紅色故事融入高校思政課教學(xué)的路徑和方法

■劉 瑤/延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院

習(xí)近平總書記指出：“做好宣傳思想工作，要加強(qiáng)話語體系建設(shè)，講好中國故事，傳播好中國聲音?！?020年4月，習(xí)近平在陜西考察時指出延安精神培育了一代代中國共產(chǎn)黨人，是我們黨的寶貴精神財富。要堅持不懈用延安精神教育廣大黨員、干部，用以滋養(yǎng)初心、淬煉靈魂，從中汲取信仰的力量、查找黨性的差距、校準(zhǔn)前進(jìn)的方向。高校思想政治理論教育的根本任務(wù)是立德樹人培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課程是落實立德樹人根本任務(wù)的課程，我們應(yīng)理直氣壯地開好思政課。如何傳承思政育人的理念，運用紅色故事是一種有效的嘗試方法。

一、紅色故事應(yīng)用于思想政治課教學(xué)的價值和意義

(一)講好紅色故事是實現(xiàn)紅色文化資源育人的有效平臺

紅色故事的育人功能一般通過學(xué)思踐悟行的紅色游學(xué)培訓(xùn)或以學(xué)校為載體，通過人物講事跡，事跡穿插講歷史，透過故事悟精神，學(xué)習(xí)精神教育人來發(fā)揮紅色育人的作用。只有多在講故事環(huán)節(jié)下功夫，才能讓學(xué)生親身感受和體驗到紅色文化的特殊涵義和魅力，從而發(fā)揮故事育人的功能。

(二)講好紅色故事是提升思想政治理論課教學(xué)吸引力和感染力的重要手段

現(xiàn)在使用的高校思想政治理論教材屬于全國統(tǒng)編版本，教材的編寫為了體現(xiàn)系統(tǒng)、普遍和科學(xué)性，高度概括而沒有突出細(xì)節(jié)，解決這個突出矛盾就要求教師在備課過程中深入挖掘紅色教學(xué)素材以豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，將理論知識課程轉(zhuǎn)化為生動的故事啟發(fā)式教學(xué)。實踐證明，全國各地紅色資源分布廣泛，形態(tài)多樣，這為我們講好紅色故事提供了有力條件；紅色故事多數(shù)篇幅不長，通俗易懂，扣人心弦，對00后大學(xué)生有直觀的吸引力。教師可以以小見大的方式挖掘加工。

(三)講好紅色故事是高校思想政治教育隊伍的義不容辭的責(zé)任和使命

習(xí)近平總書記講過：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好，”紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人在不同的革命時期弘揚和培育民族精神的成果體現(xiàn)。高校肩負(fù)立德樹人的重要使命，也承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀文化的重大使命，思想政治理論課教師是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，主動自覺講好紅色故事，堅持用紅色文化培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、紅色故事在思想政治課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

目前各高校在思想政治課中將紅色故事融入其中的比例參差不齊，由于各種條件制約，思想政治課程組織管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師政治站位意識有待提高。有以下不足之處需要改進(jìn)：一是認(rèn)識不到位，有的高校把思想政治理論課劃分到“副課”行列里，重視程度不夠，馬馬虎虎完成教學(xué)任務(wù)，沒有彰顯思想政治理論課程的嚴(yán)肅性和政治站位。二是準(zhǔn)備不足，有的認(rèn)為講紅色故事是中小學(xué)老師的老生常談，在高校課堂不能彰顯理論效果。還有人認(rèn)為故事講的再好也沒有學(xué)生愛聽，干脆直奔主題。三是制度保障不健全，校級層面對紅色故事融入高校思想政治教育保障不到位，加快制定運行保障機(jī)制。

三、紅色故事在思想政治課程教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)思考

(一)應(yīng)用的課程

目前紅色故事可以在高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》及形勢政策課程、黨團(tuán)課等中開展。

