提升高校思想政治理論課親和力的路徑研究

■王 婷 王昌福/江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

習(xí)近平總書記提出：課堂教學(xué)是主渠道，思政教師要用好課堂教學(xué)，要加強(qiáng)思政課改革，提升思想政治教育的親和力……要不斷推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力?？梢?，思政課親和力提升已成為思想政治教育工作改革中的重大課題。

一、高校思想政治理論課親和力的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為親和力是人類社會(huì)發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的，個(gè)體間以信任、尊重、認(rèn)同為基礎(chǔ)的，人與人之間思想觀念上的契合，是相互之間有效交流與溝通的前提條件。思想政治理論課的親和力，是指思想政治理論課的教授過程對(duì)受教育者的感染力、凝聚力與吸引力，受教育者又對(duì)思想政治教育理論課產(chǎn)生的一種親近感。所以，思想政治理論課親和力其實(shí)是一種合力，它以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，彰顯的是思想政治理論課理論的深刻性以及鮮活的互動(dòng)性，它是理論灌輸與情感熏陶的有機(jī)統(tǒng)一。

二、影響高校思想政治理論課親和力提升的主要因素

(一)“封閉式”的教育理念影響親和力提升

現(xiàn)代科技的發(fā)展，倒逼高等教育呈現(xiàn)出了“開放式”教育的特征，相互交流借鑒、協(xié)同合作成為時(shí)代發(fā)展的潮流。面對(duì)開放的世界，我國(guó)高校思想政治理論課的教學(xué)，還存在著一定程度上的“封閉式”教育的現(xiàn)象。一是教學(xué)中重理論講授，輕社會(huì)實(shí)踐。從課程安排上來看，思想政治理論課絕大部分課時(shí)都安排在了理論講授上，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。二是在理論講授的過程中缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的深度剖析，對(duì)重大問題的科學(xué)闡釋不夠，也沒有注重聯(lián)系實(shí)際、比較鑒別，使得理論說教失去了說服力，導(dǎo)致思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的親和力提升受到影響。

(二)“理論性”較強(qiáng)影響親和力提升

思想政治理論課最突出的特點(diǎn)是較強(qiáng)的理論性。其一，教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)。大學(xué)生上的四門思政必修課以及《形勢(shì)與政策》課，它們各自具有一定的邏輯體系，又共同構(gòu)成了高校思想政治教育理論的完整體系，課程的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性教弱。對(duì)于理工科學(xué)生來說，很多理論知識(shí)還是比較深?yuàn)W難懂的，這一點(diǎn)影響了思政課親和力的提升。其二，思政課的教學(xué)目標(biāo)需要突出理論性。思政課的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此思政課的教學(xué)目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，影響了親和力的提升。

(三)“灌輸式”的教學(xué)方法影響親和力提升

從教育學(xué)的角度來說，“強(qiáng)灌硬輸”不符合教育規(guī)律，也不易被受教育者所接受。目前，我國(guó)高校思想政治理論課仍存在單向灌輸?shù)那闆r，這極大地影響了思想政治理論課的親和力提升。教育部提出：要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法上的創(chuàng)新，在教師的主導(dǎo)下，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。努力實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的“配方”上的先進(jìn)、“工藝”上的精湛以及“包裝”上的時(shí)尚。教育部文件指出了創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法的方向。

(四)“輕實(shí)踐”的考核方式影響親和力提升

雖然，我國(guó)高校思想政治理論課的考核方法在不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，但一定程度上仍然存在著“重知識(shí)檢測(cè)，輕能力考察，弱素質(zhì)評(píng)價(jià)”“重理論灌輸，輕實(shí)踐鍛煉”等問題。這種考查方式導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)，不僅破壞了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也禁錮了學(xué)生用理論去分析問題和解決問題的能力發(fā)展。思政課教學(xué)不僅要做到“授之以魚”，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還要做到“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)到能力。教育部也指出：要運(yùn)用多種方式綜合考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析與解決問題的能力……這是優(yōu)化思想政治理論課考核方法的基本方向。

三、高校思想政治理論課親和力提升的基本路徑

高校思想政治理論課親和力的提升關(guān)鍵應(yīng)從豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生獲得感四個(gè)方面入手，打造出有溫度、有深度、有情感、受喜愛的思想政治理論課程。

