■孫 穎/吉林司法警官職業(yè)學院
在全面創(chuàng)新與變革通識教學的過程中,蘇格拉底案例教學法是一種非常科學且高效的教學方法,它能夠有效彌補通識教育的不足以及缺陷,科學全面的培養(yǎng)學生的法律表達能力、邏輯思維能力、分析能力以及解決法律問題的能力。在行政法學的教學實踐中,作為教學工作的主要引導者,應該充分全面的結合學生的認知特點,巧妙多元的創(chuàng)設課堂辯論、模擬法庭等互動方式,全方位提升和培養(yǎng)學生的法律知識實踐運用能力,更好的促進學生的成長與發(fā)展。
行政法是一門理論與實踐相結合的綜合課程,在行政法教學過程中,為更好的提升行政法的整體教學成效,全面優(yōu)化行政法的教學質量,充分全面優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)以及應用能力,應該充分發(fā)揮蘇格拉底式案例教學法的教學作用,更好的提升行政教學法的整體成效與質量。在行政法教學過程中,蘇格拉底式案例教學法具有非常突出的應用優(yōu)勢,具有非常宏觀的教學促進作用。第一,在行政法的教學過程中,蘇格拉底式案例教學法的應用,能夠全方位培育學生的學習興趣,能夠全面調動學生的認知積極性。學生才是行政法的學習主體,學生才是行政法的應用主體,只有他們對行政法存在著較大的認知興趣,才能夠主動積極投身其中。為此,在行政法的教學過程中,應該充分全面的提升學生的學習興趣,積極營造和諧互動的師生關系,通過教師和學生的平等討論,積極引導他們來探尋知識的真理。第二,在行政法的教學過程中,積極采用蘇格拉底式案例教學法,還能夠全面實現(xiàn)教與學的深入互動。行政法教學中包含著多元化的實踐內容,這些教學內容具有較強的實踐特色。在教學過程中,積極采用蘇格拉底式的案例教學法,能夠創(chuàng)設和諧高效的師生互動氛圍,能夠充分發(fā)揮教師的引導者角色,繼而更好的提升學生的課堂參與積極性。第三,充分全面的提升學生的思辨能力,引導學生主動積極的開展自主探索以及自主思考。在行政法教學過程中,充分全面應用蘇格拉底式案例教學法,能夠引導學生立足已學知識來開展深入全面的探究,繼而更好的培養(yǎng)學生的思辨能力以及客觀分析能力,敢于打破傳統(tǒng)的教學體系,敢于形成自己的觀點,形成自己的思想體系。
在行政法教學實踐中,蘇格拉底式案例教學法具有非常突出的優(yōu)勢和作用,能夠在很大程度上提升學生的學習成效,能夠在很大程度上優(yōu)化學生的學習質量,同時還能夠全面培育學生的認知思維。在行政法教學實踐中,應該充分全面的把握蘇格拉底式案例教學的特點,精準全面的應用這一科學的教學方法,更好的提升行政法教學的整體成效,全面優(yōu)化學生的思辨能力以及認知思維。
在行政法學習過程中,學生才是學習的主體。不少學生對于行政法存在一定的抵觸和排斥在他們看來,行政法是枯燥無味的,特別是存在非常繁瑣且抽象的法律概念、原則以及條文等。在行政法的教學過程中,案例教學法是比較常見的教學方法,教師往往將法律知識以及相對抽象的概念融入到豐富多彩的案例中,繼而更好的提升學生的認知。在案例教學法的應用過程中,蘇格拉底教學方法具有非常獨特的優(yōu)勢。依托于這一科學的教學方法,能夠全面實現(xiàn)師生之間的互動與溝通,能夠充分全面的突出學生的主體性地位,繼而促使學生更加主動、更加積極的投身于行政法的學習實踐中。