時(shí)事政治應(yīng)用于高中政治課教學(xué)的研究綜述

■廖 敏/北京師范大學(xué)珠海校區(qū)

時(shí)事政治主要是指近期國內(nèi)外發(fā)生的具有重大影響力的社會(huì)事件，如黨和國家的政策和方針，如一些能夠反映國際國內(nèi)形勢現(xiàn)狀和趨勢的新聞。本文在先前研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究結(jié)果進(jìn)行了梳理和整合，總結(jié)了時(shí)事政治應(yīng)用于高中政治課教學(xué)的研究現(xiàn)狀和主要觀點(diǎn)。整理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治的相關(guān)研究成果多為期刊論文，學(xué)位論文較少，而理論著作可謂更是少之又少。這些研究成果中，一線中學(xué)政治教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)和反思占大部分。就目前的研究結(jié)果而言，時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究主要集中于以下三個(gè)方面：一是時(shí)事政治在高中思想政治教學(xué)中的必要性和意義，二是存在的問題，三是有效運(yùn)用的策略。

一、時(shí)事政治在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的必要性及意義研究

研究者大多從新課改、課程資源、教師、學(xué)生、教學(xué)等方面對(duì)時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的必要性及意義進(jìn)行了分析。多數(shù)一線政治教師認(rèn)為將時(shí)政與政治教學(xué)相融合，第一，符合新課改的要求，并且認(rèn)為時(shí)事政治資源是課程資源的重要組成部分；第二，有利于提高教師綜合素質(zhì)；第三，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，更有利于提高教學(xué)時(shí)效性。鼓勵(lì)政治教師在教學(xué)中適時(shí)合理地將時(shí)事政治的應(yīng)用與高考緊密結(jié)合起來。代表性的研究成果有，在權(quán)景的畢業(yè)論文《時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，他在論述在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事政治的必要性時(shí)，提到了這是適應(yīng)新課程改革的必然要求，是高中政治學(xué)科教學(xué)的必然要求。他進(jìn)一步提出其有利于教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]孫壽玉在《淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》中認(rèn)為，時(shí)事政治可以打破課堂上師生之間的時(shí)間和空間限制，增加政治教學(xué)的豐富性。[2]林楠在《關(guān)于時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析》中強(qiáng)調(diào)了時(shí)政有助于激發(fā)高中生對(duì)于政治學(xué)科的興趣，有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念，更有助于高中政治教學(xué)的時(shí)效性。[3]陳蔚在《也談時(shí)事教育的功效問題》還指出時(shí)事政治的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[4]趙磊在《淺談時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用》提到，時(shí)事政治的運(yùn)用能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。[5]眭國新在《淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用》一文中論述了時(shí)政在政治課堂中的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。[6]賀海東寫的《時(shí)事政治在髙中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討》進(jìn)一步指出時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中不僅可以擴(kuò)充髙中政治教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析及解決問題的能力，還能促進(jìn)轉(zhuǎn)變教師角色。[7]

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題的研究

關(guān)于時(shí)事政治在高中政治課教學(xué)應(yīng)用中存在問題的研究，盡管不同的學(xué)者有不同的表達(dá)方式，但他們大多是從教師教學(xué)中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題這兩個(gè)角度展開的。由于受到應(yīng)試教育的影響以及自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)，一些教師缺乏系統(tǒng)地整理和應(yīng)用教材的能力，對(duì)時(shí)政在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用略顯生搬硬套。此外，部分學(xué)生對(duì)時(shí)政沒能樹立正確的認(rèn)識(shí)，也讓整個(gè)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。比如林楠老師在《關(guān)于時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析》中認(rèn)為目前在高中實(shí)際教學(xué)過程中，存在著時(shí)事政治教學(xué)力度不夠、教學(xué)客觀性不強(qiáng)這兩大問題。[3]孫壽玉在《淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，政治教師常常把時(shí)事新聞作為課前導(dǎo)人或者課后補(bǔ)充，忽略了時(shí)事政治在整個(gè)教學(xué)中穿針引線的作用。[2]趙磊在《淺談時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用》中主要?dú)w納了教師在運(yùn)用時(shí)事政治時(shí)出現(xiàn)的問題，一是部分高中政治教師在講解時(shí)事政治時(shí)沒能分析時(shí)政事件的因果關(guān)系，沒有將教材知識(shí)點(diǎn)和所運(yùn)用的時(shí)政熱點(diǎn)很好的結(jié)合起來，二是在講解時(shí)政時(shí)存在主觀臆斷現(xiàn)象，沒能向?qū)W生深入剖析時(shí)政事件的本質(zhì)，三是在時(shí)政事件的材料選擇上還有待提高。[5]