(一)以內(nèi)容的真理性為基礎(chǔ)內(nèi)生親和力

只有科學(xué)講授思想政治理論課才能真正體現(xiàn)馬克思主義的真理性。馬克思曾說過：只有說服人的理論才能掌握群眾；而只有理論的徹底，才能說服人。要講出思想政治理論課的真理性和親和力，就要做好“四度”：一是教學(xué)目標(biāo)有“高度”。立德樹人是思想政治理論課的目標(biāo)，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要按照習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)服務(wù)”的目標(biāo)要求來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。二是教學(xué)內(nèi)容有“深度”。思想政治理論課教師要把理論的透徹性和方法的多樣性相契合，要用馬克思主義基本理論和方法闡釋熱點(diǎn)問題，用理論的科學(xué)性與徹底性贏得學(xué)生的認(rèn)可。三是教學(xué)方法有“效度”。合理運(yùn)用理論講解、專題互動(dòng)教學(xué)、案例分析、辯論演講、微課教學(xué)、MOOC教學(xué)、微電影、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在不知不覺中“理解原理”“生成道理”，增強(qiáng)課程的親和力。

(二)以宣教的藝術(shù)性增強(qiáng)親和力

思想政治理論課親和力的提升，要注重加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的滿意度。一是運(yùn)用通俗易懂的方法，把難以理解的深?yuàn)W理論變成淺顯的道理。授課教師在授課中要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行講解，讓大學(xué)生在潛移默化的課程中接受理論和真理。二是運(yùn)用易于親近的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如名師大講堂、技能比賽、觀摩交流、專題互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等都是提升思想政治理論課親和力的有效方式，可以幫助思想政治理論課成為大學(xué)生喜愛的課程。三是合理優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多增加實(shí)踐性考核內(nèi)容，以主觀思考題為主，考核內(nèi)容應(yīng)能充分展示其理解能力、解決能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感，提升親和力。

(三)以師德的示范性深化親和力

增強(qiáng)思想政治理論課教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力是提升高校思想政治理論課親和力的根本之所在。一是授課教師要有理想信念。理想信念是精神上的鈣，只有高校思政課教師具備了馬列主義的崇高信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信心、中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，教學(xué)才會(huì)有精神底氣，才能使學(xué)生用心接受知識(shí)，樂于接納觀點(diǎn)。二是授課教師要有道德情操。思政課教師要以德立身、以德施教、言行統(tǒng)一，用思想與行動(dòng)的魅力注解理論，讓學(xué)生從教師的言行中體悟理論的內(nèi)涵。三是授課教師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。這就要求授課教師要站在學(xué)科發(fā)展前沿，平時(shí)要刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)思考問題，增強(qiáng)自身過硬的理論功底和教育教學(xué)能力。只有這樣，才能合理得運(yùn)用理論的透徹性和科學(xué)性，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。四是授課教師要有仁愛之心。授課教師要學(xué)會(huì)用愛打開學(xué)生心理之門；要曉之以理、動(dòng)之以情；要在尊重、理解和包容中讓學(xué)生深信馬克思主義思想；用善良點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每位學(xué)生都能被教師的親和力所感染，掌握真理、運(yùn)用真理。

(四)以滿滿的獲得感鞏固親和力

高校思政課必須運(yùn)用馬克思主義的理論和思想精髓，科學(xué)闡釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決大學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困惑，否則，就會(huì)因課程缺乏針對(duì)性和理論性進(jìn)而喪失了親和力。一是“因事而化”。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用馬克思主義的基本原理和方法，針對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r而不斷跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，關(guān)注大學(xué)生的迷茫區(qū)和困惑區(qū)，從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新整合設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)出既適合學(xué)生發(fā)展需要又符合社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)的針對(duì)性。二是“因時(shí)而進(jìn)”。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生對(duì)理想的追求與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)這一時(shí)代責(zé)任和歷史使命相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生正確理解中國(guó)特色，準(zhǔn)確把握中國(guó)與國(guó)際局勢(shì)和國(guó)際關(guān)系，全面并客觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，使學(xué)生在千變?nèi)f化的世界中能夠做到堅(jiān)定政治立場(chǎng)、保持思想定力、堅(jiān)守“四個(gè)自信”。