小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策

曹春麗

廣西靈山縣新星小學(xué)

在課程改革的背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)活動的有效性，如何促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。其次，通過數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。本文闡述了總復(fù)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用。

一、總復(fù)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.總復(fù)習(xí)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

由于小學(xué)生其性格與能力特點還處于發(fā)展階段，這一階段小學(xué)生模仿力較強且思想較為單純。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過總復(fù)習(xí)使數(shù)學(xué)變得更加直觀生動，降低了學(xué)習(xí)難度并使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

2.總復(fù)習(xí)教學(xué)促進(jìn)了良好課堂氛圍的構(gòu)建。

通過思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生逐漸具備獨立思考的能力，學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以多角度的對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而得出正確的觀點，最終完成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、總復(fù)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用分析

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性與積極性。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中。不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，使其有效掌握數(shù)學(xué)解題方法，同時還應(yīng)注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中要善于利用總復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)能力，通過總復(fù)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，以《圓》這一部分的知識為例。對于這部分單元的知識，其重難點知識是求圓的面積與圓的周長，對于這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師一方面可以利用信息技術(shù)搜集典型的習(xí)題，并將這些習(xí)題列入復(fù)習(xí)計劃中去。其次，教師還可以在日常的教學(xué)過程中，搜集總結(jié)學(xué)生易出錯的典型例題，并分析學(xué)生出錯的原因，如不能很好的審題，混淆了直徑與半徑在圓面積與圓周長中的不同計算方法，同時還可以將收集到的典型習(xí)題，以小組為單位分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，通過這樣的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動的有效開展。

2.注重探究式教學(xué)的開展，使學(xué)生變得更加積極主動。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，除了教學(xué)方法的合理設(shè)計外，還應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的心理特征，結(jié)合不同學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計一些有針對性、層次性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終通過對不同層次問題的分析，提高學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

例如，在進(jìn)行《圖形與幾何》這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)時，在復(fù)習(xí)之前應(yīng)該對學(xué)生對這部分知識掌握的程度有一個調(diào)查和了解，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成不同的層次，并分別針對每一個層次設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容與制定復(fù)習(xí)計劃，如對這部分知識掌握較好的學(xué)生教師可以在完成基本復(fù)習(xí)任務(wù)的同時，給予學(xué)生相應(yīng)的擴展知識擴展，而對于掌握較差和一般的學(xué)生，教師可以采用小組教學(xué)的方式，以小組為單位在小組內(nèi)部開展互幫互助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。不難看出，通過過針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)教學(xué)活動的有效性。

3.注重教學(xué)方式的多樣性，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此在日常的總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，總復(fù)習(xí)應(yīng)該面向所有學(xué)生，應(yīng)該具有針對性，應(yīng)該能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力特征。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須注重數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的豐富性，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計與可能性》這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師可以向?qū)W生布置一些典型的“統(tǒng)計與可能性”的數(shù)學(xué)習(xí)題來檢驗學(xué)生對這部分知識的掌握程度，之后通過分析學(xué)生做錯的原因，制定有針對性的復(fù)習(xí)計劃，如有的學(xué)生由于粗心造成了題目解答錯誤，而有的同學(xué)則沒有完全掌握“統(tǒng)計”這部分知識，面對不同學(xué)生不同的出錯原因，教師可以有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，如幫助粗心的學(xué)生查漏補缺，提高復(fù)習(xí)效果，或是進(jìn)一步講解“統(tǒng)計”的相關(guān)理論知識，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不難看出，通過針對性的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

總復(fù)習(xí)教學(xué)有利于教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，作為教師不僅要掌握學(xué)生的實際學(xué)情，還應(yīng)該注重自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，以自身能力的提高實現(xiàn)資源的有效整合與利用，最終通過優(yōu)化的復(fù)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。