淺談當(dāng)前法學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉亞芳

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了新的機(jī)遇。高校作為人才輸送的重要平臺(tái)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)模式;問(wèn)題;對(duì)策

引言

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。但長(zhǎng)期以來(lái)“重理論、輕實(shí)踐”的法學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在眼高手低，實(shí)踐能力差等問(wèn)題，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法律人才的大量需求和法學(xué)畢業(yè)生低就業(yè)率之間的矛盾，讓我們意識(shí)到找到法學(xué)職業(yè)教育存在的問(wèn)題和開(kāi)展研究的現(xiàn)實(shí)意義。

1當(dāng)前法學(xué)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平得到不斷地提高，接受的文化教育程度也越來(lái)越高，知法、懂法、守法是作為一個(gè)合格公民的基本準(zhǔn)則，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本保障。構(gòu)建法治社會(huì)需要有法學(xué)方面的人才出謀獻(xiàn)策，這就對(duì)法學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)各行各業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展，而能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展保駕護(hù)航的除了公司職員以外，最重要的是有一套行之有效、合情合理的公司法維護(hù)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，保障公司的合法權(quán)益不受侵害。而且，當(dāng)前國(guó)家為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，出臺(tái)很多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而能夠讓他們放心大膽地積極創(chuàng)業(yè)，除了有國(guó)家政策的支持以外，更重要的是有健全的公司法制提供保障。然而，從目前的情況來(lái)看，有關(guān)公司法法學(xué)教學(xué)工作仍然存在較多的問(wèn)題。比如：

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際情況

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須始終堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是它的實(shí)用性、有效性，如果教學(xué)內(nèi)容不具備這樣的特點(diǎn)或者不符合這樣的要求，那么整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就必然得不到保證。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽視了這個(gè)問(wèn)題，完全按照過(guò)去的教材開(kāi)展教學(xué)工作，并沒(méi)有把近些年來(lái)發(fā)生在公司之間的法律案件進(jìn)行深度剖析，使得教學(xué)內(nèi)容與公司實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是影響教學(xué)有效性的重要因素之一。我國(guó)的法制建設(shè)工作在不斷完善，很多新的內(nèi)容、方針政策等內(nèi)容也在不斷出臺(tái)，如果教師一味地閉門(mén)造車(chē)，忽視了對(duì)新知識(shí)、新理論、新政策的引入，那么就不可能保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多過(guò)去從未存在過(guò)的新型公司企業(yè)也在不斷產(chǎn)生，這些都給當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，如果教師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的東西，就必須有與時(shí)俱進(jìn)的這種意識(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)方面的法律法規(guī)，緊跟時(shí)代的腳步，不斷地提高自己的教學(xué)能力。

1.2教學(xué)方式老套

法學(xué)教學(xué)是個(gè)非常特殊的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)期，解決不同的問(wèn)題需要的內(nèi)容有非常大的區(qū)別。坦白而言，法學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就非常地枯燥，而很多教師只會(huì)用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容隨便地做成課件，在課堂上演示給學(xué)生們看，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式早就被學(xué)生所厭惡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的積極性，教學(xué)效果并不好，不利于科學(xué)的法學(xué)教學(xué)過(guò)程的形成。有關(guān)公司法教學(xué)工作的最終服務(wù)對(duì)象是企業(yè)公司，所以在教學(xué)過(guò)程中必須以公司為目標(biāo)，要有為公司爭(zhēng)取利益的這種意識(shí)。因此，如果教師能夠選擇案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等新穎的并且充滿(mǎn)趣味性、互動(dòng)性的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)融合，發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那么必然可以有效激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，強(qiáng)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉進(jìn)師生之間的距離。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不受重視

雖然法學(xué)教育更傾向于理論研究，并不需要學(xué)生動(dòng)手操作，也不需要給學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，但這并不意味著可以忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更不意味著學(xué)生只要掌握足夠的理論知識(shí)就能夠在法學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)工作的不斷發(fā)展和完善，法學(xué)教育已經(jīng)趨向于大眾化，并不只是法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，高校最常見(jiàn)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，這門(mén)課程中就涉及到很多有關(guān)基礎(chǔ)性法律法規(guī)的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)有非常重要的作用。所以，在法學(xué)教育越來(lái)越普及化、大眾化的今天，通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與理論教學(xué)過(guò)程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，那么必然可以有效保證法學(xué)教育的效率和質(zhì)量，給學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)環(huán)境。但是，很多教師由于對(duì)法學(xué)教育的定位不夠精準(zhǔn)或者對(duì)法學(xué)教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得不夠透徹，使得他們并不注重實(shí)踐教學(xué)，在課堂上只是簡(jiǎn)單地將書(shū)本上的知識(shí)輸送給學(xué)生，不能深入地講解。我國(guó)已經(jīng)建設(shè)完成很多方面的法律，涉及到各行各業(yè)，比如與企業(yè)息息相關(guān)的公司法。如果教師能夠重視實(shí)踐教學(xué)，平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生在課堂上采用辯論的方式給己方辯論，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，同時(shí)還有利于學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，當(dāng)前很多法學(xué)教師不注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題嚴(yán)重影響了法學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也帶來(lái)很多不利的影響。

2高校法學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的對(duì)策

法學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)皆在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代法治建設(shè)需要的綜合性人才。大學(xué)法學(xué)教育，不僅要豐富學(xué)生的理論儲(chǔ)備，更要注重結(jié)合實(shí)踐，在具體實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，培養(yǎng)新時(shí)代適合黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧７▽W(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)正走向成熟，但是冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)改革非一日之功，面對(duì)當(dāng)前法律行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和應(yīng)用型高校的建設(shè)，迫切要求高校創(chuàng)新教育模式。