三、時(shí)事政治在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用策略的研究

關(guān)于時(shí)事政治在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略，研究者們大多從教師、學(xué)生、教學(xué)的角度提出了很多建議。大多研究者主張教師應(yīng)該在提高其專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適度加大時(shí)事政治教學(xué)力度；在實(shí)際教學(xué)過程中，提高教學(xué)客觀性，強(qiáng)調(diào)時(shí)事政治在整個(gè)教學(xué)中穿針引線的作用；巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度。期刊方面，趙磊在《淺談時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用》中，提出教師應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活貼近、接地氣的時(shí)政熱點(diǎn)，并靈活采用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治與思想政治課的有機(jī)結(jié)合。[5]師文君在《高中思想政治課時(shí)政教育研究》中，也強(qiáng)調(diào)了教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣的重要性，建議教師探索豐富的教學(xué)方式和教學(xué)方法，正確而客觀的分析處理時(shí)事政治材料[8]耿孟學(xué)的《政治教學(xué)要充分利用時(shí)政熱點(diǎn)》從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)時(shí)事政治在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用提出了建議，他主張學(xué)生通過新聞發(fā)布會(huì)、第二課堂、時(shí)政專題講座、社會(huì)調(diào)查等形式，演講評(píng)述材料，把課堂和課外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，從而提高對(duì)時(shí)事政治和政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。[9]在《時(shí)政熱點(diǎn)的整理及運(yùn)用方法探究》一文中，申國良老師鼓勵(lì)政治教師們在教學(xué)過程中，在準(zhǔn)確把握時(shí)政的基礎(chǔ)上將時(shí)事政治與課本知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，在向?qū)W生分析材料時(shí)，要抓住時(shí)政材料的關(guān)鍵詞和有效信息，更要注重加強(qiáng)時(shí)事政治與實(shí)際生活的聯(lián)系。[10]學(xué)位論文方面，張文芬在碩士畢業(yè)論文《高中思想政治課時(shí)政教育探析》中認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合、時(shí)事政治與課本內(nèi)容相結(jié)合、講解時(shí)政與教授學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則；[11]著作方面，王明泉老師主編的《中學(xué)時(shí)政教育論》是當(dāng)前專門介紹中學(xué)時(shí)政教育的一部重要著作，采用問卷調(diào)查法和訪談法，研究了關(guān)于中學(xué)時(shí)政教育的途徑、模式和方法；[12]在盧春櫻主編的《思想政治(品德)學(xué)科教師教學(xué)技能訓(xùn)練》一書中，作者建議老師們可以用新聞、熱點(diǎn)等來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)理論與當(dāng)前的熱點(diǎn)問題或新聞聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣。[13]

總之，以往關(guān)于時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的研究取得了較為豐碩的成果，既值得借鑒，也仍有需要提高之處。一方面，研究尚處于教師自發(fā)階段，大多是一線思政教師對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié)，研究視角較為單調(diào)，仍比較零碎、分散，系統(tǒng)化、理論化的研究成果數(shù)量較少，理論深度有待增強(qiáng)。另一方面，關(guān)于時(shí)事政治在高中思政課在某個(gè)具體教學(xué)模塊中的應(yīng)用的研究較少。在今后的研究中，研究者們應(yīng)創(chuàng)新研究方法、轉(zhuǎn)變研究視角，在傾聽一線政治教師的反饋和總結(jié)的基礎(chǔ)上，積極挖掘理論知識(shí)、增強(qiáng)研究的深度，讓理論在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加豐盈和充實(shí)。還需在時(shí)事政治在高中思想政治課在某個(gè)具體教學(xué)模塊中的應(yīng)用的研究上下功夫，讓研究結(jié)果更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。