高校體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用研究

高 航

高校體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用研究

高 航

（北京科技大學(xué)體育部，北京 100083）

體育游戲是一種教學(xué)方法的改進(jìn)和延伸，同時影響著教師的教學(xué)過程和學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生建立社會適應(yīng)能力。為深入研究體育游戲的應(yīng)用模式與應(yīng)用方法，文章對某高校的班級進(jìn)行了調(diào)查實驗，通過開展相關(guān)的教學(xué)方法來分析健康領(lǐng)域與體育之間的聯(lián)系，對實驗前后兩個班級學(xué)生的體質(zhì)狀況和健康水平進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果證實了體育游戲起到的積極作用，學(xué)生技能掌握水平、學(xué)生興趣、心理健康程度得到了明顯提升。

高校體育教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用研究

高校體育本身作為課程資源的重要組成部分，在新課程改革的背景之下同樣也出現(xiàn)了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)。在這一階段的學(xué)生，其生理形態(tài)和心理狀態(tài)都會發(fā)生不同程度的改變，而體育游戲正是一種培養(yǎng)人際關(guān)系，提升社會安全感的重要途徑，讓學(xué)生始終能保持競爭力與社會適應(yīng)能力。

1 體育游戲及其與教學(xué)過程的關(guān)系

1.1 體育游戲

體育游戲本身是在游戲和體育的基礎(chǔ)上所衍生出來的分支內(nèi)容，它既是體育運(yùn)動中的組成部分，同時具有游戲的特征，以身體聯(lián)系為基本手段，促進(jìn)人的全面發(fā)展，包含了生理層面和智力層面的娛樂和進(jìn)步。另外，體育游戲會在體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上按照教育需求，針對性地制定一些具有教育功能或競技性較強(qiáng)的內(nèi)容所改進(jìn)的游戲。

1.2 與教學(xué)過程的關(guān)系

體育游戲應(yīng)用教學(xué)本質(zhì)上是通過游戲的形式，以輕松愉悅的活動內(nèi)容來讓學(xué)生掌握體育知識，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)途徑，同時在這一過程中滿足體育教學(xué)的目的與教學(xué)要求，讓游戲成為和體育運(yùn)動相結(jié)合的一種教學(xué)手段。在這一方面一些發(fā)達(dá)國家很早就開始了研究，如20世紀(jì)90年代開始英國就確定了相應(yīng)的體育課程的標(biāo)準(zhǔn)，在多個教育領(lǐng)域安排了游戲，按照學(xué)生的年齡層次開班授課，通過體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣與積極性，最終讓其具有終身體育的態(tài)度與體育能力。日本也在1999年頒布了保健體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，同時尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)動欲望。美國從20世紀(jì)70年代開始就以人本主義為指導(dǎo)理念，重視學(xué)習(xí)者的本性要求。

體育游戲是一種教學(xué)方法的改進(jìn)和延伸，同時影響著教師的教學(xué)過程和學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生建立社會適應(yīng)能力，特別是某些需要團(tuán)隊合作的游戲項目，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識，這些都是社會能力養(yǎng)成的重要途徑。

2 體育游戲研究應(yīng)用方案

為了深入研究體育游戲的應(yīng)用模式與應(yīng)用方法，我們對某高校的兩個班級進(jìn)行了調(diào)查實驗，通過開展相關(guān)的教學(xué)方法來分析健康領(lǐng)域與體育之間的聯(lián)系，例如，如何通過體育游戲來良好地干預(yù)體育教學(xué)、與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間存在哪些差異等，具體表現(xiàn)為，證實體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)能力與技能水平所起到的積極作用。為了盡量避免實驗因素的主觀差異，所有教學(xué)內(nèi)容都由相同的教師授課，不同班級的授課時間、授課內(nèi)容與教學(xué)計劃均保持一致，對于一些影響體育游戲應(yīng)用的因素，如教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)施等同樣進(jìn)行嚴(yán)格控制，最大化保持一致性，之后展開具體的教學(xué)研究環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作結(jié)束后，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反思和總結(jié)，對成果進(jìn)行分析的同時，還對未來的體育游戲開展方案進(jìn)行了展望說明。

2.1 教學(xué)方法的設(shè)計

按照目前高校體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，本研究對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動之后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時將體育游戲作為教學(xué)主體的其中一部分，按照教學(xué)計劃進(jìn)行針對性選取和改進(jìn)，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，同時也能立足于整體教學(xué)的目的達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)開始之前，教師就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容展開分析，尤其是不同的運(yùn)動項目中可以選擇不同的游戲類型來保障學(xué)生的興趣和積極性。

