基于信息技術(shù)的化學(xué)概念圖教學(xué)研究

蘇超

【摘 要】本文闡明概念圖教學(xué)的含義、特征、原則，舉例講解移動(dòng)式概念圖、連線式概念圖、填空式概念圖的具體教學(xué)方法，分析化學(xué)概念圖教學(xué)中存在的不足，以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 信息技術(shù) 概念圖 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08B-0071-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以人為本、平等教育的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀念及終身學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；瘜W(xué)是高中教學(xué)階段十分重要的一門課程，由于高中化學(xué)很多概念都比較抽象，學(xué)生無法深入理解，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注意選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法。其中，概念圖教學(xué)是一種科學(xué)化的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以取得良好的效果。

概念圖教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它可以將零碎、繁雜的知識(shí)整理成系統(tǒng)化、整體化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，并且可以深度揭示理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，能全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、知識(shí)遷移能力、解決問題能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，概念圖教學(xué)的應(yīng)用也更加廣泛，下面就信息技術(shù)下，對(duì)高中化學(xué)概念圖教學(xué)進(jìn)行深入探究，以供同行參考。

一、基于信息技術(shù)的概念圖教學(xué)分析

（一）概念圖教學(xué)的含義。基于信息技術(shù)的概念圖教學(xué)主要是指在“以人為本”的教育觀念下，利用各種信息技術(shù)、信息方法、教學(xué)資源等與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互融合，并以計(jì)算機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過圖解的方式，直觀形象地將一系列概念及其相互關(guān)系展現(xiàn)出來，使得零散、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化?；谛畔⒓夹g(shù)的概念圖教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）概念圖教學(xué)的特征?；谛畔⒓夹g(shù)的概念圖教學(xué)，其主要特征有以下幾點(diǎn)：

1.主動(dòng)性。概念圖教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自己為主體，通過自己觀察、反思、總結(jié)習(xí)得知識(shí)，并用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具有良好的主動(dòng)精神，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺地學(xué)習(xí)。

2.高效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、區(qū)別，而且同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。基于信息技術(shù)的概念圖教學(xué)，具有很強(qiáng)的趣味性、挑戰(zhàn)性，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能針對(duì)某一個(gè)概念進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

3.探究性。探究是學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要策略?；谛畔⒓夹g(shù)的概念圖教學(xué)具有很強(qiáng)的探究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念知識(shí)時(shí)，有很多干擾性選項(xiàng)，學(xué)生在選擇結(jié)束后，可以通過檢測(cè)來觀看結(jié)果，如果選擇錯(cuò)誤，就會(huì)提示學(xué)生再次思考，這樣學(xué)生就能在多次探究中，掌握正確的知識(shí)。

（三）概念圖教學(xué)的原則。基于信息技術(shù)的概念圖教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

1.堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)觀念原則。在開展信息化概念圖教學(xué)時(shí)，教師需要充分利用先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)，只有這樣，才能保證概念圖教學(xué)的有效性。

2.良好的視覺效果原則。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行概念圖設(shè)計(jì)時(shí)，要使其具有良好的視覺效果，使其在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.圍繞教學(xué)內(nèi)容原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)概念圖時(shí)，要區(qū)分不同概念的內(nèi)部聯(lián)系、差異，同時(shí)要保證概念圖操作簡(jiǎn)單。

二、基于信息技術(shù)的化學(xué)概念圖設(shè)計(jì)

（一）移動(dòng)式概念圖。對(duì)于移動(dòng)式概念圖主要是指構(gòu)建一個(gè)完整的層級(jí)結(jié)構(gòu)圖，包含正確、錯(cuò)誤的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相應(yīng)的概念拖拽在對(duì)應(yīng)的位置，得出正確的概念圖。如在《原電池》一節(jié)中，教師可以給學(xué)生雜亂無章的概念，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷移動(dòng)概念，形成概念圖。當(dāng)學(xué)生移動(dòng)結(jié)束后，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)擊“檢測(cè)”按鍵，對(duì)自己的判斷結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)；學(xué)生選擇錯(cuò)誤時(shí)，界面會(huì)顯示“仔細(xì)想想，再試一次！”的字樣，這時(shí)學(xué)生可以選擇“重選”按鍵重新開始判斷。通過這樣的概念圖設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)原電池概念進(jìn)行更加深入的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生理解各個(gè)概念的內(nèi)涵、相互關(guān)聯(lián)，這有利于學(xué)生知識(shí)體系的完善。原電池移動(dòng)式概念圖如圖 1 所示。

（二）連線式概念圖。連線式概念圖主要是在概念圖中給出一部分概念、連接詞，讓學(xué)生將概念、連接詞拖至相對(duì)應(yīng)的位置，然后通過“畫線”將各層級(jí)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，形成一張完整的概念圖。例如在講解“分子”的相關(guān)概念知識(shí)時(shí)，教師可以以“分子”為中心，提供具有一定關(guān)系的連接詞、概念，并將這些概念、連接詞雜亂地?cái)[放起來，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行概念圖構(gòu)建。學(xué)生構(gòu)建結(jié)束后，通過檢測(cè)功能來查看自己的判斷正確與否。分子連接式概念圖如圖 2 所示。

圖1 原電池移動(dòng)式概念圖

圖2 分子連接式概念圖

（三）填空式概念圖。填空式概念圖主要是給出一個(gè)結(jié)構(gòu)完成的概念圖，而且在每個(gè)層級(jí)都有一定的空缺，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行空缺填寫，從而完善概念圖。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系是十分重要的，這對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展有極大幫助，填空式概念圖可以有效培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如在“化學(xué)反應(yīng)”概念講解中，教師可以在“化合反應(yīng)”與“置換反應(yīng)”之間設(shè)置相互連接的空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)概念本質(zhì)，填寫相關(guān)內(nèi)容，將各個(gè)概念相互對(duì)比。填空式概念圖可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，它具有不可代替的作用。化學(xué)反應(yīng)填空式概念圖如圖 3 所示。

三、化學(xué)概念圖教學(xué)中存在的不足

對(duì)于概念圖教學(xué)，具有傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是從當(dāng)前高中化學(xué)概念圖教學(xué)情況看，還存在一些不足，沒有充分發(fā)揮出概念圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，影響到教學(xué)效果。目前，高中化學(xué)概念圖教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖呈現(xiàn)的手段主要是“紙和筆”“黑板和粉筆”，這種教學(xué)手段比較單一，缺乏創(chuàng)新性，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）對(duì)于概念圖教學(xué)來說，雖然只是一種輔助教學(xué)的手段，能幫助學(xué)生快速掌握抽象的化學(xué)概念知識(shí)，但是在具體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少動(dòng)手繪制概念圖，只是依靠教師或者其他學(xué)習(xí)資料，因此學(xué)生無法在概念圖繪制中充分把握知識(shí)。（3）概念圖是一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，概念圖教學(xué)的良好運(yùn)用可以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)及學(xué)生發(fā)展，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的數(shù)量多，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，使得教師無法利用概念圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，加上課外教師無法進(jìn)行全面監(jiān)督，導(dǎo)致很多學(xué)生不能及時(shí)制作概念圖。

總的來說，基于信息技術(shù)的概念圖教學(xué)能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、解決問題能力。因此，在實(shí)際中，化學(xué)教師要立足學(xué)生具體情況，科學(xué)、合理地運(yùn)用概念圖教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】蘇 超（1973— ），男，廣西興業(yè)人，化學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，從事班主任和高中化學(xué)教學(xué)工作。

（責(zé)編 盧建龍）endprint