花鼓戲進(jìn)入音樂課堂的途徑和意義

李雙雙

花鼓戲是中國歌舞戲劇的一種音樂形式。湖南花鼓戲，由于流行地區(qū)不同而有長沙花鼓戲、岳陽花鼓戲、衡陽花鼓戲、邵陽花鼓戲、常德花鼓戲、零陵花鼓戲等六個(gè)流派之分，它們各具不同的藝術(shù)風(fēng)格。隨著人們審美觀念及審美能力的變化，傳統(tǒng)戲曲音樂及曲目的陳舊、表演方式方法的單調(diào)，導(dǎo)致觀看傳統(tǒng)地方戲曲的觀眾越來越少,具有地方特色的花鼓戲文化也漸漸淡出了很多人的生活,花鼓戲慢慢失去了大批最忠實(shí)的觀眾，特別是青年一代的觀眾。

花鼓戲是我國一種具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息和鮮明地方個(gè)性特征的傳統(tǒng)戲曲文化，是湖南地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，將花鼓戲引進(jìn)課堂是十分必要的，學(xué)校是傳承和發(fā)展音樂文化的重要場所，需要與學(xué)校和教師的共同努力。傳統(tǒng)音樂文化大多來自民族民間，地域性明顯，除了要有大量宣傳外，當(dāng)?shù)匚幕块T還可以充分利用得天獨(dú)厚的地域條件給優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺，以便逐漸向全民性發(fā)展。

一、花鼓戲進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的途徑

近年來國家對戲曲的發(fā)展和傳承高度重視，不斷出臺一系列的方針政策來保護(hù)戲曲，如國務(wù)院在2015 年時(shí)頒布了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，湖南省政府在2016年時(shí)候出臺了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的意見》。但目前花鼓戲進(jìn)入中學(xué)音樂課堂存在的問題還很多，花鼓戲進(jìn)入音樂課堂基本趨向于空白狀態(tài)。

1.在音樂課程中引入花鼓戲音樂文化。

隨著文化的不斷發(fā)展,產(chǎn)生了各種不同的音樂形式，豐富多彩。而地方本土音樂文化通過歷史的積累，具有鮮明的地域性和獨(dú)特性，表現(xiàn)了人們對音樂文化的訴求，推動著人類文明不斷發(fā)展?，F(xiàn)如今許多中學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂教學(xué)與訓(xùn)練，在音樂課程中引入花鼓戲音樂文化，通過課堂學(xué)習(xí)花鼓戲音樂，傳承優(yōu)秀音樂文化，也是擴(kuò)展學(xué)生接觸音樂文化的一種途徑與橋梁。與傳統(tǒng)戲曲劇目相比，湘劇是更加接地氣的，大多劇目都來自于日常生活故事，更易促使學(xué)生加深對戲曲的了解，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和傳承本地傳統(tǒng)音樂文化的信心，引入戲曲進(jìn)入學(xué)校的音樂課程和教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生接受規(guī)范的地方傳統(tǒng)音樂教育，提高他們的音樂審美能力。

2.與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行花鼓戲教學(xué)。

在《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年版)中提到，音樂課程的人文屬性集中體現(xiàn)就是指“音樂及相關(guān)文化”，有利于學(xué)生的音樂文化拓展，使學(xué)生對音樂的感受得到進(jìn)一步提高，還可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、演奏能力、創(chuàng)作能力和音樂審美能力。音樂學(xué)科的魅力不僅僅在于學(xué)科本身，還在于與其他學(xué)科的結(jié)合教學(xué)中，也就是與人文社科的相結(jié)合教學(xué)中是雙贏的，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的熱情會得到高漲，花鼓戲音樂也得到了傳播。比如在歷史教學(xué)中加入花鼓戲歷史的講解，使學(xué)生了解花鼓戲的的發(fā)展歷史，又如在地理課堂中知曉民間戲曲的一些戲曲文化名城，來培養(yǎng)學(xué)生對花鼓戲音樂的興趣，使得教學(xué)的效果可以更上一層樓。

3.編創(chuàng)花鼓戲音樂校本教材。

花鼓戲校本教材的編創(chuàng)，是為多渠道引入花鼓戲進(jìn)入音樂課堂中的重要舉措，在校本教材中可以適當(dāng)加入花鼓戲流行歌曲，以學(xué)生感興趣的角度為切入點(diǎn)，學(xué)生興趣得到了激發(fā)，教師上課的熱情也會高漲，教學(xué)效果會得到提升。校本教材中還可以引入一些花鼓戲?qū)嵺`活動，讓學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)花鼓戲曲目選段進(jìn)行身段練習(xí)，隨之加入表演活動，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加深入。花鼓戲的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的口傳心授，花鼓戲一直都缺少成體系的樂譜，校本教材的編創(chuàng)也是為地方花鼓戲戲曲的傳承，貢獻(xiàn)一份力量。

