技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

張琳琳/山東化工技師學院

一、前言

技工院校是為社會提供高素質(zhì)技能人才的重點學院，所以除了培養(yǎng)學生的技術以外，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必不可少的，因此學校需加強對學生的管理，優(yōu)化學校的教學、學習環(huán)境，全面實施素質(zhì)教育，尤其是以學生的職業(yè)素養(yǎng)方面為重點，增強學生的崗位適應能力，為國家和社會培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的人才。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅能給一個人創(chuàng)造更多機會，更能激發(fā)其應變能力，促進其就業(yè)能力和適應能力，是其能在職業(yè)生涯中穩(wěn)步發(fā)展的基礎和保障。當前，我國經(jīng)濟正從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展加速轉(zhuǎn)變，則學校應該做好素質(zhì)教育更是必不可少的。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)的內(nèi)在要求和規(guī)范，是在職業(yè)中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)包含了三大核心：職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：（1）學生創(chuàng)新力的開拓：在技工學校中，學校需要有意識的培養(yǎng)學生利用所學的知識，進行創(chuàng)造創(chuàng)新實踐，它的目的是提升學生的綜合能力，在實踐的過程中，運用了學生的記憶能力、理解能力、操作能力以及思維能力等基本能力。（2）學生的責任感：技工學校在教學過程中，需要加強學生對責任感的培養(yǎng)，使其在以后的日常生活甚至是職場生活中，認真的履行自己的義務和責任，積極的完成每一項工作，成為一個富有責任感的積極向上的人。（3）學生的職業(yè)技能：學生的職業(yè)技能就是學生進入職場應具備的專業(yè)技能和知識，也是學校評判學生學習效果的標準。學生的職業(yè)技能應該經(jīng)過專門的教授，并依照國家標準規(guī)定，進行鑒定或考試。（4）學生的職場基本禮儀：擁有專業(yè)的知識是學生進入職場的基礎，而良好的職業(yè)禮儀是職場的墊腳石。

職業(yè)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，對于學生來說，它的形成和改變需要經(jīng)過感知、認同、內(nèi)化和形同四個階段，其中，認同使最重要的一環(huán)。學校和老師根據(jù)這一原則，設置相應的教學過程，科學的教學過程應該為認識、理解、討論評價以及實踐四個步驟，其相對應的教學法為四部循環(huán)教學法：通過科學巧妙的方法將職業(yè)素養(yǎng)引入教學課堂，激發(fā)學生興趣，通過案例分析加強學生的理解，并通過討論和評價加深學生的印象，最后鼓勵學生將思想層面的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為實踐行為，在社會實踐或?qū)嵙暽钪羞M行實踐，最后植根于學生的思維、行為方式。

三、學生應學習的職業(yè)素養(yǎng)

（一）學習專注

技工院校在培養(yǎng)學生時，應向?qū)W生傳輸專注工作的思維，在學習、時間生產(chǎn)中有意識的加強學生的專注能力，培養(yǎng)正確的工作觀，宣傳工作不只是為了賺錢而工作，而應樹立為了實現(xiàn)自己的實力，實現(xiàn)自己的職場夢想而工作的思想。

（二）學會適應環(huán)境

在如今高素質(zhì)人才越來越多，就業(yè)形勢越來越嚴峻，職場的要求也越來越高，能否快速適應嚴峻的職場環(huán)境成為個人能力的加分點。在教學活動中應多利用不同的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的適應力，加強其競爭能力。

（三）能否正確處理壓力

在生活中處處充滿壓力，職場中更是如此，學校應該教授學生如何在未來的職場生活中處理好不同的壓力，正視壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為工作的動力。

（四）拒絕拖延，按計劃行事

時間對于每一個人都是公平的，只有每日做好計劃才能充分利用時間，才能提高效率，才能增加自己的競爭力，在職場中脫穎而出，所以學校應強化學生的時間觀念，并通過教師監(jiān)督和強化學生的執(zhí)行力。

