小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的教學(xué)策略

王婷婷

江西省樂(lè)平市臨港鎮(zhèn)古田小學(xué)

教師可以將德育教育落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合學(xué)生的思想認(rèn)知，達(dá)到德育教育的教學(xué)目的。其次，可以通過(guò)在教學(xué)目的上落實(shí)好德育教育的教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)目的達(dá)到豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)與應(yīng)用的促進(jìn)作用。之后要將德育教育貫徹的落實(shí)在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，利用好德育教育熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

一、將德育教育落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，融合學(xué)生的思想認(rèn)知

由于小學(xué)學(xué)生沒(méi)有完善的人生觀以及價(jià)值觀，因此在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要側(cè)重將德育教育滲透在學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)高度重視教學(xué)內(nèi)容與德育教育的融合過(guò)程，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與德育教育的有機(jī)結(jié)合不僅有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，還無(wú)形中進(jìn)行了德育教育的深層次培養(yǎng)。[1]

例如在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，重難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)混合運(yùn)算中加減乘除的運(yùn)算順序，以及可以準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)字的運(yùn)算。這考驗(yàn)著學(xué)生的細(xì)心程度，以及耐心程度，在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)運(yùn)算保持著深度的重視，避免由于馬虎而犯下錯(cuò)誤。比如6×（9+64÷16）+23，學(xué)生會(huì)先算括號(hào)內(nèi)的式子，但又會(huì)忽略掉在括號(hào)內(nèi)應(yīng)該先算64÷16=4后算9+4，而不是看到括號(hào)就從頭到尾按順序算。教師可以通過(guò)講述前蘇聯(lián)宇航員在宇宙飛船返航的過(guò)程中，由于一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤而造成慘重的后果。通過(guò)這個(gè)故事進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓學(xué)生重視起計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性。不要認(rèn)為做錯(cuò)了幾道題不是什么大事，從根本上改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的觀念，樹(shù)立起謹(jǐn)慎細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)數(shù)學(xué)求知態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與德育教育的融合，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)。

二、將德育教育落實(shí)在教學(xué)目的上，豐富學(xué)生的體驗(yàn)應(yīng)用

教師在備課時(shí)就應(yīng)該將德育教育與教學(xué)的目的強(qiáng)關(guān)聯(lián)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)性情感態(tài)度的發(fā)展。讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人們的生活有著重大作用的事實(shí)，讓學(xué)生豐富地進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活的體驗(yàn)以及應(yīng)用，從自身出發(fā)感受到教師的德育教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而達(dá)到教學(xué)目的中情感態(tài)度的升華。

例如在《三角形》的教學(xué)中，教師的教學(xué)目的不應(yīng)該僅局限于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而是可以將三角形與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，比如自行車的前后骨架均形成三角形，是因?yàn)槿切魏芊€(wěn)定的原因，再比如柵欄也會(huì)利用三角形進(jìn)行設(shè)計(jì)。再比如小學(xué)學(xué)生所佩戴的紅領(lǐng)巾，就是三角形，教師可以從紅嶺進(jìn)入手，通過(guò)解讀紅領(lǐng)巾是三角形，在引導(dǎo)學(xué)生紅領(lǐng)巾是為了紀(jì)念中國(guó)革命烈士，用紅色代表著英雄們留下的血，通過(guò)這樣的無(wú)形德育教育，不僅從根本上讓學(xué)生形成了愛(ài)國(guó)主義的三觀，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀品德進(jìn)行了學(xué)習(xí)與繼承。這不僅豐富學(xué)生對(duì)三角形的理解，以及他在實(shí)際生活中的體驗(yàn)運(yùn)用，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性情感態(tài)度的深層次培養(yǎng)。

三、將德育教育落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)上，熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美

針對(duì)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，不能僅局限于理論知識(shí)的講授，更要加入很多趣味性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中貫徹德育教育，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，以及對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的的熏陶訓(xùn)練以來(lái)，達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)審美的能力。[2]

例如在《找規(guī)律》的教學(xué)中，這節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)有規(guī)律的數(shù)字或者圖形等等進(jìn)行有規(guī)律性的推斷。找規(guī)律一節(jié)的題，不能僅靠學(xué)生思維上的想象，還需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操練，比如在圖形地找規(guī)律中，學(xué)生可以動(dòng)手畫一畫圖形地相似處，根據(jù)相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行延伸和推理，同時(shí)通過(guò)規(guī)律性的物品來(lái)感受數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。教師可以通過(guò)讓學(xué)生看規(guī)律，識(shí)規(guī)律，做規(guī)律，賞規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)逐層加深的學(xué)習(xí)方法來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)看進(jìn)行淺顯的感受，再進(jìn)行深層次的理解，到動(dòng)手做豐富學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，最后進(jìn)行對(duì)規(guī)律的欣賞。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂無(wú)形中得到了德育教育的落實(shí)熏陶，潛移默化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提升了學(xué)生的審美的藝術(shù)能力。

四、總結(jié)

教師在小學(xué)課堂上不僅要做學(xué)生知識(shí)的傳授人，更要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引人，讓學(xué)生在充滿德育教育的教學(xué)氛圍下，感受到生活中的多樣能力，綜合發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能的靈活運(yùn)用以及實(shí)際操練。通過(guò)德育教育的教學(xué)策略落實(shí)，不僅提升了學(xué)生的思想品德能力，也在無(wú)形中提升了學(xué)生看待世界的眼光以及三觀的變化。利用好德育教育的課堂教學(xué)，有力地打造良好數(shù)學(xué)課堂，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展其更加促進(jìn)的作用。