科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法,提高小學(xué)生閱讀速度

石丹妮/廣西省河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、前言

快速閱讀法是指在閱讀過程中合理運(yùn)用視覺和大腦神經(jīng)功能來快速理解、掌握閱讀內(nèi)容的科學(xué)方法，又稱作全腦速讀，是基于獲取信息、理解閱讀內(nèi)容的閱讀方法。快速閱讀可以有效幫助閱讀者從大量的信息材料中快速獲取重要信息，縮短閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。與一般的閱讀相比，快速閱讀法要求閱讀者能有效地運(yùn)用眼力和大腦功能，從而科學(xué)高效地理解、分析、掌握所讀內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法,對于提高小學(xué)生閱讀速度具有重要意義。然而在提高小學(xué)生閱讀速度方面存在諸多影響，因此也需要用科學(xué)的方式運(yùn)用快速閱讀法。

二、提高小學(xué)生快速閱讀的重要意義

（一）有效增加閱讀量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著人們生活水平的提高和教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生教學(xué)中閱讀內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)為了有效提高小學(xué)生的成績水平，不少家長常在課外給小學(xué)生增設(shè)輔導(dǎo)班或輔助資料等，這導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量不斷地增長，而小學(xué)生由于語言學(xué)習(xí)剛剛起步，語言運(yùn)用、表達(dá)、思辨能力尚不成熟等原因?qū)е聦W(xué)生的閱讀效率低下，往往使得學(xué)生閱讀量很大，而閱讀能力沒有顯著變化，學(xué)習(xí)效果不理想。此時(shí)教師可以通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用快速閱讀法閱讀，使學(xué)生學(xué)會在較短時(shí)間充分發(fā)揮視力與腦力的聯(lián)動(dòng)作用，學(xué)習(xí)和掌握閱讀中的重要信息，從而有效增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往扮演著主導(dǎo)者的角色，常采取被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生無法發(fā)揮自身優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也常以教學(xué)大綱和教材為中心展開教學(xué)，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異，也使得閱讀教學(xué)的效果較為低下。通過運(yùn)用快速閱讀法，使學(xué)生自主的有意識的訓(xùn)練閱讀能力，自主思考掌握閱讀內(nèi)容，從而改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生的自學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法，可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師通過運(yùn)用快速閱讀法，不僅使學(xué)生提高了語文閱讀能力和水平，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)會了閱讀的技巧，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以運(yùn)用快速閱讀的方式閱讀其它資料，從而快速地獲取知識信息，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用快速閱讀方法的過程中，通過自主思索、提煉獲取信息，有效地促進(jìn)了學(xué)生大腦自主思維、自我意識的發(fā)展，對于學(xué)生思維品質(zhì)的自主獨(dú)立發(fā)展具有重要意義。

三、影響學(xué)生快速閱讀的重要因素

（一）閱讀方式存在問題

在閱讀的過程中，不少學(xué)生存在著錯(cuò)誤的閱讀方式，從而使得閱讀的效果不佳。如一些學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡默讀，而有的學(xué)生則喜歡朗讀材料，這都不同程度地影響了閱讀的進(jìn)度。有研究結(jié)果顯示，在閱讀時(shí)進(jìn)行朗讀或默讀可影響視覺對信息的搜集傳遞，當(dāng)視力系統(tǒng)掃視結(jié)束后眼睛會繼續(xù)停留在朗讀或默讀的區(qū)域，從而使得視覺掃視的速度大為降低，進(jìn)而使閱讀的整體速度變慢。因此學(xué)生在閱讀時(shí)采取怎樣的閱讀方式會對閱讀的速度產(chǎn)生較大影響。

（二）閱讀視距較小，回視次數(shù)過多

視距是指在閱讀時(shí)人眼掃視停頓辨別閱讀內(nèi)容時(shí)一次識讀的文字?jǐn)?shù)量，而在人的整個(gè)閱讀過程中，掃視停頓的時(shí)間占比較低，但人們掃視停頓識讀文字的多少即閱讀視距的大小也影響著整個(gè)閱讀進(jìn)程?；匾晞t是指學(xué)生在閱讀過程中由于掃視記憶不牢、內(nèi)容理解不清、文字認(rèn)識或語法不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生在掃視結(jié)束后仍然繼續(xù)閱讀之前的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)回視次數(shù)過多，對于學(xué)生加快閱讀速度也會產(chǎn)生較大的阻礙。