我們以籃球教學(xué)課程為例。籃球游戲的目的在于保障學(xué)生的運(yùn)球技巧、運(yùn)球靈敏程度和協(xié)調(diào)程度，同時具有團(tuán)隊協(xié)作精神。所以，游戲方法可以設(shè)置為運(yùn)球障礙前進(jìn)，并且按照要求將籃球投進(jìn)框內(nèi)，之后再由下一名學(xué)生進(jìn)行接力。這可以保障學(xué)生的興奮程度和積極性，并且針對學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的游戲方案。此類的游戲內(nèi)容不僅對學(xué)生個人能力提出了一定的要求，也是一項團(tuán)隊協(xié)作接力活動，隊友的表現(xiàn)也會影響到全隊發(fā)揮。與之相比，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的具體計劃和進(jìn)度與實驗教學(xué)保持一致，但始終按照傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進(jìn)行授課[1]。

2.2 教學(xué)成果

我們對實驗前后兩個班級學(xué)生的體質(zhì)狀況和健康水平的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果證實了體育游戲起到的積極作用。我們在體育課程中融入體育游戲的作用在于保障學(xué)生的主動參與意識，同時在愉悅的氣氛中了解到運(yùn)動樂趣。高校學(xué)生本身處于精力旺盛的時期，特別是男生和女生無論是心理還是生理上都會發(fā)生顯著變化。當(dāng)前學(xué)生的體質(zhì)普遍出現(xiàn)了下降的情況，學(xué)生提升身體素質(zhì)的作用也更加重要。教師在教學(xué)過程中通過不同類型的游戲也能保障學(xué)生的主動參與意識。傳統(tǒng)意義上的無體育游戲教學(xué)內(nèi)容往往過于理論化，缺乏實際趣味性，學(xué)生會覺得比較枯燥。因而，除了以體育游戲的形式來完成教學(xué)內(nèi)容外，教師還利用一些生動形象的口頭表達(dá)或肢體表達(dá)方式來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

而傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)雖然能夠在一定程度上滿足教學(xué)要求，但該方法往往只注重學(xué)生的體能訓(xùn)練或技能訓(xùn)練，并沒有真正意識到學(xué)生本身對于體育的需求。學(xué)生更多時候會在教師的要求下學(xué)習(xí)，忽視了體育對于學(xué)生本身的價值，進(jìn)而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，表現(xiàn)出厭煩的態(tài)度。

3 高校體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的結(jié)果討論

3.1 體育游戲?qū)W(xué)生技能掌握的作用

高校體育教育時期是學(xué)生掌握技巧的關(guān)鍵時期，也能為其今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，掌握如何強(qiáng)身健體。在教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的體育運(yùn)動學(xué)習(xí)擺在相對重要的位置，且運(yùn)動技能的評價本身具有重要的意義，是體育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一。相關(guān)的研究也提到了學(xué)生建立自信很大程度上可以通過運(yùn)動技能提升而實現(xiàn)。例如，學(xué)生在體育游戲的參與過程中不斷提升了籃球水平，那么在今后的場上比賽甚至是正式競賽時就可以有更好發(fā)揮，從而贏得隊友的信任，說明了其積極作用。雖然目前學(xué)生在某些技巧掌握方面還存在缺陷，包括一些基礎(chǔ)動作的規(guī)范性較差的問題仍然存在。因此在后續(xù)的游戲選擇和應(yīng)用當(dāng)中，我們可以根據(jù)學(xué)生掌握技巧的實際情況確定游戲的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如籃球運(yùn)球游戲中就可以適當(dāng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成擊球數(shù)量等。鍛煉性是體育游戲最本質(zhì)的特征，應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點(diǎn)來確定相應(yīng)的運(yùn)動負(fù)荷量、動作難度和活動方式。在類似的項目教學(xué)當(dāng)中，練習(xí)的時間保障既可以讓學(xué)生在游戲中體會運(yùn)動項目的趣味性，同時還能更好地掌握運(yùn)動技能[2]。

總而言之，教師選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以促進(jìn)課堂氣氛的形成，讓學(xué)生在基本的游戲活動中掌握技巧。而體育游戲本身沒有嚴(yán)格的規(guī)定限制，游戲參與者可以輕松地參與其中，其注意力也能放在其它方面，而不是刻意地將其關(guān)聯(lián)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。通常情況下，游戲內(nèi)容越有挑戰(zhàn)性、情節(jié)生動的游戲內(nèi)容往往具有新穎的特征，其趣味性更加容易被學(xué)生所接受。學(xué)生如果一味地參與傳統(tǒng)教學(xué)方式，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以快速掌握技巧，另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，不利于技能的有效掌握[3]。

