高職院校學(xué)前心理學(xué)教學(xué)方法研究

徐 靜/宿遷高等師范學(xué)校

一、前言

在進(jìn)行幼兒心理學(xué)教學(xué)過(guò)程，要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷制定更加科學(xué)的教學(xué)模式，以此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生掌握更加豐富的心理學(xué)知識(shí)，以為學(xué)生日后專業(yè)水平提高奠定基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文實(shí)踐研究，能夠不斷提高教學(xué)有效性，從而為相關(guān)教師提供有效借鑒。

二、深入鉆研和分析教材內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)幼兒心理學(xué)正處于教學(xué)改革的階段，所以應(yīng)該對(duì)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研和分析，將教學(xué)大綱作為主旨，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教材是基礎(chǔ)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)核心，這樣所開(kāi)展的教學(xué)就更加具有針對(duì)性，可以有效提高課堂教學(xué)的效果。例如在幼兒心理學(xué)這門學(xué)科中，主要使用的教材是高等教育出版社所出版的幼兒心理學(xué)，在這本教材中包括心理學(xué)的概述、幼兒心理特征、國(guó)內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展趨勢(shì)等等，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生各方面情況進(jìn)行充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及考核的方式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的效果得到提升，還能將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，使學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并提高自身的綜合能力。教學(xué)中教師還可以將加德納的多元智能理論等相關(guān)的心理學(xué)研究成果引入到教學(xué)中，使教學(xué)可以更貼近實(shí)際，跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)更好的掌握。

三、根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)掌握情況上存在一定的差異，并且由于這個(gè)年齡段的原因經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾那橐蛩貙?dǎo)致學(xué)習(xí)受到影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁的情況，就算參與了學(xué)習(xí)也很難將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，所以教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：《教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用》一課中，大多高職院校教師會(huì)選擇單一死記硬背的方法進(jìn)行授課，而這樣的方法會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，由于教育心理學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的專業(yè)性，那么在授課中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生并不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，這樣就使高職院校幼兒心理學(xué)教學(xué)失去作用。在進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)教學(xué)上，學(xué)生的理解尤為重要，只有讓學(xué)生先對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行理解然后在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣才能有效提高學(xué)生的效率，也能將這些理論知識(shí)在后續(xù)的工作中進(jìn)行應(yīng)用。在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師除了要將教學(xué)方式進(jìn)行改變，還應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)教師應(yīng)該以溫柔、鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題敢于向教師提問(wèn)，作為教師也應(yīng)該在教學(xué)中將一些簡(jiǎn)單的事例融入到教學(xué)中，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生處于輕松和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教師在進(jìn)行幼兒品德心理課教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒品德心理進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后教師在進(jìn)行授課，通過(guò)這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境

新課程改革的實(shí)施要求教師注重教學(xué)方式的改革，開(kāi)放式教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與有著一定的要求，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)可以找到一個(gè)切入點(diǎn)將學(xué)生的思緒進(jìn)行掌握，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，然后合理設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師所構(gòu)建的教學(xué)情境和內(nèi)容進(jìn)行理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，在提高學(xué)生素養(yǎng)上也起到一定的作用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并且應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，將自己的觀點(diǎn)和感受表達(dá)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生之間互相交流的有效性。例如《幼兒情緒情感的發(fā)展》一課中，教師可以通過(guò)實(shí)際幼兒園場(chǎng)景的構(gòu)建，組織學(xué)生參與到幼兒園的教學(xué)工作中，然后讓學(xué)生對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)等情況進(jìn)行熟悉，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)幼兒園內(nèi)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了解。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生由于自身參與到這些具體的活動(dòng)中，所以對(duì)于幼兒在認(rèn)知發(fā)展上以及心理特點(diǎn)上都能進(jìn)行掌握，并且還能對(duì)幼兒的一些具體現(xiàn)象進(jìn)行分析和觀察。在此過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展變化等進(jìn)行掌握，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，將自己所學(xué)內(nèi)容與此進(jìn)行對(duì)比和分析，使教學(xué)效果得到提升。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，并將自己所學(xué)的內(nèi)容融入到實(shí)踐中，使所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出自身的作用。

五、引入小組合作的教學(xué)方式

在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式占據(jù)著重要的位置，通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間更有效的交流，并且還能和教師之間進(jìn)行互動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要做的是把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，與物理學(xué)科的特征進(jìn)行結(jié)合，對(duì)小組學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使其發(fā)揮出更好的作用。教師應(yīng)該布置合理的任務(wù)，所布置的任務(wù)應(yīng)該將過(guò)于簡(jiǎn)單和困難的問(wèn)題進(jìn)行避免，同時(shí)，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體位置，使教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性得到提升。教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行具體的進(jìn)度調(diào)整，這樣可以有效避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，另外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行控制，并落實(shí)分層教學(xué)的理念，將這種教學(xué)方式的有效性突出。通過(guò)教學(xué)效果來(lái)看，小組合作的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，例如《幼兒觀察力的培養(yǎng)》一課中，教師就可以選擇這種教學(xué)方法，教師應(yīng)該先將這部分內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行分解，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同小組的劃分。教師可以讓學(xué)生們先對(duì)前幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的利用將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決。然后教師在進(jìn)行提問(wèn)，在這樣的教學(xué)中學(xué)生們的自尊心得到了滿足，同時(shí)學(xué)生還對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，完成教師提出的問(wèn)題，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

六、在實(shí)際教學(xué)中融入心理學(xué)元素

對(duì)于剛剛接觸心理學(xué)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疑惑的情況，那么想要提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該將教學(xué)方法進(jìn)行改革，并且與學(xué)前教育專業(yè)人才日后教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，將相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)游戲教學(xué)法的利用，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師先準(zhǔn)備一個(gè)游戲，通過(guò)聽(tīng)口令進(jìn)行轉(zhuǎn)方向，并且將口令進(jìn)行不同的分配，如教師喊到1 時(shí)學(xué)生向右轉(zhuǎn)，喊到2時(shí)向左轉(zhuǎn)等等，在開(kāi)始游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該由慢到快來(lái)提高游戲的難度，堅(jiān)持到最后沒(méi)有錯(cuò)的學(xué)生獲勝。游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，心理學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際游戲之間有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生們了解到游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并掌握這種教學(xué)方法的運(yùn)用，在后續(xù)工作中充分利用。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著高職院校教學(xué)改革深入開(kāi)展，在有效的進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)過(guò)程，要重視采取更加高效的教學(xué)方法，有效的構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，以此才能不斷提高學(xué)生專業(yè)水平。通過(guò)以上總結(jié)，進(jìn)一步提高了對(duì)于幼兒心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，作為相關(guān)教師，要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，從而才能緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)型人才。