(二)應(yīng)用的方法

總的可以概括為:敘事性教學(xué)融入思政課堂，積極組織實地體驗式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺情景式教學(xué)和其他創(chuàng)新手段。具體應(yīng)注意以下幾點：一是將敘事性實踐教學(xué)納入理論課堂。紅色故事來源廣泛，由眾多的歷史事件組成，不乏許多令人敬仰、認(rèn)同、感動的史實，具有深厚的價值底蘊。按照小故事大主題，語言通俗易懂，貼近學(xué)生實際的原則，精心提煉，力求生動詮釋紅色精神的歷史積淀和時代內(nèi)涵，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容實際，開展以講紅色故事為主要形式的課堂敘事性教學(xué)。二是組織體驗式教學(xué)。充分利用當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源，深入挖掘其蘊含的教育價值，拓展校外實踐教學(xué)基地。通過參觀考察，調(diào)研訪談，使學(xué)生主動參與，了解和感悟先進(jìn)事跡，追尋革命先輩的足跡，通過走訪歷史人物或歷史事件的親歷者，更直觀、更生動地去感受歷史的悲壯與現(xiàn)代化建設(shè)的自豪。在體驗式教學(xué)和現(xiàn)場講解中，潛移默化地接受革命傳統(tǒng)精神教育。三是平臺情景式教學(xué)。利用校內(nèi)思想政治理論課實踐教學(xué)平臺，以紅色故事為主要內(nèi)容，情景教學(xué)，豐富思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容，把實踐教學(xué)擴(kuò)展到每一名學(xué)生。結(jié)合思想政治理論課各門課程特點，借助實踐教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，把相關(guān)資源設(shè)計成不同主題，采用“歷史場景再現(xiàn)”“舞臺模擬 模擬教學(xué) 虛擬實踐”等，將學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)換在探究與體驗的行動之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和探究性。

國家對于高校思政課的重視度和要求越來越高，各高校也做出了一些改革應(yīng)對措施，創(chuàng)新了教學(xué)方法：如舉辦紅色故事會、開設(shè)特色課程、組織紅色文藝采風(fēng)創(chuàng)作、運用互聯(lián)網(wǎng)打造線上育人平臺等吸引大學(xué)生。

(三)應(yīng)用的過程

1、教學(xué)設(shè)計素材的搜集

在思想政治課教學(xué)中講好紅色故事，要按照建設(shè)社會主義核心價值體系的內(nèi)容要求，將好的紅色故事通過深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。講好紅色故事，首先要挖掘歷史淵源，讓大學(xué)生從心底產(chǎn)生對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感；其次要著重分析故事背后主人公身上所體現(xiàn)的品德和境界，從而教育引導(dǎo)大學(xué)生人人享有人生出彩的機(jī)會，努力在奮斗中實現(xiàn)中國夢；第三講故事要把握好“度”，既要注意講好歷史事件背后的因果關(guān)系，也要運用馬克思主義理論分析歷史事件的效果，達(dá)到“講故事說道理”的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法的改變

在高校思想政治理論課中講紅色故事需要教師與學(xué)生的合力完成。著力調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情，嘗試由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生先講，分小組討論匯報，教師總結(jié)。只有多溝通交流，才有思想的碰撞，心靈深處的交匯，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)講道德這一節(jié)內(nèi)容時，可以“講紅色故事，學(xué)道德模范”為主題，讓學(xué)生搜集資料，選擇讓人感動的英雄人物和模范在課堂上分享，老師借機(jī)升華拔高，對于學(xué)生而言參與就是鍛煉提高，激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)課堂，角色轉(zhuǎn)變有很好的實效作用。

3、教學(xué)效果的評估與改進(jìn)

高校的思政課承擔(dān)著意識形態(tài)和弘揚社會主義核心價值觀的工作任務(wù)，近年來隨著高等教育體制的改革，我國高校思政課教學(xué)也在不同程度變化更新，而在具體的操作過程中，各學(xué)校囿于主客觀條件差異表現(xiàn)出一些不平衡。而今我們對于思想政治教育的定位很高，因而在思政課程教學(xué)評估中應(yīng)力求以豐富的學(xué)科知識，生動的教學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)思維，科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)科的融會貫通，靈活的師生互動等為指標(biāo)，使思政課程能夠緊扣時代主題，深化影響力度，增強(qiáng)教育效果。

我們也知道改革最需要高層次的設(shè)計與實施方案，同樣需要改革的主體也就是教師和學(xué)生的積極參與、完美配合，改革要將把教師和學(xué)生潛在創(chuàng)新力激發(fā)出來，為提高高校思政課教學(xué)水平，落實意識形態(tài)和價值觀教育服務(wù)。