基于超星學(xué)習(xí)通的高校思政課混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究

楊 磊

（天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津 300270）

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相互間的疊加效應(yīng)推動著思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！备咝Ｋ颊n教學(xué)主動適應(yīng)廣大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活的“新常態(tài)”，把握好信息技術(shù)這個“最大變量”，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，形成網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)的合力矩陣，是新時期不斷提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。

一、新時期高校思政課開展混合式教學(xué)的必要性

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與線下教學(xué)眾多優(yōu)勢的混合式教學(xué)模式，成為教育領(lǐng)域“新時代的產(chǎn)物”而日益受到重視。高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著價值引導(dǎo)、信念啟迪、精神鼓舞等巨大作用。但是，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)往往是“平面教學(xué)”，從內(nèi)容來講只能是教師通過限定的時間教授內(nèi)容；從形式上看，大多通過教師講授，輔以板書和多媒體課件等；從總體上看，呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容和形式，基本上以“平面”為主。這樣的教學(xué)忽略了思政課“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”、“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”等問題，不能突出其學(xué)科屬性，不能用理論規(guī)律和學(xué)術(shù)邏輯徹底地把政治教育講透、講明白，也很難引起學(xué)生們的興趣。同時，教師與學(xué)生之間受時間和空間的限制，無法形成良好的互動、情感的交流和心靈的溝通。思政課教師不能及時深入掌握學(xué)生的思想動態(tài)，也就無法及時以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生思想疑惑和精神追尋。因而，有必要對思政課教學(xué)模式進行改革，拓展教學(xué)時空，探索應(yīng)用線上移動學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

二、基于超星學(xué)習(xí)通的思政課混合式教學(xué)模式構(gòu)建

(一)超星學(xué)習(xí)通簡介

超星學(xué)習(xí)通是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，支持教師與學(xué)生進行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動的學(xué)習(xí)平臺。教師可以在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將制作的課件、微課、問卷等資源編輯至平臺上，讓學(xué)生提前進行有針對性地學(xué)習(xí)。并且，可以隨時隨地與學(xué)生進行直播互動，實現(xiàn)遠程交流、遠程答疑。課堂上能夠通過應(yīng)用搶答、投票、主題討論等互動控件激活課堂，打造有溫度的思政課堂。課后可以通過在線作業(yè)、在線測驗、在線問答等方式，及時檢驗學(xué)生知識理解情況，掌握學(xué)生的思想狀況。同時教師通過平臺的統(tǒng)計功能實時掌握課程情況、學(xué)習(xí)情況、成績情況，并通過分析課程運行報告，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，提高教學(xué)實效。

（二）混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

混合式教學(xué)模式，使教師教學(xué)實現(xiàn)了線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外互補的立體式教學(xué)。它打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)“線上”與“線下”二者優(yōu)勢互補，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者分別在“綱要”課和“概論”課教學(xué)過程中運用超星學(xué)習(xí)通平臺輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建“在線教學(xué)+課堂教學(xué)”的混合式教學(xué)模式，通過課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂重點難點講解、線上線下深度討論、過程性考核評價等方式，實現(xiàn)線上與線下、課內(nèi)與課外的合理分工、無縫連接。具體地從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，具體流程見圖1。

圖1 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)模式

教學(xué)分析，主要是根據(jù)課程標準、教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況對授課進行綜合研判，以確定如何有效地“因材施教”。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體設(shè)計和安排，其中平臺資源建設(shè)是指學(xué)習(xí)通平臺上設(shè)計制作的微課、課件、測試題、文獻等課程資源。教學(xué)實施包括課前指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化和課后鞏固提高。課前，在教師的指導(dǎo)下，利用已在學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)好的課程資源組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的前期基礎(chǔ)。同時通過提問、討論等方式與學(xué)生展開互動，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進行及時解答。課中，首先對學(xué)生自學(xué)成果進行檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。然后圍繞本節(jié)課程中出現(xiàn)的一系列問題進行深入闡述和解讀。同時，通過學(xué)習(xí)通的投屏功能，利用教室投影儀開展教學(xué)互動，運用選人、搶答、主題討論等學(xué)習(xí)通控件鼓勵學(xué)生積極參與，掀起課堂頭腦風暴，將多媒體教室升級為智慧課堂。課后，通過作業(yè)、測驗、問答等形式使學(xué)生對課程內(nèi)容進行鞏固提高。教學(xué)評價，是基于學(xué)習(xí)通大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析功能，生成專屬的教學(xué)運行報告，全面展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果、課程運行狀態(tài)、使教學(xué)管控有據(jù)可依、教學(xué)改進有的放矢、建設(shè)成果充分展示。

三、提升基于超星學(xué)習(xí)通的思政課混合式教學(xué)模式有效性的路徑

基于超星學(xué)習(xí)通的思政課混合式教學(xué)模式作為一種全新的思政課教學(xué)改革模式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的教學(xué)模式向以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，因此，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，既要改進“如何教”，也要改進“如何促進學(xué)”，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（一）堅持問題導(dǎo)向，達到“因事而化”