（三）信息處理能力較差，關(guān)鍵信息把握不足

在文章的閱讀過程中每一句話、每一個(gè)詞都有自身的涵義，但不是每一句話、每一個(gè)詞都包含著文章的核心話題。文章中有不同的語句描述著不同的事件或問題，有不同的詞匯如動(dòng)詞、名詞、助詞等，因此要準(zhǔn)確把握文章的中心思想，考驗(yàn)著學(xué)生的信息集中處理能力和關(guān)鍵信息篩查能力。而實(shí)踐中，學(xué)生往往因?yàn)槲淖?、語句理解能力不足導(dǎo)致信息處理較差，文章主旨和關(guān)鍵語句把握不準(zhǔn)，從而也影響了快速閱讀的質(zhì)量。

四、運(yùn)用快速閱讀法,提高小學(xué)生閱讀速度的具體策略

（一）培養(yǎng)良好的閱讀方式，提高閱讀速度

快速閱讀法講究的是“眼腦直觀”，要求在閱讀時(shí)盡量避免除眼、腦外其他器官的參與。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法進(jìn)行快速閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生用眼掃視閱讀，避免用口發(fā)聲閱讀，避免唇讀，使學(xué)生在眼睛掃視結(jié)束后減少停頓時(shí)間，直接將信息傳遞入大腦并繼續(xù)瀏覽下面的內(nèi)容，從而減少閱讀的時(shí)間。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀到第五段時(shí)涉及到本節(jié)課的生詞較多，有關(guān)生詞的讀音和聲調(diào)把握不好。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生用大腦粗略地判斷一下文字的涵義和用法，如“風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖”其中“旖旎”一詞學(xué)生不太了解，但從其后的“湖”以及之后的“非洲大沙漠”，考慮詞的用法，了解“旖旎”一詞應(yīng)該是形容湖泊景色的形容詞即可，而不需要學(xué)生用口精讀細(xì)讀，從而減少眼睛停頓的時(shí)間，加快學(xué)生的閱讀速度。

（二）有效增加閱讀視距，減少或避免回視

在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法閱讀的過程中，教師應(yīng)有意地引領(lǐng)學(xué)生增加閱讀視距，提高閱讀速度。在傳統(tǒng)的閱讀視距中，學(xué)生習(xí)慣著眼于逐字逐詞的閱讀，視距范圍相對較窄，因此在閱讀中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意地訓(xùn)練閱讀視距，從一眼一詞一句到一眼多句，增加掃視速度，要求學(xué)生從整段整節(jié)材料中理解分析文章的主旨內(nèi)容，縮短大腦反映時(shí)間，提高閱讀速度。此外，教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生鍛煉大腦的記憶分析能力，在較短的時(shí)間內(nèi)分析掌握閱讀材料的核心概要，如組織學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完所給材料，依次挑選學(xué)生講解材料的中心思想是什么，內(nèi)容核心講的是什么等，來鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)記憶分析能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)習(xí)閱讀技能，掌握閱讀技巧

科學(xué)有效的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀速度的重要法寶之一，因此教師教導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時(shí)應(yīng)注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從題干或者材料中尋找關(guān)鍵語句，從這些關(guān)鍵語句中把握文章的主旨，如在學(xué)習(xí)古詩詞—杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩中，學(xué)生可以通過詩中的部分關(guān)鍵詞匯來分析作者全詩所表達(dá)中心思想是什么，作者為何如此高興等問題的答案，比如從題目“聞官軍收河南河北”中可看出作者寫詩的背景是從叛軍手中奪回了河南河北的地，而從“喜欲狂”“好還鄉(xiāng)”等字眼中看出全詩表達(dá)的是作者對于戰(zhàn)亂結(jié)束，可以順利返鄉(xiāng)的喜悅之情。通過對于文章關(guān)鍵詞語的把握，可以迅速有效地幫助學(xué)生了解文章，把握閱讀材料的中心思想，進(jìn)而為快速閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，快速閱讀法作為一種高效的閱讀方法，對于有效增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成等具有重要影響。教師在科學(xué)運(yùn)用快速閱讀法，提高小學(xué)生閱讀速度的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮快速閱讀法的“眼腦直映”效果，鼓勵(lì)學(xué)生快速掃視閱讀，盡量避免用口閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生有效增加閱讀視距，減少或避免回視，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生閱讀速度。