在科學運用蘇格拉底式案例教學法的過程中,教師作為教學工作的主要引導者,應該充分全面結合教學要求,科學精準的篩選優(yōu)質的案例,科學高效的判斷案例的適用程度。同時,在選擇好典型案例后,教師要結合課程內容以及案例內涵等,巧妙設計教學環(huán)節(jié)。在實踐過程中,不少學生常常被動性的接受教師的引導,沒有主動進行思考與探索。為此,教師必須設計精準科學的教學環(huán)節(jié),以便在教學實踐中能夠有所側重,能夠積極開展課堂討論以及深入互動。在研究法律案件時,不能僅僅研究表面的案例,還需要通過案例發(fā)現(xiàn)事情的本質,不能一味的相信標準,要具有質疑和批判精神。教師要引導學生從多個角度來進行深入的探究以及全面的分析,教師要引導學生注重把握案例中的核心思想,要帶著批判性以及思考性的眼光來認真全面的審視案例。
在行政法的教學過程中,辯論教學法的應用同樣具有非常突出的優(yōu)勢。為了更好的引導學生參與辯論討論,為更好的引導學生認知案例思想,教師需要結合教學內容以及課程安排等來預先設計富有爭議的法律命題。為了更好的開展辯論,教師可以鼓勵學生進行自行分組,組成辯論團隊,也可以結合學生的知識素養(yǎng)以及實際能力等,由教師來進行科學的分組。教師鼓勵學生就自己對辯題的理解來選擇論證的方向,并深入到圖書館、網(wǎng)絡媒介等中來廣泛收集和探索相關的論據(jù),以此來有效支撐自己的觀點。學生以合作的方式來進行相關論證的收集和整理的過程,本身就是一種自主學習的過程。在學生進行充分辯論的過程中,教師要做好聆聽者的角色,認真聆聽學生的觀點,認真聆聽學生的思想,待課堂辯論結束后,教師結合自己的分析來進行精準高效的教學點評。在行政法辯論教學過程中,抗辯式教學方法是一種非常科學且高效的教學方法。在具體的操作過程中,可以讓學生通過角色扮演的方式,分別扮演律師等來進行辯論。通過這樣的科學教學方法,能夠全面強化學生的思維,能夠在很大程度上提升學生的思辨能力以及認知能力。
在行政法教學過程中,模擬法庭的應用同樣具有非常重要的作用。以蘇格拉底式教學法來創(chuàng)設科學的模擬法庭,能夠在很大程度上提升和優(yōu)化學生的思辨能力,能夠在很大程度上提升學生的法律素養(yǎng)以及法律實踐能力。學生未來若想成為一名合格的法律從事者,除具備夯實的法律知識外,還必須具備較強的思考以及認知能力,還必須具備較強的口語表達能力,還必須具備較強的心理素質,只有這樣才能夠更好的提升自身的整體發(fā)展水平。為此,在行政法教學過程中,教師要巧妙創(chuàng)設模擬法庭,全方位突出學生的主體性地位,積極為學生分配不同的角色,以真實案例等來開展法庭辯論。不同角色的學生需要結合案例來收集以及整理相關的材料,這本身能夠全方位調動學生的參與積極性。在模擬法庭的開展過程中,教師應該退出法庭,不能參與以及擾亂秩序,必要時可以通過視頻錄像等隔空觀看的方式來進行。當不同角色學生在表述以及法律引用等過程中出現(xiàn)問題,或者當學生違背法庭規(guī)范化的程序和流程時,教師要記錄在案,待模擬法庭結束后,教師要及時知會學生。
在行政法教學過程中,傳統(tǒng)的教學方法凸顯著較為嚴重的弊端,很難真正提升學生的法律實踐素養(yǎng),很難真正優(yōu)化學生的法律應用能力。為此,在行政法的教學過程中,教師應該積極采用蘇格拉底式案例教學法,更好的提升行政法教學的整體成效與質量,全方位優(yōu)化學生的法律素養(yǎng)以及法律實踐能力。