朝鮮語筆譯課程教學(xué)研究
——以佳木斯大學(xué)為例

李 虹/佳木斯大學(xué)

一、本科院校朝鮮語筆譯課程教育現(xiàn)狀

朝鮮語筆譯課程是本科開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在整個語言教學(xué)課程體系中占有重要地位。北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、四川外國語大學(xué)、延邊大學(xué)、西安外國語大學(xué)、中央民族大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、黑龍江大學(xué)和佳木斯大學(xué)等眾多國內(nèi)本科院校都設(shè)有朝鮮語專業(yè)，根據(jù)2020 年高考志愿填報平臺上的數(shù)據(jù)，全國共有108 所院校設(shè)有朝鮮語專業(yè)，且都會在本科教育中或多或少地學(xué)習(xí)一些朝鮮語筆譯的相關(guān)課程，其中上海外國語大學(xué)，四川外國語大學(xué)和佳木斯大學(xué)等幾所本科院校把朝鮮語筆譯作為一門單獨的課程來進行講授。

朝鮮語筆譯課程是朝鮮語教學(xué)中一門重視理論和實踐相結(jié)合的課程，這就要求朝鮮語教學(xué)過程中，既要注重筆譯理論的教授，也要進行一些實用性強的實踐性筆譯訓(xùn)練。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，以教師傳授翻譯理論和翻譯技巧為主，并與課堂筆譯實踐練習(xí)，作業(yè)點評相結(jié)合。這種教學(xué)模式在提高學(xué)生的筆譯水平，理解朝鮮語思維能力方面有一定的局限性，效果平平。

二、佳木斯大學(xué)朝鮮語筆譯課程教學(xué)方法探析

朝鮮語筆譯課程是佳木斯大學(xué)本科三年級上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)必修課，教學(xué)目的是傳授學(xué)生必要的翻譯理論知識, 朝鮮語筆譯課程采用的是北京大學(xué)出版社出版的中韓互譯教程的教材。從本科三年級上學(xué)期開始學(xué)習(xí)，到三年級下學(xué)期結(jié)束。主要教授簡歷、邀請函、電子郵件、城市介紹，會議祝辭等內(nèi)容的朝漢互譯的翻譯技巧。

為提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，課程教授利用多媒體課件，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考的能力，本課程主要采用了以下四種方式進行教學(xué)：

（一）理論與實踐結(jié)合

總結(jié)中朝兩種語言各自的結(jié)構(gòu)特點，并進一步思考中韓文化思維方面的差異，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的思考能力。

（二）講解與練習(xí)結(jié)合，注重翻譯技巧的鞏固

課堂上教師結(jié)合例子講解翻譯技巧，學(xué)生通過大量的簡短例句的練習(xí)鞏固該技巧。課后，學(xué)生通過翻譯各種題材的短文，綜合練習(xí)各種翻譯技巧，老師批改后，在課堂上就難點和學(xué)生普遍存在的問題講評。

（三）老師誘導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)結(jié)合

老師在課堂上起引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)技巧前，老師先展現(xiàn)幾個與之相關(guān)的實例，由學(xué)生嘗試翻譯，思考其共同特點。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)譯法。課程強調(diào)學(xué)生為主體，課堂設(shè)計以學(xué)生為中心，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。本課程注重學(xué)生筆譯能力的培養(yǎng)，考試時能充分反映學(xué)生翻譯技巧的運用。

（四）學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合

鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些感興趣的韓國娛樂節(jié)目及電視劇等朝鮮語原聲節(jié)目，在不知不覺中讓學(xué)生們體會到中韓兩國人民不同的語言表達方式。

三、佳木斯大學(xué)朝鮮語筆譯課程教學(xué)難點與解決方案探析

朝鮮語筆譯課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力，包括漢語及朝鮮語兩方面的運用能力。當(dāng)然，翻譯得好與不好，主要看平時功夫。況且，由于時間有限，要在課堂上做大量的練習(xí)不切實際，教師在課堂上要做的只能是技巧的傳授，關(guān)鍵還是學(xué)生課下的練習(xí)。話雖如此，正如 “師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”所言，掌握了必要的法門，還是可以收事半功倍之效。此處正是教師可以著力的地方。