（五）勇于承擔

無論是在學習還是以后步入職場，每一個人都有可能犯錯誤。學校不僅要培養(yǎng)學生細心，減少犯錯的機會，更重要的是，要教授學生勇于承擔錯誤，承擔責任。勇于承擔責任的人具有更強的責任感，在工作中更加細心。

四、技工院校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會競爭力的不斷加大，社會對入職人員的要求越來越高，對職業(yè)素養(yǎng)也越來越重視。因此技工學院也加強了對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，技工學生的職業(yè)素養(yǎng)由此也得到了提升，但是，技工院校在對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中仍然存在一些問題。

（一）學生整體的學習積極性不高

隨著國家的相關政策的出臺，技術性人才在社會也越來越吃香，所以有一部分人以技術學校作為一種不錯的選擇，所以技校的人數(shù)每年也只增不減，但是許多學生有學到一點技術就一勞永逸的心態(tài)，所以在學習中出現(xiàn)散漫、得過且過等消極心態(tài)，最終導致學習技術不到位、成績不理想，達不到學校培養(yǎng)學生的目的，也達不到社會對技術人員的要求。

（二）過于重視成績等評判指標

在校學生和老師普遍重視學習成績、專業(yè)技能等硬性指標，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。正是這種過于注重成績的風氣，使得學生的職業(yè)素養(yǎng)的能力發(fā)展不均衡。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)實際需要脫節(jié)

技工學校應該根據(jù)社會企業(yè)的對技術性人才的要求對學生進行培養(yǎng)，學校在培養(yǎng)學生時，不能只依靠教科書或傳統(tǒng)方式教授學生，應該實時了解企業(yè)和社會要求對學生進行培養(yǎng)，若不能與企業(yè)要求達成一致，會對學生的就業(yè)造成影響。

五、技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）通過加強師資隊伍力量來加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學校對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)首先要加強老師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識，學校應制定一系列教師發(fā)展規(guī)劃，有計劃地推進師資隊伍的建設。要充分利用不同老師的不同特點來進行教授，壯大師資隊伍，提升老師的能力。并且也要指定規(guī)范的教師管理制度和等級制度，完善師資隊伍的管理。

（二）創(chuàng)新教學方式來加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

要緊跟時代潮流，深化教育教學方式改革，以舉辦講座、參觀、小組研討、社會實踐、案例教學、多媒體比方等各種方式，增強教材的時代性、新穎性和實用性，同時通過教學活動宣傳職業(yè)素養(yǎng)的重要性，使學生意識到了職業(yè)素養(yǎng)的重要性，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)意識。

（三）將職業(yè)道德納入評價指標中

傳統(tǒng)的評價指標只注重于成績和專業(yè)技能，因此學生也輕視了職業(yè)素養(yǎng)，將平時的職業(yè)素養(yǎng)納入評價指標中，實現(xiàn)評價主體由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，加強了學生對職業(yè)素養(yǎng)的重視。

（四）通過學生間的管理培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在學生中分設小組，每小組中學生輪流相互監(jiān)督。設立相互監(jiān)督機制，不僅培養(yǎng)每個學生自制力、管理能力，還能培養(yǎng)學生的責任感，還間接教會學生的為人處世，使學生的綜合能力得以提升。

（五）運用各種方式來進行學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式多種多樣，主要有課堂教學、體驗教學、角色扮演，社會實踐、互動教學等方式來實現(xiàn)對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（六）善于做好總結工作

在學生每一次的社會實踐或課程結束后，要做好實踐、學習總結。一方面，要強化學生自測的能力，使不僅能學生正視自身的問題，而且也要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)自己的特點特長；另一方面，加強學校教師對學生的總體了解，根據(jù)具體情況改變教學方式或進程。對于在實踐中或?qū)W習中有突出表現(xiàn)的學生要善于鼓勵；對于表現(xiàn)較差，有突出問題的學生要及時了解情況，幫助其解決問題。

六、結語

當前，學生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為其綜合能力中一項重要的能力，因此學校和教師因給予相應的重視，對此應采取科學合理的方式提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其能力，讓其具有更強的競爭力。