探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

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一、前言

英語課程是高校教育體系中最為重要的課程之一，對學(xué)生群體的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在大學(xué)階段，英語課程的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變，學(xué)生群體能夠擁有更大的選擇空間，因此教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生群體對英語的興趣，并將英語知識和生活中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有機(jī)的滲透到英語教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

我國有著五千多年的歷史，在這過程中形成了源遠(yuǎn)流長的民族文化，這是巨大的精神財富，對我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，應(yīng)該將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)的滲透進(jìn)英語教學(xué)過程中，既能提升學(xué)生群體對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，還能有效提升學(xué)生群體文化交際能力。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步加深，高校很多大學(xué)生群體受到西方文化的入侵，喜愛西方節(jié)日，對傳統(tǒng)節(jié)日漠不關(guān)心。這在一定程度上也使大學(xué)生群體的價值觀念發(fā)生了改變。因此，高校英語教育工作者在英語課程教學(xué)中，應(yīng)該有機(jī)的滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助并引導(dǎo)學(xué)生群體形成正確的價值觀念，在進(jìn)行跨文化交流中，能夠科學(xué)的處理好中西方文化的差異和矛盾。在當(dāng)前階段，隨著我國綜合國力的提升，我國在國際社會中的地位也逐漸提升，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也逐漸受到國際社會的關(guān)注。譬如說我國的中醫(yī)理論和針灸技術(shù)，我國的書法和刺繡等作品已經(jīng)深受世界各國人民的喜愛。因此，高校中的大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)西方文化過程中，應(yīng)該建立起科學(xué)的價值觀念，主動承擔(dān)起傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責(zé)任和義務(wù)，向世界各國人民介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升我國的文化影響力，繼承和發(fā)揚(yáng)好優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。有大量研究數(shù)據(jù)表明，很多高校大學(xué)生群體既喜愛西方文化，同時也喜愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也非常熱衷于通過英語知識將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到全世界。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)的融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常有意義的事情。能夠在高校的英語課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生群體能夠系統(tǒng)全面的理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生民族自豪感和文化自信心，能夠提升學(xué)生群體跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

三、大學(xué)英語教學(xué)中缺失中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因

(一)教材內(nèi)容缺乏合理設(shè)計

大學(xué)英語教學(xué)中所使用的教材缺乏合理的設(shè)計，里面的教學(xué)內(nèi)容幾乎全是展示西方文化的知識，很少有介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)計顯然是不合理的，雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生群體掌握西方文化知識，但卻忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，限制了學(xué)生跨文化交流能力的提升。

(二)英語教育工作者受到傳統(tǒng)的教育理念影響較深

對于高校的英語教學(xué)來說，很多教育工作者都采用傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生開展英語教育，通過英語文化氛圍輔助學(xué)生群體進(jìn)行理解，這種教學(xué)方式雖然有一定的效果，但是卻很難適應(yīng)新時期的教學(xué)需求[3]。對于學(xué)生群體來說，在英語課程中學(xué)習(xí)到了很多西方的思想和文化，但是卻忽略了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和培養(yǎng)，學(xué)生群體一味追求西方文化，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，從而在跨文化交際中處于被動地位，對民族文化缺失信心，也缺乏對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，這種教育方式也很難促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