以佳木斯大學(xué)為例，就目前授課的情況來看，存在四個難點。

（1）理論與實踐相結(jié)合的問題。中國翻譯界長期盛行翻譯無理論，充滿著工匠意識。搞翻譯的不懂理論，搞理論的又眼高手低，恰恰缺少二者兼擅的人才。

（2）缺少合用的教材的問題。這個問題短期內(nèi)很難得到解決。

（3）佳木斯大學(xué)的韓國留學(xué)生人數(shù)較少，在校學(xué)生與韓國友人接觸的機會不多，不能有效地培養(yǎng)語感，口語及書面表達能力。

（4）由于佳木斯大學(xué)地處祖國的邊陲，周邊韓國企業(yè)較少，進行朝鮮語筆譯實踐的兼職和工作機會不多。

四、根據(jù)上述難點，筆者提出了四個解決方案

（1）為了解決第一個問題我專業(yè)全體教師一起研究理論，并且教曉學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐。這是解決這個長期課題的良好開端。

（2）關(guān)于第二個問題，到目前為止，我們的解決辦法是盡量搜集相關(guān)教材，去粗取精，博采眾長，釀造百花蜜，同時也為今后出版自己的教材做準(zhǔn)備。

（3）關(guān)于在校學(xué)生與韓國友人接觸機會不多的問題，建議學(xué)生在外教老師的會話課中，多于老師進行交流，或主動與韓國留學(xué)生在網(wǎng)上進行互動學(xué)習(xí)，增進交流，從而在實際交流中感受和學(xué)習(xí)兩國人民不同的思維方式和文化特色。

（4）關(guān)于學(xué)生朝鮮語筆譯實踐機會較少的問題，朝鮮語專業(yè)的老師聯(lián)系了幾家翻譯公司，讓學(xué)生進一步進行朝鮮語筆譯的實踐，為學(xué)生提供更多的實踐機會與平臺，其次建議學(xué)生可以去較近的省會城市尋找一些實踐機會。

五、朝鮮語筆譯行業(yè)從業(yè)人員需具備的技能與素養(yǎng)研究

中韓兩國政治友好，地理鄰近，文化相似，經(jīng)濟互補性較強，有著發(fā)展經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的天然優(yōu)勢。鑒于目前兩國的這種發(fā)展趨勢，社會需要大量既懂朝鮮語又了解韓國文化、經(jīng)濟等的實用型人才。朝鮮語筆譯是朝鮮語就業(yè)的一個熱門職業(yè)。一般從事企業(yè)的一些筆譯工作，當(dāng)然，朝鮮語筆譯行業(yè)從業(yè)人員需具備一定的技能與素養(yǎng)，為此筆者進行了一些研究與探析。