2.1改變傳統(tǒng)的以教室為主課堂的方式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后很可能從事律師、法官、檢察官，因此，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，帶學(xué)生走出去，帶學(xué)生去法庭，讓學(xué)生通過(guò)不同的案件學(xué)習(xí)不同的法條如何應(yīng)用到實(shí)際的案例中，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，很多同學(xué)可能對(duì)于常用的一些法條耳熟能詳，但是真正遇到案件卻無(wú)從下手，不知道適用哪條法條，這就是大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，因此，老師應(yīng)該帶學(xué)生走出課堂，去真正的法庭學(xué)習(xí)案件的處理流程以及法條如何具體應(yīng)用到案件事實(shí)上，又或者老師可以組織學(xué)生組織模擬法庭審理案件，通過(guò)這樣的方式不僅避免了課堂死板教條的學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)與企業(yè)的交流聯(lián)系

隨著近年來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)在許多高校的開(kāi)設(shè)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，很多學(xué)生在畢業(yè)后可能從事法務(wù)工作，因此，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得企業(yè)青睞，如何快速的適應(yīng)企業(yè)的工作模式成為高校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才方面的目標(biāo)，為此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，讓學(xué)生在即將畢業(yè)走入工作崗位時(shí)快速適應(yīng)企業(yè)，讓學(xué)生提早體驗(yàn)企業(yè)的文化、企業(yè)的工作模式，讓學(xué)生真正進(jìn)入到企業(yè)感受企業(yè)到底需要什么樣的人才，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能快速上手。其次，為了讓學(xué)生能全面了解畢業(yè)后自己的工作性質(zhì)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)那些職業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的法務(wù)工作人員到學(xué)校講課，提早讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作模式，讓學(xué)生了解法律行業(yè)的工作性質(zhì)和任務(wù)。這樣從理論與實(shí)踐兩方面入手，讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能快速融入企業(yè)，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式

首先，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，教師應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師們或許認(rèn)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)科學(xué)課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的方法，只要將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生即可，這種“填鴨式”的教育方式完全顛倒了教師與學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況決定了教師的授課進(jìn)度，教師在課堂上的應(yīng)當(dāng)扮演的是教練的角色，幫助學(xué)生解答疑惑，隨時(shí)為學(xué)生提供支持。為此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在職教師積極進(jìn)修，加強(qiáng)與企業(yè)優(yōu)秀員工與律所、法院、檢察院的交流制度，保證教師能夠與一線工作人員有較多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解法學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在示來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，擴(kuò)展教師知識(shí)面，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教育方式存在著較大的缺陷。教師按照教學(xué)大綱講課，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也教的心累。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致了每次一上課講理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生們都愁眉苦臉。這樣缺乏科學(xué)性，全面性的課程設(shè)置，是達(dá)不到教學(xué)要求和教育本質(zhì)的。拿同樣的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)不同需求的學(xué)生，分層教學(xué)就是老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)習(xí)能力一樣的學(xué)生分為一組，老師根據(jù)該遇學(xué)生的情況制定個(gè)性化的教學(xué)模式，這樣不僅滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生還能通過(guò)小組互助提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4從學(xué)校的情況出發(fā)，設(shè)置合理課程

現(xiàn)在大部分學(xué)校都設(shè)立了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，但由于每個(gè)學(xué)校的能力不同，不可能在師資配備，教學(xué)硬件，軟件配置上一樣，這就要求每個(gè)學(xué)校在設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)這一專(zhuān)業(yè)的時(shí)候不能一概而論，千篇一律，學(xué)校要根據(jù)自身的條件及特點(diǎn)完成課程設(shè)置，比如，有的地方以理工為主，那么在設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候可以設(shè)為選修課，而有的地方綜合性大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)老師配備充足，這樣可以設(shè)置本科的法學(xué)專(zhuān)業(yè)甚至研究生專(zhuān)業(yè)，這樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)資源的優(yōu)化配置，不僅節(jié)省了資源，還實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置。老師可以聘請(qǐng)當(dāng)企業(yè)的工作人員、律師、法官、檢察官，這樣不僅解決了師資配備的問(wèn)題，而且能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生了畢業(yè)后實(shí)操的能力，適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化綜合性人才培養(yǎng)的需要。

2.5從市場(chǎng)需求出發(fā)，培養(yǎng)合格人才

高校培養(yǎng)人才的目的在于能夠?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育也是如此，但是反觀現(xiàn)在我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，仍然以大綱為主，不能適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求，造成人才與市場(chǎng)的脫軌，為此，學(xué)校應(yīng)該定時(shí)做市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)的最新需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段。

2.6設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，如果老師單純的布置書(shū)本作業(yè)，對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)非是基本功的練習(xí)，如果老師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如，設(shè)計(jì)一些案例題，讓學(xué)生通過(guò)分析案例的形式，提高對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的鞏固，提高對(duì)法條的應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在自己分析案列的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，而且還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在實(shí)踐中還可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)也很有意義并且對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)能力的提高也有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校法學(xué)理論教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理、教材知識(shí)與實(shí)踐差異、理論專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)理論教育的創(chuàng)新，必須要從宏觀上進(jìn)行法學(xué)教育指導(dǎo)與監(jiān)控，淘汰不合格的教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)課程，構(gòu)建師資培訓(xùn)機(jī)制，全面提高高校法學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量。

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