二、花鼓戲進(jìn)入中學(xué)課堂的意義

1.有利于學(xué)生的音樂審美能力提高。

當(dāng)代社會中，隨著文化的不斷發(fā)展，音樂文化在不斷創(chuàng)新，花鼓戲音樂也不例外。這也使得花鼓戲的種類日益豐富起來，作為教師來說，需要不斷充實(shí)自身，與時(shí)俱進(jìn)，花鼓戲進(jìn)入音樂課堂所帶來的并不只是給予學(xué)生更多的知識，也是對教師的一次充實(shí)與提高，以更好的專業(yè)水準(zhǔn)來要求自身，學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)也不僅僅在于課堂，平常的一舉一動學(xué)生都有可能模仿和學(xué)習(xí)，學(xué)生受益匪淺，所以在音樂課中讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂尤為重要。我們在花鼓戲課堂教學(xué)中不僅僅是知識的教學(xué)，更要在年輕一代中弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂，讓學(xué)生深知到我們優(yōu)秀的音樂文化值得傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.有利于學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的提升。

花鼓戲是由民間故事和日常生活組成的，感染力強(qiáng)和可接受程度高，而學(xué)校又是傳播和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要橋梁，將花鼓戲引入課堂既有利于教師教學(xué)，又可以提升學(xué)生對花鼓戲音樂的興趣，老師在課堂上以圖片等形式，巧妙地將花鼓戲音樂引入課堂之中，使學(xué)生對戲曲曲目背后有一個(gè)基礎(chǔ)的把握，也可以在教唱課教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到課程中，知識既得到了積累，在課堂中也得到了實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

3.有利于傳承地方本土音樂文化。

在花鼓戲發(fā)展期間，在保持開放發(fā)展的同時(shí)，將花鼓戲與其他傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新音樂形式，能更好地傳承花鼓戲音樂文化?；ü膽蚴俏覈俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承和發(fā)展顯得尤為重要。在音樂課堂中將花鼓戲音樂文化與課堂相結(jié)合，通過宣傳等實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生從多方位感受本土音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，將花鼓戲音樂引入中學(xué)音樂課堂，不僅有助于地方本土音樂文化的發(fā)展，還有助于音樂文化事業(yè)的傳承。

4.有利于發(fā)展地方本土音樂文化事業(yè)。

發(fā)展本土音樂文化的事業(yè)是我們必須要做的，也是一種義務(wù)和責(zé)任。隨著許許多多政策的出臺與頒布，人們逐漸開始關(guān)注音樂文化事業(yè)，如在2017年就有相關(guān)文件提出，要助推傳統(tǒng)音樂文化的傳承。音樂教師應(yīng)該要更加完善自身的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)，注意教學(xué)的有效性。中學(xué)又是學(xué)生特長培養(yǎng)的重要時(shí)期與關(guān)鍵時(shí)期，將本土地方音樂文化引入音樂課堂及生活中是時(shí)代的需要，通過將花鼓戲引入中學(xué)音樂課堂，通過音樂文化課程的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對音樂文化事業(yè)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，為花鼓戲音樂事業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲劇音樂的目的不僅僅在于娛樂人們的身心，還在于培養(yǎng)青少年的愛國主義精神和情緒。在不斷變化的社會中，傳統(tǒng)音樂也在吸收新元素，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓越來越多的青年人群發(fā)現(xiàn)它的美。在音樂發(fā)展大背景的前提下,將傳統(tǒng)花鼓戲音樂引入中學(xué)的教室里,可以增加學(xué)生們的歡樂，可以提高個(gè)人感情,更加有利于花鼓戲音樂文化的傳承。當(dāng)然，在社會多元文化的影響下，花鼓戲音樂文化的發(fā)展受到很大沖擊，家長、學(xué)生，當(dāng)然也包括教師對花鼓戲的了解都不深入，教師們?nèi)鄙倩ü膽蛞魳返幕A(chǔ)知識，也很少有學(xué)校將地方花鼓戲音樂引入到課堂中?；ü膽蜻M(jìn)入音樂課堂的任務(wù)是十分艱巨的，急需政府部門、學(xué)校、教師等多方的支持，傳承和發(fā)展花鼓戲音樂迫在眉睫，也急需我們青年一代來傳承與發(fā)展。