高職體育課堂信息化教學現狀及優(yōu)化對策分析

池 超/吉林水利電力職業(yè)學院

一、前言

現階段，我國的科技水平正處在快速的提升階段，而信息化技術已經成為人們生活中必不可少的一部分，深刻的影響著我們的生活方式和內容。在高職教育體系當中，信息化技術也已經融入到其中，如云課堂、信息化技術和線上教育APP 等逐漸被廣泛的應用到教學當中，不僅可以提升學生的學習效率，還能夠加強師生之間的互動，進而切實提高教學的實效性。

二、高職體育課堂信息化教學的應用現狀

（一）多媒體信息技術和設施并不完善

隨著我國對職業(yè)教育重視程度的不斷加深，使得職業(yè)院校快速發(fā)展，但是大部分的高職院校當中對于信息化教學設施的完善程度仍然不夠，缺乏數字化網絡教學平臺，尤其是對于體育學科來說，信息化教學程度更是遠不及其他學科。一方面是由于體育教學大多數是在室外的體育場來開展授課的特點所影響，而另一部方面則是由于對體育學科的重視程度仍然不夠所導致，制約了當前高職體育課程信息化教學的發(fā)展。

（二）體育教師對信息化教學的認識度較低

通過對一部分高職體育教師教學現狀的了解，可以發(fā)現大部分教師雖然已經開始注意到信息化教學的優(yōu)勢，并且逐漸進行了應用。但從總體來看，體育教師對于信息化教學的認識度和關注度都比較低，使得信息化教學開展并不順利。究其原因，主要是體育課堂的信息化教學氛圍不濃，并且教師也沒有參加過信息化技術的專項培訓，在使用信息化技術的過程中遇到了困難。此外，少部分體育教師仍然受到傳統(tǒng)教學思維的限制，難以轉變當前的教學方法，這無疑讓體育課堂信息化教學受到了一定的阻礙。

三、高職體育課堂教學中應用信息化技術的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習積極性

對于高職體育教學來說，培養(yǎng)學生學習的積極性，以及探究的興趣是提高教學質量的重要因素之一。因此，隨著新課改的不斷落實，教師應該在實際的教學過程中使用信息化技術來激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠自主開展學習，進行主動思考，將學生作為課堂學習的主體，加深學生對體育知識點的認識和理解。此外，在應用信息化技術之后，能夠將學科內容變得更加直觀，并且具有一定的趣味性，從而吸引學生的注意力，能夠激發(fā)出學生的探究興趣。

（二）提升學生的體育素養(yǎng)

在信息時代，體育教師使用信息化技術開展教學，可以幫助學生更好的了解和學習體育，并最大限度地促進每個學生在高職體育課堂上活動的目標、活動的過程、教育方法、教育評價等，對體育形成一個正確的認識，促進學生的體育素養(yǎng)得到提升，達到一個課程改革的目標，進而提高了高職體育教學效率。

（三）提高學生的課堂參與度

現階段，我國的科學技術正在飛速發(fā)展，信息化技術應運而生，對于高職體育教學也產生了極大地影響，能夠讓師生之間的交流更加方便，教師可以選擇更加合適的行為策略作為體育教學的內容，為學生提供豐富的活動材料予以支持，這能為高職傳統(tǒng)的體育學模式提供新的內容。每個人都有不同的學習需求，信息化技術教學方法可以更多地從學生的角度出發(fā)，針對不同的學生進行不同的教學內容，主動參與到課堂中來，確保每個學生都能享受體育課程的樂趣。

四、高職體育課堂信息化教學的有效策略

（一）提高信息化重視程度，加強體育教師隊伍的建設

在傳統(tǒng)的教學體系中，我國大部分學校都重視語文、數學和英語等科目的教學，體育課程通常會被擠占，地位相對較低，這使得我國許多學生都出現了體質下降的情況，影響了學生的全面發(fā)展。單一、枯燥、粗暴的教學方法嚴重壓抑學生思維發(fā)展，這就需要提高信息化技術在體育教學中的地位，切實改變教師對體育課堂信息化教學的認識，在教學中教師要利用信息化教學手段，提高學生的參與度，促使處在不同學習程度學生的體育素養(yǎng)得到相應的發(fā)展，從而提升學生的身體素質。

體育教師的基本素質是信息化技術應用的關鍵點，因而體育教師應該不斷創(chuàng)新自己的體育學習教學模式和策略，而不是按照傳統(tǒng)的教學模式來進行體育教學。在體育教學的過程中，必須利用信息化技術來設置課程內容和方法，從而讓自己的課堂變得更加有趣，吸引更多的學生參與到體育項目的學習中，這樣不僅使身體素質較好的學生“吃的飽”，素質一般的學生“吃的好”，也能使弱勢群體學生“吃的下”，有效調動各個能力層面學生學習的積極性和主動性，全面提高學生的身體素質，更好地提高課堂教學效果，培養(yǎng)良好的體育終身運動意識。

（二）積極使用信息化技術，構建高效的高職體育課堂

1、課前教學

現階段，大部分的高職院校開始重視體育信息化教學工作，結合本學校的教學特色來開展相應的體育教學活動。在信息化背景下，教師可以充分利用互聯網的優(yōu)勢，不僅能夠有效激發(fā)學生的探究興趣，還可以進一步提升體育教學的效率。例如，在開展太極拳教學的過程中，教師可以通過互聯網在課前整理出相應的學習資料，然后再通過藍墨系統(tǒng)上傳資料，并且教師在上傳資料的過程中還應該根據教學技術進行分解，對每節(jié)課的內容進行明確的標示，這樣可以讓學生能夠提前觀看所學習的內容，確保學生能夠在課下時間按照要求進行有效預習。此外，還可以通過網絡平臺可以開設相關的體育文化知識課堂，向廣大師生普及體育文化知識，為后續(xù)開展體育教學活動提供便利條件，同時也推動了體育課堂信息化教學的建設和發(fā)展。

2、課堂教學

在以往的高職體育課堂當中，大部分的教師會按照教學計劃來按照教學內容，在課上做好教學示范動作，通過分解每一個動作來讓學生學習，然后再讓學生自主學習，通過教師的指導完成教學任務，這種教學方法雖然看似完整，但是不同的學生的實際學習情況是有差異的，并且教師難以管理到整個班級，導致部分學生可能存在學習不到位的情況。在使用信息化教學手段之后，以高職體育健美操教學為例，教師可以利用信息化教學手段讓學生通過網絡來觀看健美操的基本步伐，然后以小組為單位進行自主練習，在小組練習的過程中，同組的學生可以互相糾正。但是，這也并不意味著教師要將課堂完全交給學生，在學生自主學習的過程中，教師需要積極發(fā)揮引導作用，對于學生出現的問題，應該及時的給予指導。此外，教師可以將教學重點放在個性化指導方面，并且在指導的過程中搜集同學們的共性問題，然后給予統(tǒng)一指導，從而讓學生可以更加快速的掌握健美操的步伐，進一步打造以學生為主的課堂教學模式。

3、教學效果評測

在課堂教學之后，教師可以充分使用信息化教學手段來構建一個測評體系，這種課后教學效果測評能夠更加全面的展現出學生的學習效果，搜集學生學習的實際情況，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的測評方案，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)質的人才。

五、結語

綜上所述，使用信息化技術能夠讓高職院校體育教學的效率得以提升，體育教師必須要具備信息化思維，將學生作為課堂的主體，以信息化技術作為載體，為學生構建一個充滿趣味性和知識型的體育課堂，從而促進學生的身心都得到全面發(fā)展。