為了做好這次研究，對朝鮮語筆譯行業(yè)從業(yè)人員需具備技能與素養(yǎng)進行了調(diào)查問卷，共40 份問卷，其中男性20名，女性20 名，年齡在20～29 歲，問卷調(diào)查對象均為佳木斯大學(xué)學(xué)生。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，認為朝鮮語筆譯從業(yè)人員最應(yīng)該掌握的技能中，12 人選擇了應(yīng)掌握中朝兩種語言的語言特點的選項，占總問卷人數(shù)的30%；10 人選擇了應(yīng)掌握足夠的單詞和語法的選項，占總問卷人數(shù)的25%；11 人選擇了應(yīng)了解中韓兩國人民的思維方式的選項，占總?cè)藬?shù)的27.5%；7 人選擇了應(yīng)多多接觸韓國友人或多看韓劇，增加語感的選項，占總?cè)藬?shù)的17.5%。從中得出結(jié)論，本科生認為朝鮮語筆譯人員最應(yīng)該掌握的技能是中朝兩種語言的語言特點；其次是了解中韓兩國人民的思維方式，給教授朝鮮語筆譯課程教師的啟示是，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對中朝兩種語言的語言特點的掌握，讓他們多多了解中韓兩國人民的思維方式。在問卷調(diào)查中，認為從事朝鮮語筆譯工作中女性更具優(yōu)勢的有29 人，認為男性更具優(yōu)勢的有11 人，分別占調(diào)查人數(shù)的72.5%和27.5%。由此可見認為女性更有優(yōu)勢的占大部分。在問及本科學(xué)生的單詞掌握量時，20 人選擇了1000 詞匯，占調(diào)查人數(shù)的50%；4 人選擇了200 詞匯，占調(diào)查人數(shù)的10%；2 人選擇了500 詞匯，占調(diào)查人數(shù)的5%；14 人選擇了2000 及以上的詞匯量，占調(diào)查人數(shù)的35%。由此可見朝鮮語專業(yè)本科學(xué)生的單詞掌握量在1000 及以上的占85%，屬于較好水平。在問及平時如何積累朝鮮語筆譯翻譯技巧時，22 人選擇了在課堂上學(xué)習(xí)，16人選擇了通過娛樂節(jié)目（視頻，電視劇等）學(xué)習(xí)，2 人選擇了同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)。占的比例分別為55%，40%和5%，由此可見，通過課堂學(xué)習(xí)翻譯技巧的人數(shù)在半數(shù)以上，其次是通過各種視頻資料進行學(xué)習(xí)和積累。問及至今為止，是否從事過朝鮮語筆譯相關(guān)的工作或兼職時，37 人選擇沒有從事過，3 人選擇從事過?？梢?，以佳木斯大學(xué)為例，由于周邊韓國企業(yè)相對較少的原因，本科在校學(xué)生從事過朝鮮語筆譯類兼職的相對較少，。需要盡可能地為學(xué)生提供更多的實踐機會與平臺。

六、關(guān)于本科朝鮮語筆譯課程的改進建議

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和佳木斯大學(xué)為例的朝鮮語本科筆譯課程中出現(xiàn)的難點與解決方案的分析，對本科朝鮮語筆譯課程的教學(xué)方法給出以下幾點改進建議：

首先，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對中朝兩種語言的語言特點的掌握，讓他們多多了解中韓兩國人民的思維方式；建議學(xué)生在課上課下多與外教老師進行互動交流，或主動與韓國留學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，增進交流，從而在實際交流中感受和學(xué)習(xí)兩國人民不同的思維方式。

其次，以佳木斯大學(xué)為例，大學(xué)本科在校生從事朝鮮語筆譯相關(guān)的工作機會較少，需要盡可能地給學(xué)生提供相關(guān)的機會與平臺，以提高他們的實踐能力與翻譯水平，其次建議學(xué)生可以去較近的省會城市尋找一些實踐機會。

再次，建議學(xué)生多讀一些朝鮮語書籍，比如小說，詩集等，增加語感的同時，可以在讀的過程中學(xué)習(xí)新的單詞和語法，形成二次學(xué)習(xí)，加深印象，有利于積累了大量的語法和單詞量，間接提高了朝鮮語筆譯水平。

另外，興趣是最好的老師，鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些感興趣的韓國娛樂節(jié)目及電視劇等朝鮮語原聲節(jié)目，模仿其中角色的對話，感受不同的語言表達方式，理解對方的文化，在不知不覺中提高自己的語言表達能力。

七、結(jié)語

朝鮮語筆譯課程是朝鮮語教學(xué)中一門重視理論和實踐相結(jié)合的課程，這就要求朝鮮語教學(xué)過程中，既要注重筆譯理論的教授，也要進行一些實用性強的實踐性筆譯訓(xùn)練。本研究以“佳木斯大學(xué)”朝鮮語本科教育為例，探究筆譯課程教育的教學(xué)技巧，如何在課時量所限的情況下，更加有效地開展筆譯課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握筆譯理論和技巧的情況下，更加靈活地運用筆譯技巧。并實施問卷采訪調(diào)查，回收統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)。借此把握在真實的市場筆譯實務(wù)中，筆譯行業(yè)從業(yè)人員需具備哪些技能和素養(yǎng)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求及對現(xiàn)存課程教育的評價。進而探究更加高效合理的朝鮮語筆譯教學(xué)方法。推動朝鮮語筆譯人才的均衡發(fā)展對佳木斯市乃至全國的經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義。