協(xié)同創(chuàng)新視角下助推青年教師發(fā)展的研究與思考

朱 薇/中國計量大學(xué)

一、前言

習(xí)近平總書記在十九大報告中著重指出 ：“推動工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織增強政治性、先進性、群眾性，發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用”?！豆ā访鞔_：高校工會有參與、維護、建設(shè)、教育在內(nèi)的4 項職能,代表了青年教師的利益并依法維護青年教師的合法權(quán)益。因此，高校工會在服務(wù)與促進青年教師成長與發(fā)展方面的作用可見一斑。

二、協(xié)同創(chuàng)新起源及對高校青年教師成長發(fā)展的意義

1971 年，聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken）最早提出了“協(xié)同”的概念。他提出，各個子系統(tǒng)通過相互作用、相互協(xié)同而產(chǎn)生的效果，是所有單個子系統(tǒng)分別加總無法比擬的，即所謂的“協(xié)同效應(yīng)”。“協(xié)同創(chuàng)新”則最早是由美國麻省理工學(xué)院的彼得·葛洛（Peter Gloor）提出：由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組，形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀態(tài)，合作實現(xiàn)共同目標(biāo)。

高校青年教師的日常活動和交流圈子大多在各學(xué)科、學(xué)院，但他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職責(zé)對應(yīng)的管理工作集中在校教務(wù)處、研究生院、科技處等職能部門；他們個人培養(yǎng)、晉升和發(fā)展對應(yīng)的管理工作分布在校人事處、教師發(fā)展中心、組織部等。學(xué)校重視青年教師的發(fā)展，廣開渠道，搭建平臺，收集和分析有利于培養(yǎng)青年教師的建議和方案，但仍存在因各方面協(xié)調(diào)不及時等造成服務(wù)不周或效果不明顯等情況。因此，如何以協(xié)同創(chuàng)新為視角，各部門協(xié)同共進、拓展工作思路、創(chuàng)新工作機制，服務(wù)于青年教師成長與發(fā)展，顯得尤為重要。

三、工會在我國高校的角色和現(xiàn)狀

高校工會作為教職工群眾組織、黨聯(lián)系教師群體的橋梁和紐帶以及教師利益的代表，在促進青年教師發(fā)展方面扮演著重要角色、擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，承擔(dān)著重要功能。高校工會應(yīng)始終把堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和維護教職工合法權(quán)益作為首要職責(zé)，努力做好“教職工困難的第一幫助人、第一報告人、第一督促解決人”。隨著時代的進步和高等教育的快速發(fā)展，如何維護青年教師利益,服務(wù)與促進青年教師成長與發(fā)展,對高校工會提出了新的、更高的要求，也是目前急需研究與解決的問題。

四、青年教師成長與發(fā)展面臨的問題

高等教育的快速發(fā)展以及社會的高期望，是高校青年教師必須要成長與發(fā)展的外生來源。但高校青年教師由于從事高校各項工作時間短，各方面經(jīng)驗不足，從而表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型過程中有著前所未有的壓力與困難，其面臨的問題主要如下：

（一）教學(xué)意愿不高，專業(yè)發(fā)展有限

一方面，高校教師的教學(xué)工作量日益增多，對應(yīng)的課時費報酬與青年教師的期望值有一定差距；另一方面，高校目前專業(yè)技師職務(wù)評審對科研業(yè)績的要求逐年提高，勢必會出現(xiàn)青年教師在科研與教學(xué)兩方面精力投入上的矛盾。此外，部分年長教師不愿意承擔(dān)過多教學(xué)工作量，也會導(dǎo)致教學(xué)工作重?fù)?dān)壓到青年教師身上。再則，很多青年教師新上講臺時間短、教學(xué)經(jīng)驗不足、有些課程與其研究方向也并未完全一致，教學(xué)質(zhì)量和效果就無法得到有效保障，從而讓青年教師產(chǎn)生一定的精神與心理壓力。

高校還存在有教師科研和教學(xué)相分離的情況，尤其是青年教師，由于暫無法支撐新團隊，所以入職時只能加入現(xiàn)有團隊。這就會導(dǎo)致其前期已取得的科研成果很有可能無法成功直接轉(zhuǎn)化為教給學(xué)生的專業(yè)知識，教學(xué)的課程也并非是本人意愿或擅長的；甚至有青年教師在入職前并沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，走一步算一步，難以體會到教學(xué)與科研相統(tǒng)一帶來的職業(yè)樂趣，無法全身心投入，使得專業(yè)發(fā)展有限、難以精進。

（二）科研壓力大，業(yè)內(nèi)競爭力強

專業(yè)技術(shù)評聘是高校建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍的指揮棒，體現(xiàn)師資培養(yǎng)的導(dǎo)向性，是提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)科研水平和服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新能力的有力手段。雖然高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘實行分類評聘，但教師系列的主體崗位仍然是教學(xué)科研并重型崗位，在教學(xué)工作量一定的情況下，科研業(yè)績的比拼日益增強。為了專業(yè)技術(shù)職務(wù)順利獲得晉升，青年教師主攻發(fā)表論文、花大力氣去取得科研成果在高校尤為常見。然而，青年教師畢竟資歷有限，資源有限，平臺有限，取得科研成果相對受限，獲得科研業(yè)績難度也相對較大。

