)他們專(zhuān)業(yè)操作知識(shí)，給予他們生活中的關(guān)懷，消除自卑感從而提高自身能力，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人的努力。

幾乎很多中職學(xué)生進(jìn)入校園都會(huì)對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容不能完全理解，無(wú)法專(zhuān)注于課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)常是學(xué)習(xí)一段時(shí)間就開(kāi)始走神，這源于中職學(xué)生不了解自己所學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)，更不了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)有何影響，因此，中職教師要在課堂上疏導(dǎo)他們的心理，要充分了解學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，漸漸讓學(xué)生確定自己的興趣和未來(lái)從事的職業(yè)，形成清晰明了的就業(yè)方向，才能堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)新型教育理念，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向緊緊聯(lián)系在一起傳遞給學(xué)生，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生指明就業(yè)方向，成為人生的引路者。

三、中職教師在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中扮演的角色

(一)教師要充分了解就業(yè)市場(chǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)的就業(yè)趨于多元性，就業(yè)信息渠道也不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場(chǎng)隨之發(fā)展，能夠及時(shí)了解就業(yè)信息把握好發(fā)展情況成為了中職教師的必修課。中職學(xué)校和教師要不斷跟進(jìn)就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)采集到就業(yè)信息明確市場(chǎng)的需求，與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為本校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，從而確立起完善的“學(xué)習(xí)-就業(yè)”機(jī)制，教師的工作重心也是要保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，能夠選擇理想的工作崗位實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)目標(biāo)。教師要深入了解新的就業(yè)訊息，學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)準(zhǔn)確的人才需求預(yù)知能力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上就業(yè)信息更新較快，許多成熟的就業(yè)網(wǎng)站也會(huì)及時(shí)更新招聘內(nèi)容，發(fā)布最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。就業(yè)市場(chǎng)更新的信息可以成為中職學(xué)校和教師調(diào)整本校教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展有深刻影響，學(xué)?？梢愿鶕?jù)就業(yè)形勢(shì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，及時(shí)整合避免資源浪費(fèi)。

(二)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯

學(xué)生家長(zhǎng)和孩子在進(jìn)入職業(yè)高中的時(shí)候并不了解未來(lái)職業(yè)的走向，也不明確自己適合哪種職業(yè)，家長(zhǎng)更是不對(duì)孩子抱有希望，對(duì)于職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)也是一知半解。許多中職學(xué)生一旦盲目就業(yè)很可能無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的前途，出現(xiàn)不可避免的失誤，給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)?yè)p失。中職教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程指導(dǎo)好學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，要針對(duì)每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和能力規(guī)劃職業(yè)生涯，從入學(xué)開(kāi)始分析和歸納起個(gè)人的檔案信息，職業(yè)生涯指導(dǎo)可以采用授課的方式，也可以讓優(yōu)秀的畢業(yè)生代表給在校生帶來(lái)切身體會(huì)，課堂上多選取真實(shí)的應(yīng)聘案例，提高人際交往技巧和企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，從而正確的認(rèn)識(shí)自己。中職教師還要多了解班級(jí)的每一位學(xué)生，設(shè)計(jì)出合適的職業(yè)規(guī)劃，找到自己的興趣點(diǎn)，更好地投入于工作中，真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)。

(三)教師要完善學(xué)生就業(yè)后期的工作

畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)工作后可能會(huì)遇到許多教學(xué)中不可預(yù)知的狀況，伴隨著迷茫和失望的情緒，中職教師一定要跟進(jìn)他們?nèi)肼毢蟮幕厩闆r，解決工作中的心理問(wèn)題承擔(dān)起心理咨詢(xún)的責(zé)任，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為積極的情緒面對(duì)工作。一旦他們迷失了就業(yè)方向還要加強(qiáng)引導(dǎo)，許多畢業(yè)生在工作一段時(shí)間之后可能遇到職業(yè)瓶頸，面臨著轉(zhuǎn)業(yè)和跳槽的問(wèn)題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“跳槽”已成為員工擺脫瓶頸的首選，但過(guò)度頻繁的跳槽會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p害，還會(huì)(給自己的個(gè)人從業(yè)經(jīng)歷帶來(lái)不好的影響，其實(shí)許多入職后的問(wèn)題都是個(gè)人情緒帶來(lái)的困難，轉(zhuǎn)換成積極平和的心態(tài)，就能夠解決工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題。中職教師要在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后歷史跟進(jìn)，保持階段性的聯(lián)系，疏導(dǎo)并排解他們的不良情緒，帶來(lái)更多的人生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，中職教師要提前明確社會(huì)發(fā)展帶來(lái)變化，尤其是就業(yè)的不斷變化，日新月異的發(fā)展會(huì)帶來(lái)不同的人才需求，這也給職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育要給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)專(zhuān)業(yè)人才，所以更要為學(xué)校管理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上加大力度，一切工作的落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)人才，因此中職教師需要付出更多努力，在這個(gè)過(guò)程中扮演好不同的角色。