“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式改革研究

王躍澎

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，又出現(xiàn)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，我們的生活節(jié)奏在不斷加快，而且也影響了教學(xué)方式。在這樣的背景下，高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才可以符合一直變動(dòng)的新環(huán)境。因此，本文主要是研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來的影響，分析現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)問題，指出對(duì)應(yīng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革對(duì)策，希望能夠更加切實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)方式;改革

1、前言

現(xiàn)在講求網(wǎng)絡(luò)化，計(jì)算機(jī)是教育的大熱趨勢(shì)，因此備受關(guān)注與重視，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅需要理論性知識(shí)，也需要實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)[1]。因此，不能在教學(xué)時(shí)只重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐性，這樣無法實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的真正應(yīng)用，所以，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要不斷改革創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，通過先進(jìn)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用水平。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)在社會(huì)越發(fā)信息化，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，但是也一起提供了較大的壓力?，F(xiàn)在，我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，而且全球一體化也在加快，所以，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要深入強(qiáng)化與完善，不過看現(xiàn)在的情況，還是會(huì)受到來自各方面的影響。

2.1 高校學(xué)生的水平參差不齊

雖然我國(guó)科學(xué)技術(shù)一直在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)也得到了普及應(yīng)用，可是高校是對(duì)全國(guó)招生，那么學(xué)生因?yàn)樗诘貐^(qū)不同，很容易在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面產(chǎn)生較大差距，特別是有些學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的山區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境所限，這些學(xué)生盡管也了解一部分的計(jì)算機(jī)，可是卻無法實(shí)踐，因此無法充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、程序等，學(xué)習(xí)也十分不得勁，這樣的情況直接降低了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，這些條件不好的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生了敵意，如此無法確保有效教學(xué)，而且傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常需要統(tǒng)一考核與評(píng)價(jià)所有的課程，所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論十分沒有興趣，不利于改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。

2.2 計(jì)算機(jī)操作能力不能滿足就業(yè)需求

應(yīng)用計(jì)算機(jī)給各個(gè)領(lǐng)域都提供了極大方便，特別是企業(yè)做戰(zhàn)略決策的時(shí)候，能夠通過計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，不過高校大學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面卻造詣不多，大部分學(xué)生還是只會(huì)簡(jiǎn)單打字與做作PPT等，以及管理數(shù)據(jù)，在操作上沒有太高的能力，這個(gè)問題是現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要認(rèn)真思考的問題。

2.3 教學(xué)條件的改善跟不上時(shí)代的發(fā)展

教育領(lǐng)域在新的時(shí)代越發(fā)受到關(guān)注，人們也越來越重視高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，高校已經(jīng)將其當(dāng)成了必修課，不過看其改善教學(xué)條件方面，高校網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房與多媒體教學(xué)環(huán)境還是沒有與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置課程和創(chuàng)新教學(xué)方式都沒有太大的起色，如果想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)的飛躍，一定要加強(qiáng)資金投入，并考慮到現(xiàn)在社會(huì)的需求，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

2.4 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資力量需要進(jìn)一步提高

我國(guó)高校教育體系中負(fù)責(zé)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的通常是計(jì)算機(jī)院系等，需要承擔(dān)差不多百分之八十的教學(xué)責(zé)任，比較之下，能夠確保教學(xué)水平與質(zhì)量?？墒切枰⒁?，我國(guó)還是有一些高校缺乏專業(yè)化的教學(xué)承擔(dān)模式，也沒有管理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，學(xué)校師資力量需要再提高[2]。一般高校的教學(xué)還是靠老師講授，學(xué)生只需要帶上耳朵，大多數(shù)學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)是沒有機(jī)會(huì)的，如此一來，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以無法深入理解知識(shí)，無法扎實(shí)地了解重難點(diǎn)。并且，該上課形式不能活躍課堂氣氛，只能一味聽老師講，師生間缺少互動(dòng)，老師也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣無法有效銜接課時(shí)內(nèi)容。

2.5 學(xué)生與老師的溝通渠道不夠順暢

在之前的教學(xué)方式中，老師和學(xué)生交流通常是利用手機(jī)、郵件、布置作業(yè)等。且大多數(shù)的溝通為一對(duì)一講解。這樣盡管也有針對(duì)性，可是無法有效了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)步，也沒有共同討論與質(zhì)疑的內(nèi)容[3]。其次，需要持續(xù)完善優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教育之前也有過改革，特別是最近這幾年，更新了不少教材內(nèi)容，不斷提高了基礎(chǔ)教材質(zhì)量。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式改革的辦法和策略

由于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著愈發(fā)嚴(yán)格的要求，所以要想提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，一定要從改變教學(xué)方式開始，先強(qiáng)化老師自己的教學(xué)能力，再充分結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)需求，完善教學(xué)體制，如此才可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

3.1 改變思維，創(chuàng)新教學(xué)

要想確保高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效，應(yīng)先考慮改變老師的教學(xué)理念與思想觀念，必須拋棄之前的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才有新的活力[4]。所以，老師應(yīng)考慮到課堂教學(xué)實(shí)踐，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要讓教學(xué)變得更加有趣，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，搜集自己所需的學(xué)習(xí)資料與資源，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，有效結(jié)合了理論和實(shí)踐，切實(shí)提升了教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐，多加應(yīng)用

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)殘酷，大學(xué)生面臨極大的就業(yè)壓力，而且十分缺乏專業(yè)性的計(jì)算機(jī)人才，因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，必須重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐，不斷更新信息化技術(shù)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，才可使其更好地學(xué)以致用。那么，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合不同的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求，更新和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，融合大學(xué)生的實(shí)際操作與具體應(yīng)用到理論中，并勇于突破舊的教學(xué)模式，大膽嘗試新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠確保共同自主學(xué)習(xí)，還可結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和將來的工作，為大學(xué)生今后更好地融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)化為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多便利條件，也突破了時(shí)間與空間的界限，能夠讓老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，時(shí)間很靈活，教學(xué)效果也很理想，而且，學(xué)生自己也能自行安排聽課時(shí)間[5]。此外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，師生感情會(huì)更好，學(xué)生也能更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)資料的豐富性，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師還能了解學(xué)生的心理，多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)其思考，鍛煉其自主探究能力，切實(shí)推動(dòng)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 注重因材施教

現(xiàn)在的大學(xué)生已然能夠獨(dú)立思考，往往不甘愿墨守成規(guī)，因此，計(jì)算機(jī)老師需要考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，并針對(duì)應(yīng)用不一樣的教學(xué)方法，即分層次教學(xué)，如此一來，不僅學(xué)生能夠有不同的收獲，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，從而互補(bǔ)優(yōu)劣，避免由于區(qū)域問題造成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平不同的問題[6]。因?yàn)閷W(xué)生每天要接收好多信息，一直在擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，所以老師也需要在教學(xué)內(nèi)容上跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，并及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)形式。

3.5 老師定期進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給老師的知識(shí)面提出了更嚴(yán)的要求，需要老師大量查閱在線資料，盡量得到新的數(shù)據(jù)資料，所以應(yīng)把握住合適的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，從而確保課堂效率。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問題，還提出了對(duì)應(yīng)的解決措施，后續(xù)探索還需要通過互聯(lián)網(wǎng)更有效地處理在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，讓互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代教育提供更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果，并圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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