（三）聘崗與晉升要求日益提升

高校崗位設(shè)置、聘用與專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘是有機結(jié)合在一起的。近幾年專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審要求越來越高、名額越來越少；崗位聘任的上崗條件越來越高，聘任后聘期任務(wù)也日益提升。對于相對資歷缺乏、鮮有人脈的青年教師來說，可謂難上加難。況且，晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)完成后并非就可高枕無憂。三年一次的崗位聘任制度，采用的是“能上能下”的評價體系，如果不持續(xù)保持教學(xué)、尤其是科研熱情和業(yè)績，達(dá)不到新的上崗要求、完成不了新的聘期任務(wù)，就要實行低聘，影響其個人待遇、成長與發(fā)展。

綜上，目前高校青年教師在職業(yè)發(fā)展中存在職業(yè)生涯管理缺位、工作壓力大、工作滿意度整體不高等一系列現(xiàn)實問題。

五、學(xué)校工會助推青年教師發(fā)展的對策建議

為了解決青年教師在成長、發(fā)展過程中遇到的一系列困難，高校工會已開展了相關(guān)工作，但是應(yīng)進一步在協(xié)同創(chuàng)新的視角下提升服務(wù)理念，積極協(xié)調(diào)建立服務(wù)青年教師發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，通過豐富的校園實踐活動以及相應(yīng)的各種舉措，切實為青年教師的成長與發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

（一）建立學(xué)習(xí)型組織，用機制創(chuàng)新助推青年教師發(fā)展

在高校工會內(nèi)部設(shè)立青年教師發(fā)展委員會，在學(xué)院分工會設(shè)立青年教師發(fā)展小組，小組成員為學(xué)院分工會的全體青年教師，選舉學(xué)院青年教師中熱心積極分子作為學(xué)校青年教師發(fā)展委員會的委員，通過個別訪談、定期召開座談會、研討會等形式，積極走訪和調(diào)研，充分了解青年教師在成長發(fā)展過程中遇到、存在的問題及訴求，針對性的開展指導(dǎo)工作，提供校院兩級工會服務(wù)，有效激發(fā)青年教師積極性，通過青年教師“自己服務(wù)自己”的方式，更有針對性的探求解決青年教師發(fā)展中的舉措，助推青年教師的成長與發(fā)展。

（二）豐富實踐活動載體，激發(fā)青年教師活力

高校高度重視以師德建設(shè)為核心的綜合素質(zhì)工程建設(shè)，學(xué)校工會可通過培育典型、表彰先進、開展勞動競賽等形式，樹立榜樣，對標(biāo)培養(yǎng)，為青年教師創(chuàng)先爭優(yōu)營造良好氛圍。一來與教師工作部通力合作，加強師德師風(fēng)建設(shè)，開展愛崗敬業(yè)教育；二來與教師教育發(fā)展中心合作開展培訓(xùn)工作及各崗位技能競賽；三來與人事處、科技處、教務(wù)處等職能部門聯(lián)合答疑及提供咨詢服務(wù)，從政策解讀到發(fā)展規(guī)劃及生活保障等方面，一體化服務(wù)青年教師的成長與發(fā)展。學(xué)校工會圍繞學(xué)校中心工作和青年教師發(fā)展需要，采取各種形式，創(chuàng)造機會，提供平臺與舞臺，加強青年教師間交流、不斷提高青年教師業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。學(xué)院各分工會可根據(jù)自身特點，分別組織開展個性化專業(yè)技能比賽、業(yè)務(wù)競賽、表彰先進等活動。

（三）打造高質(zhì)量基層工會隊伍，提供優(yōu)質(zhì)化貼心服務(wù)

有效發(fā)揮高校工會的各項職能，有賴于一支高素質(zhì)的工會干部隊伍，高校工會基層干部絕大部分為兼職，因此基層工會干部素質(zhì)的高低，直接影響工會組織發(fā)揮作用的大小。工會基層干部光有熱情不夠，如不具備較強的協(xié)調(diào)溝通能力，是難以有效發(fā)揮橋梁紐帶作用的。因此，工會工作必須做在基層，做在身邊，基層工會干部要從以往的經(jīng)驗和模式中跳出來，努力學(xué)習(xí)工作相關(guān)管理知識，學(xué)習(xí)勞動法規(guī)政策及學(xué)校有關(guān)業(yè)務(wù)政策，結(jié)合實際，向?qū)W院、學(xué)校黨政及上級工會提出有利于青年教師成長與發(fā)展的切實可行的措施。

六、結(jié)語

青年教師作為高校教師中人數(shù)較多的群體，承擔(dān)著學(xué)校大多數(shù)的教學(xué)、科研任務(wù)，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，是學(xué)校的希望和未來，他們的成長與發(fā)展更是關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)與知識的傳承。關(guān)注青年教師成長，充分調(diào)動青年教師的工作積極性，是高校改革發(fā)展的關(guān)鍵。