3.2 體育游戲?qū)W(xué)生興趣習(xí)慣養(yǎng)成的作用

目前，學(xué)生對于體育課的認(rèn)知仍然存在問題，原因在于很多學(xué)生的休閑放松需求得不到滿足，且體育課程中往往涉及到了過多的技能學(xué)習(xí)，忽視了體育課的本質(zhì)需求。學(xué)生對于體育課程的興趣和習(xí)慣所體現(xiàn)出的正是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高校學(xué)生希望通過體育課來緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心，而不是再一次地進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。所以，當(dāng)心理得到滿足時，他們就會產(chǎn)生主動參與的意識。體育游戲正是發(fā)揮了這一方面的優(yōu)勢，憑借著其生動和實踐性突出的優(yōu)勢，讓多數(shù)學(xué)生都可以主動地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以游戲的形式得到鍛煉，同時獲取一定程度的技能[4]。此外，體育游戲非常重視學(xué)生的主動參與感，讓學(xué)生真正成為了體育教學(xué)的主體，即便在游戲中加入一些學(xué)習(xí)內(nèi)容也不會引起學(xué)生的反感，反而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。經(jīng)過一學(xué)期的實驗后，我們再次對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要圍繞他們對于體育課程的認(rèn)知和態(tài)度，結(jié)果也表現(xiàn)出了明顯的差異。這些學(xué)生對于體育課程的態(tài)度變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，并且對于層出不窮的體育游戲類型非常感興趣，不會表現(xiàn)出所謂的抵觸心理等。同時，他們還希望教師能夠在課堂教學(xué)中融入一些體育文化層面的知識，對于體育課程表現(xiàn)出的求知欲也非常顯著。按照游戲的娛樂性與競爭性特征來看，體育游戲的應(yīng)用顯然獲得了成功，課堂組織教學(xué)變得更加順利便捷[5]。

3.3 體育游戲?qū)W(xué)生心理健康的作用

經(jīng)過體育游戲之后，學(xué)生的興趣顯然更加明顯，說明其心理健康程度得到了明顯提高。體育教學(xué)中我們要選擇更加健康而積極的游戲內(nèi)容與形式，并且增加游戲的趣味性和真實性，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以保障教學(xué)質(zhì)量和效果。今后學(xué)生即使離開學(xué)校，他們也早已養(yǎng)成終身體育的意識與強(qiáng)身健體的意識，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)自身的良好生活習(xí)慣，這對于其未來發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用，符合國家對于青年人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。

當(dāng)然需要注意的是，體育教師在安排活動時應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，以健康作為主要的指導(dǎo)思想，同時采取靈活的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為本位，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在開展游戲的過程中要始終符合安全性的要求，教師此時更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來合理調(diào)整適合教學(xué)內(nèi)容的游戲類型。體育游戲的類型要既能反映游戲的具體內(nèi)容，又有一定的教育意義。游戲后的獎罰也應(yīng)考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行，盡量保障公平、公正。值得一提的是，教師應(yīng)更關(guān)注體育差生的心理健康程度，避免其因為難以參與體育游戲出現(xiàn)其它心理問題，從而讓其具備終身體育的意識。

4 結(jié)語

鑒于體育游戲的價值和功能，筆者建議體育教師在授課過程中多以游戲的形式來開展教學(xué)工作，既可以保障學(xué)生的積極性，完成教學(xué)計劃，同時還可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和身體素質(zhì)的提升。體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用更加靈活的教學(xué)體系，以學(xué)生發(fā)展為本位，在保障業(yè)務(wù)水平的同時開拓新的教學(xué)思路，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時積極地鼓勵學(xué)生主動參與到體育鍛煉的過程當(dāng)中。

[1]朱文泉.中職體育教學(xué)中開展體育游戲的優(yōu)點(diǎn)和實施方式[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2014(2):31-32.

[2]蘇寸草.在高校女生課外體育活動中開展和普及排球運(yùn)動的新途徑——軟式排球[J].運(yùn)動,2014(8):48-49.

[3]梁勝飛.維度整合縱深思考——多途徑促進(jìn)集體體育活動有效開展例談[J].華夏教師,2018,99(15):81-82.

[4]黃永妃.大學(xué)生陽光體育活動開展的途徑與策略研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊,2017(31):137.

[5]潘樂.河北省高校開展“陽光體育”活動的有效途徑與長效機(jī)制研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(7):172.

Research on the Application of Sports Games in College PE

GAO Hang

(Beijing University of Science and Technology, Beijing 100083, China)

高航（1971—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。