高校思政課是政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，具有明確的思想政治教育目的，要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”。但是，傳統(tǒng)思政課盛行灌輸式的教學(xué)方法和模式，使教學(xué)僅僅停留在“知識傳播”的層面上，而沒有深化到“思想教育”的層面。因此，思政課教師要樹立“問題意識”，深刻把握教材重難點，掌握學(xué)生存疑點，運用馬克思主義觀點、理論和方法論精準解答學(xué)生內(nèi)心之惑，使學(xué)生切實感受到馬克思主義理論“徹底”的真理魅力。思政課教師在課前通過學(xué)習(xí)通指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，在課堂上以“提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題”的形式針對課程中的重難點和學(xué)生的存疑點與學(xué)生進行面對面地交流討論，進行答疑解惑。以“綱要”課程為例，在講授第一章“反對外國侵略斗爭”時，我們要讓學(xué)生弄清楚資本-帝國主義侵略究竟給中國帶來了什么？面對網(wǎng)絡(luò)上充斥的“鴉片戰(zhàn)爭的一聲炮響，給中國帶來了近代文明?！?、“殖民主義在世界范圍內(nèi)推動了現(xiàn)代化進程”等錯誤言論，我們要作為課程教學(xué)的重點問題，在課堂上有力的駁斥這種“侵略有功論”，及時廓清學(xué)生的模糊認識，積極引導(dǎo)學(xué)生思想認識往積極、健康、正確的方向發(fā)展。

（二）堅持同頻共振，達到“因時而進”

關(guān)注社會現(xiàn)實，聚焦焦點問題，是思政課教育教學(xué)的永恒主題。這就要求思政課教師要“在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”,不失時機地將包括政治時事、經(jīng)濟時事、社會時事等在內(nèi)的當下發(fā)生的熱點問題和學(xué)生感興趣的問題融入到課程教學(xué)。思政課教師通過學(xué)習(xí)通線上教學(xué)增強“時政供給”和交流討論，“精準捕捉”學(xué)生的思想脈搏，幫助學(xué)生解疑釋惑，使學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。教師只有在知識傳授與價值引導(dǎo)中善于“抓住時機”，才能在引領(lǐng)學(xué)生成長成才中“搶占先機”，使他們“扣好人生第一?？圩印?。例如，在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中，思政課教師要及時把握住這個特殊而關(guān)鍵的時間節(jié)點，深度挖掘全民戰(zhàn)疫過程中蘊含的鮮活資源和思政元素，充分利用“戰(zhàn)疫情”現(xiàn)實教材開展線上線下思政課教學(xué)。從理論的高度講好抗疫故事，傳播好抗疫聲音，彰顯抗疫精神，讓思政課“小課堂”與抗擊疫情的人民戰(zhàn)爭“大課堂”，實現(xiàn)同向同行、同頻共振，增強當代大學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）堅持與時俱進，達到“因勢而新”

智者順時而謀，愚者逆理而動。思政課教師的教學(xué)理念要隨形勢的變化而改變，如果墨守成規(guī)、一成不變，思政課就找不準穴位、激不起共鳴、發(fā)揮不了鑄魂育人的作用。思政課教師“思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。”教學(xué)內(nèi)容上，思政課教師在吃透教材，廣泛吸收相關(guān)學(xué)科知識和前沿信息，并且深入研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對象特征的基礎(chǔ)上，將教材文本向教學(xué)文本轉(zhuǎn)化和重構(gòu)，讓教材上的理論、思想“活”起來。教學(xué)方法上，通過線上線下開展啟發(fā)式、研討式、案例分析式等多種課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，實現(xiàn)教學(xué)互動、師生互動。同時，鼓勵學(xué)生把課堂教學(xué)與生活體驗結(jié)合起來，積極開展參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等社會實踐活動，將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為理想信念，外化為自覺行動。表達方式上，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)語言與學(xué)生進行交流，用生動的語言感染學(xué)生，提高教師的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生“親其師而信其道”，不斷增強師生的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

（四）聚焦數(shù)據(jù)分析，實施“精準教學(xué)”

信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代變遷自然地推動了教學(xué)管理、教學(xué)評估的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，為創(chuàng)新教學(xué)模式，實施精準教學(xué)，提高教學(xué)實效提供了重要保障。在超星學(xué)習(xí)通大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能下，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進度、問卷調(diào)查結(jié)果、課程作業(yè)質(zhì)量、章節(jié)測試成績等課程情況都以數(shù)據(jù)的形式統(tǒng)計分析出來，形成教學(xué)運行報告。學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果、課程運行狀態(tài)都變得可量化、可視化。思政課教師通過對每節(jié)課學(xué)習(xí)通生成的教學(xué)運行報告進行全面分析，發(fā)現(xiàn)和掌握教學(xué)過程中存在的問題，詳細了解學(xué)生的思想狀況，從而有針對性的改進和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強課程的實效性、針對性和吸引力、感染力。同時，思政課教師通過對教學(xué)運行報告的疊加分析，結(jié)合課程特點與教學(xué)規(guī)律，總結(jié)凝練出有效、實用的基于超星學(xué)習(xí)通的思政課混合式教學(xué)經(jīng)驗，不斷增強數(shù)據(jù)分析與教育教學(xué)深度融合能力，全面提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。這樣追求精益求精，持續(xù)改進創(chuàng)新，一定能把思政課講到學(xué)生心坎里，使思政課教學(xué)效果真正服務(wù)于建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐。

結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通的思政課混合式教學(xué)模式的探究，是當前思政課教學(xué)改革與實踐的重要課題。它把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化、信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，拓展了學(xué)習(xí)的維度和深度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的主體能動性，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，獲得了事半功倍的效果。同時，思政課教師以混合式教學(xué)模式為突破口，不斷夯實教學(xué)功底，改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出有力量有溫度的思政課。