工程地質(zhì)“一頁紙開卷”考試方式的分析與思考

周琴

摘要：文章以長江師范學院土木工程專業(yè)開展的《工程地質(zhì)》課程期中考試為例，從“一頁紙開卷”考試方式產(chǎn)生的背景及考試模式，實施情況、效果，以及帶來的思考幾個方面展開敘述。

關(guān)鍵詞：一頁紙;開卷

1“一頁紙開卷”考試產(chǎn)生的背景及考試模式

課程考核是“指揮棒”，是教學工作的重要環(huán)節(jié)[1]。我國當前現(xiàn)行的高等教育考核形式多數(shù)是試卷考試（開卷和閉卷）?；趥鹘y(tǒng)的考核方式，以學生主動思考為導向，讓學生對課程知識進行消化、吸收后創(chuàng)新，2002年起高校均嘗試不同形式的半開卷且引發(fā)一定程度的關(guān)注[2-3]，2003年浙江工業(yè)大學試行的“一頁紙開卷”，受到普遍關(guān)注[4]。

“一頁紙開卷”考試，是介于閉卷和開卷的“半開卷”考試方式。具體操作如下：考試前，將標有班級、學號和姓名信息的紙張發(fā)給學生，用于其在復習時將自己對本課程的學習內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，并手寫到教師發(fā)放的一頁紙上;考試時，允許學生將考前準備的專用“一頁紙”帶入考場，供學生在考試答卷時參考，考試獨立限時完成，考試的其他規(guī)則與普通閉卷考試相同;考試結(jié)束時，試卷與“一頁紙”均要上交，幫助教師更好地掌握學生歸納和總結(jié)的具體情況。工程地質(zhì)主要強調(diào)學生學懂和應用地質(zhì)知識，主要考查學生運用知識，及其解決問題的能力。由此可見，基于工程地質(zhì)理論課教學目標，“一頁紙開卷”是一種具有一定科學性的考試方式，但仍需在教學實踐中進一步探索和完善。

2“一頁紙開卷”考試實施情況及分析

2.1實施情況

我校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的工程地質(zhì)課程考試，采取的是閉卷考試。2017～2018學年春期作者選取土木工程專業(yè)的期中考試，進行了“一頁紙開卷”考試的改革嘗試。為適應考試改革，首先，對試題命題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了相應改革，共2道綜合型、應用型試題，題目難度加大。其次，在推行“一頁紙開卷”考試的班級還進行問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表 185份，收回調(diào)查表179份，以充分反映學生對該“一頁紙開卷”改革的意見和建議。調(diào)查結(jié)果顯示：86.6%支持此考核方式，68.7%認為考試效果好，97.2%認為此考試方式能減輕學生復習負擔或加強靈活運用知識的能力或加強知識總結(jié)歸納能力，97.8%支持繼續(xù)堅持和推廣“一頁紙開卷”考試方式。

2.2考試結(jié)果分析

（1）考試成績的定量分析方法

考試成績的定量分析方法即指通過平均分P、相對誤差δ、效度值S三個指標的數(shù)值比較來表征考試效果見表1[5]。比較而言，定性分析方法過于籠統(tǒng)，且不便于班級間的比較分析，而定量分析方法存在明顯優(yōu)勢，且能進一步指導教師改革考試方法、優(yōu)化考核內(nèi)容、改進教學方法等。

1） 平均分

平均分是表征班級學生掌握課程考試內(nèi)容平均水平的標志，通過分析個體分與平均分的差，反映單個學生與全體學生平均學習水平的差距。

2） 相對誤差δ

相對誤差表示平均分與80分的相差程度，即相對誤差越小評價結(jié)果越好，相對誤差越大評價結(jié)果越差。

3） 效度S

效度表示平均分的有效程度，即不同班級有可能平均分接近，但各個學生得分分布情況差別較大。

（2）不同考試方法下成績的分析比較

課程考核改革前，《工程地質(zhì)》課程2015年和2016年中期考核的平均分分別是51分和52分，表征班級學生掌握課程考試內(nèi)容平均水平較差;2015年和2016年相對誤差分別是37%和36%，表征評價結(jié)果差;且這兩年的平均分和相對誤差均很接近，說明從學生的成績數(shù)據(jù)分析，學生學習效果不理想，且變化不大。

課程考核改革后，2017年和2018年平均分分別為50分和86分，2017年平均分數(shù)據(jù)表征班級學生掌握課程考試內(nèi)容平均水平較差，2018年平均分數(shù)據(jù)表征班級學生掌握課程考試內(nèi)容平均水平較好;2017年相對誤差51%和效度57%，雖然效度表示大部分學生的考試成績集中于平均分左右（平均分低），但是相對誤差反映出其評價結(jié)果為差;2018年相對誤差8%和效度51%，效度表示部分學生的考試成績集中于平均分（平均分高），且相對誤差反映出其評價結(jié)果為好。

原因分析：從2017年數(shù)據(jù)可以看出，學生的考核數(shù)據(jù)并沒有發(fā)生明顯的提升，但是通過充分結(jié)合學生試卷答題情況和上交的“一頁紙”內(nèi)容，教師更好地掌握了學生歸納和總結(jié)的具體情況，以及對學習內(nèi)容的理解程度;在2018年教學過程中，考核成績顯著性提高，這是基于教師結(jié)合17年的總結(jié)情況完善教學方法，充分發(fā)揮“以考促教”帶來的結(jié)果。

3.“一頁紙開卷”考試帶來的思考

3.1半開卷考試目的

“工程地質(zhì)”是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性和綜合性均強的課程。其主要任務(wù)是學生能將工程地質(zhì)基本知識應用到實際的工程建設(shè)，解決工程建設(shè)過程中出現(xiàn)的地質(zhì)問題。由此看來“一頁紙開卷”考試方式適合工程地質(zhì)理論課的教學目標，其具有一定科學性。

3.2半開卷考試優(yōu)點

半開卷能讓學生充分利用復習時間，集中精力進行“思考型”學習與備考，拓展、延伸所學知識。引導學生系統(tǒng)整理、歸納和提煉，讓知識系統(tǒng)化、條理化。

半開卷能讓教師了解自己的教學效果、學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的疏忽和缺陷。該考核方式充分體現(xiàn)考試不是一門課程的教學結(jié)束，而是師生對課程教學的一種互動方式。

3.3半開卷考試的弊端

學生對半開卷考試方式缺乏正確理解。極少數(shù)學生認為只要將概念抄到一頁紙上就可以應對考試。未端正態(tài)度，最后導致紙上內(nèi)容與試題內(nèi)容差距大，也不能無法靈活運用。

學生對半開卷考試方式不適應。極少學生不知道多看書還是多抄些課程內(nèi)容來應對半開卷考試，且靈活考核方式也導致個別 “學習好”的學生考試失常。

總之，半開卷考試雖存在一定不足，但總體上是利遠大于弊，相信通過加強引導、管理，不斷完善此考試方式，定能充分發(fā)揮其積極的作用。

4總結(jié)

總體來講，“一頁紙開卷”只是課程教學改革的一種形式，是對探索考試方式多樣化的一種積極的探索和有益的嘗試，它是對現(xiàn)行考試制度的一次沖擊，值得進一步研討和實踐。

參考文獻

[1] 薄惠豐，魏 環(huán)，常春蕊. 大學物理“一頁紙”考試模式[J]. 河北聯(lián)合大學學報 （ 社會科學版），2013（6）：112-114.

項目：長江師范學院課程教學范式改革項目（課程學習評價方式改革專項）No. 2016KSGGWT15