營(yíng)造和諧物理課堂

雷行亮

新時(shí)期，物理教學(xué)應(yīng)以和諧師生關(guān)系、輕松課堂、美的感受、實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助等方面，打造快樂物理課堂。然而，因?yàn)閼?yīng)試考試的壓力，許多學(xué)校教師教學(xué)中采用“灌”“壓”“磨”的辦法，高速度達(dá)到目標(biāo)，致使學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)效率低下;加上中學(xué)，尤其是高中物理難度大，不容易掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何營(yíng)造快樂和諧的物理課堂，是每位物理教師值得深思的問題。

親其師，方能信其道

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為三尺講臺(tái)是教師的表演舞臺(tái)，學(xué)生是臺(tái)下觀眾。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程，是師生的聯(lián)袂演出，教師在其中起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。師生挑戰(zhàn)的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來，教師才能充分展現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的水平;學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，快樂教學(xué)才能順利進(jìn)行?！秾W(xué)記》：“親其師，則信其道?！比绻麕熒星椴缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生當(dāng)然對(duì)教師無感情，甚至對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不良情緒。

師生關(guān)系的和諧，關(guān)鍵在教師。教師作為知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是學(xué)生的良師益友;教師應(yīng)關(guān)心、理解、信任所有學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。對(duì)學(xué)生一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)與引導(dǎo)，忌無處不在的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生人格。學(xué)生只有在意識(shí)到被尊重后，才會(huì)有感情傾向，才能愉快地接受教育。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是教育中的重要方法，每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)才能獲得自信和上進(jìn)勇氣。樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，才可使師生間關(guān)系更為融洽。

激發(fā)學(xué)生求知欲

師生間和諧關(guān)系的建立重在平時(shí)溝通。曾聽一學(xué)生訴說：“某學(xué)科很多題目都不懂，但不敢問?！本科湓颍号吕蠋熍u(píng)，傷自尊。曾發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)問物理問題時(shí)，自己皺著眉頭，不知道錯(cuò)在哪里。對(duì)此，我鼓勵(lì)她：“你將你所知道的分析一下我聽聽?！庇谑撬_始慢慢分析，我不斷地鼓勵(lì)她。最終，她明白了自己的問題所在。以后，在提問時(shí)，她便先思考一下，也就與知識(shí)產(chǎn)生了近距離。

快樂教學(xué)的效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅。中學(xué)物理因其學(xué)科特性，有一定難度，培養(yǎng)學(xué)生在輕松氛圍中攻克物理知識(shí)堡壘很有必要。

教師上課時(shí)滿腔熱情的語調(diào)，靈活的眼神、生動(dòng)的表情、夸張的姿勢(shì)往往可以讓學(xué)生精神為之一振;因此，教師“快樂”心情能吸引學(xué)生，使學(xué)生樂于接近教師、樂于接受教育，讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而成為一名“快樂學(xué)生”。

再者，教師應(yīng)習(xí)慣查閱相關(guān)資料了解更多的國(guó)內(nèi)外物理學(xué)家的生平、成就和軼事，積累素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，通過富有趣味性的名人軼事使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造美，讓學(xué)生感受美。物理教學(xué)中的美感，主要是藝術(shù)美和科學(xué)美——藝術(shù)美體現(xiàn)在物理教師的語言、體態(tài)、操作技巧和板書、板畫的運(yùn)用以及教科書的設(shè)計(jì)等方面;物理知識(shí)的美也是科學(xué)的美，它是一種內(nèi)在的美，和諧、奇異、簡(jiǎn)潔是物理學(xué)科美的特征。美可以給人帶來愉快的心情，物理教師要想讓學(xué)生感受物理學(xué)科內(nèi)在美，當(dāng)然離不開在課堂上創(chuàng)造美。

增加課趣味性

簡(jiǎn)筆畫可以使生硬枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。很多物理情境，用文字描述較為復(fù)雜，用簡(jiǎn)筆畫勾勒卻能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，幾筆勾勒，就可體現(xiàn)出推、拉、站等動(dòng)作，能給學(xué)生以賞心悅目，同時(shí)也生動(dòng)簡(jiǎn)潔地描述了題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析推理、綜合應(yīng)用能力及書寫和繪畫的技巧。通過精心設(shè)計(jì)的板書、板畫，既可以提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生的精神得到陶冶和美學(xué)的享受，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

語言藝術(shù)對(duì)教學(xué)效果也有一定影響。物理學(xué)科要求語言表達(dá)不但要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，還需要生動(dòng)、幽默，能引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生大都愿意聽風(fēng)趣幽默的教師上課，認(rèn)為是一種享受，他們希望教師能靈活運(yùn)用教材，把物理學(xué)習(xí)盡量變成一種輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幽默能把“死”的知識(shí)變?yōu)椤盎睢钡膶W(xué)習(xí)，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講解機(jī)械波的特點(diǎn)時(shí)，教師說“介質(zhì)中的各質(zhì)點(diǎn)堅(jiān)守自己的崗位，并不隨波逐流”;再如在學(xué)習(xí)多普勒效應(yīng)時(shí)，教師說“我要布置作業(yè)了，如果不想接收我布置作業(yè)的聲波，那你們可以以大于等于340m/s的速度遠(yuǎn)離我?！边@樣，既能使學(xué)生牢記心中，也增加了物理課的趣味性。

蘇霍姆林斯基說：“有許多聰明、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來?！蔽锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生操作時(shí)會(huì)顯得異常興奮，因此課堂中應(yīng)盡可能讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如講述光的衍射，可以讓學(xué)生把兩支筆夾緊對(duì)準(zhǔn)光源觀察;講述“自由落體運(yùn)動(dòng)”可以讓學(xué)生比較一張紙片及揉成紙團(tuán)下落的區(qū)別等。

在物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，使用課件輔助教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，自然對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了興趣?！翱鞓方虒W(xué)”是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，“快樂課堂”是一種令人夢(mèng)寐以求的教學(xué)效果。教師應(yīng)把握課堂上的愉快氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，讓教育真正做到“以人為本”。當(dāng)然，這也就需要教師不斷豐富自身積累，能在教學(xué)實(shí)踐中信手拈來，從而將物理教學(xué)更加生活化。

（作者單位：福建省廈門市松柏中學(xué)）