四、在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

(一)完善教材內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)前階段，很多高校的英語教材幾乎所有內(nèi)容都是介紹西方國家的文化，很少有介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多高校大學(xué)生群體對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不夠全面。因此，應(yīng)該對高校的英語教材進(jìn)行全新的設(shè)計，在英語教材中應(yīng)該建立中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專版內(nèi)容，通過這個專版內(nèi)容向?qū)W生群體介紹我國的經(jīng)濟(jì)文化以及歷史地理知識等，在英語范文中還可以添加一些介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語文章，選取一些名人巨匠的文學(xué)作品，從他們的獨(dú)特視角來感受中國文化的魅力，從而使學(xué)生群體能夠更加全面的認(rèn)識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于高校的英語教育工作者來說，應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，對西方文化知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，并找出與之相對應(yīng)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在課堂教學(xué)中應(yīng)該綜合利用比較教學(xué)法，在西方文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對比中，使學(xué)生群體正確理解到中西方文化的差異性，并建立起科學(xué)的價值觀念。通過這種中西方文化對比的形式，學(xué)生能夠更好的利用英語知識去表達(dá)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提升文化交際能力[4]。譬如說，英語教育工作者在給學(xué)生群體講解到西方節(jié)日的時候，大學(xué)生們可能比較熟悉的節(jié)日有圣誕節(jié)和萬圣節(jié)等等，此時教育工作者就應(yīng)該有機(jī)的融入中國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，讓學(xué)生通過英語來介紹和表達(dá)中國的春節(jié)、中秋節(jié)以及端午節(jié)等等，在英語介紹中學(xué)生群體能夠更加全面的掌握我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且能夠通過這些節(jié)日感受到中西方文化的差異。在給學(xué)生群體講解到圣誕節(jié)的文化背景時，英語教育工作者可以用春節(jié)的習(xí)俗和意義進(jìn)行對比，使學(xué)生群體能夠意識到這兩個節(jié)日既有著相似點(diǎn)也有著很大的差異性，這種文化對比教學(xué)能夠有效的提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生群體對英語知識的好奇心和積極性，從而對英語知識有個更加深刻的記憶。這種對比教學(xué)可以在多個角度展開，譬如電影、藝術(shù)、音樂等等，能夠有效的豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

(二)教育工作者創(chuàng)新教育理念

對于大學(xué)英語教育工作者來說，應(yīng)該科學(xué)的認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語教學(xué)融合的必要性。教育工作者應(yīng)該要對英語教材有個全面的分析，掌握其特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有機(jī)的滲透到英語教學(xué)中去，從而培育學(xué)生的跨文化交際能力。高校也應(yīng)該重視對英語教育工作者的培訓(xùn)，通過技能培訓(xùn)的方式提升教育工作者的文化素質(zhì)。在當(dāng)前階段有的大學(xué)英語教育工作者對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解程度不深，因此英語教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己的文化綜合素養(yǎng)，主動肩負(fù)起弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和理念，引導(dǎo)學(xué)生群體建立起正確的思想價值觀念，使他們具備跨文化交流的技能，將來更好的傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(三)培養(yǎng)學(xué)生群體的跨文化交流意識

跨文化交流能力是高校大學(xué)生群體必須要掌握的技能。要想有效提升這種能力，需要在了解學(xué)習(xí)西方文化的同時，掌握我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。對于文化交流來說，其本質(zhì)是一種雙向的交際行為。需要學(xué)生群體既能了解西方的文化，也要掌握我國的文化知識。在和他們交際過程中，我們會傾聽到他人的想法和觀點(diǎn)，與此同時，他人也會傾聽到我們的想法和觀點(diǎn)，此時雙方都在學(xué)習(xí)新知識。我們既需要將別人的知識融入進(jìn)自己的知識框架中，也需要將文化知識更好的輸出給別人。這種文化交際才是高效的，溝通交流起來也會更加順暢。深深植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)之中，才能在新時期更好的繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(四)學(xué)校應(yīng)該組織多樣化的活動

課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)主要的教學(xué)形式。但是課堂時間畢竟是有限的，并且很多英語活動在英語課堂中也很難開展。因此，高校的社團(tuán)組織應(yīng)該利用課外時間組織多元化的文化交流活動。搜集學(xué)生群體的真實(shí)想法和有效建議，并根據(jù)大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，學(xué)校應(yīng)該在場地和經(jīng)費(fèi)上予以支持，并對活動流程進(jìn)行審核和優(yōu)化，確?；顒幽軌蛴行У拈_展，通過這些活動來提升學(xué)生群體對中西方文化交流的熱情和信心，完成預(yù)期教學(xué)目的[5]。譬如說可以開展一些西方文學(xué)作品的翻譯討論會，針對一些存在爭議的問題，根據(jù)中西方文化的差異性，找出更加科學(xué)的翻譯方法。

五、結(jié)語

在新的歷史時期，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個中華兒女的義務(wù)和責(zé)任，大學(xué)生群體對我國的文化復(fù)興發(fā)揮著重要的作用，因此，高校的英語教育工作者應(yīng)該意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)滲透的重要性。提升學(xué)生群體的語言綜合表達(dá)能力和跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生群體建立正確的價值觀念，增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和自信心，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展和傳承貢獻(xiàn)自己的力量。