思想政治理論課課程體系化、制度化建設(shè)與思考
——以“形勢與政策”課為例

■羅景靜 楊 玲/柳州城市職業(yè)學(xué)院

“形勢與政策”課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課。根據(jù)教育部關(guān)于新時(shí)代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見的要求，把本課程打造成推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新最新成果第一時(shí)間融入思政課堂的示范課，也為各高校落實(shí)本課程開課指提供了依據(jù)。柳州城市職業(yè)學(xué)院形勢與政策教研室開始探討高職高專院校的“形勢與政策”課怎么開、教什么等內(nèi)容，逐步完善“形勢與政策”課“1+N”課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)工作制度化，增強(qiáng)辦好“形勢與政策”課的信心，全面提高思政課程質(zhì)量和水平。

思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在新時(shí)代課程改革的過程中，要相應(yīng)的建章立制、構(gòu)建體系。在“形勢與政策”課的建設(shè)上，教研室課題組組織了完善課程體系化構(gòu)建、統(tǒng)籌推進(jìn)課程內(nèi)容建設(shè)和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)工作制度化、常態(tài)化等方面的探討。

一、高?！靶蝿菖c政策”課體系化、制度化建設(shè)的幾點(diǎn)嘗試

(一)構(gòu)建“1+N”課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)容體系化

1、解決“怎么開”的問題

嚴(yán)格落實(shí)課時(shí)、學(xué)分。大一每學(xué)期8課時(shí)，其中理論教學(xué)6課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2課時(shí)；大二開課不斷線，采取線上線下相結(jié)合教學(xué)模式落實(shí)，每學(xué)期8課時(shí)，理論教學(xué)4課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)4課時(shí)。

2、解決“教什么”的問題

通過專題培訓(xùn)落實(shí)教學(xué)專題內(nèi)容。通過專題化學(xué)習(xí)、集體備課和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的專題授課能力；采取課題研究與教學(xué)研究、線上與線下相結(jié)合等模式，制作網(wǎng)絡(luò)微課，提升教學(xué)效果；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，通過專題講座和實(shí)踐教學(xué)，讓黨的理論創(chuàng)新最新成果、新時(shí)代中國特色社會主義思想的生動(dòng)實(shí)踐在第一時(shí)間融入思政課堂。

開發(fā)N門專題選修課豐富課程體系。根據(jù)教師學(xué)科專長，力爭開成針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命史等專題的選修課程，滿足學(xué)生的多樣性需求。

(二)課程建設(shè)工作制度化，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化

(1)集體備課制度。集體備課制度，是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)之前，由同一學(xué)科教師集體研究、討論教學(xué)內(nèi)容和方法，提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，既有整體理解，又有教學(xué)側(cè)重，協(xié)同起來最終達(dá)到理論“進(jìn)頭腦”的目標(biāo)。采取首席備課制，即以參加自治區(qū)組織的專題培訓(xùn)的老師為主講，將專題教學(xué)內(nèi)容分解到組內(nèi)各個(gè)教師，由某一個(gè)教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究、中心發(fā)言，通過集體探討后形成教案，在組內(nèi)共享，其他教師在該教案上根據(jù)正身教學(xué)風(fēng)格、班級學(xué)情進(jìn)行修訂后進(jìn)行施教。堅(jiān)持備自己、備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容、備教法的“四備”原則。通過集體備課，弄懂悟透做實(shí)“形勢與政策”課相關(guān)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高思政課教學(xué)的針對性和時(shí)效性。

(2)思政課聯(lián)絡(luò)員制度?！耙粚σ弧甭?lián)絡(luò)員制度。為更好地落實(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入一線了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的制度性安排，課題組建立邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講思政課特別是“形勢與政策”課制度，實(shí)行“一對一”聯(lián)系的聯(lián)絡(luò)員制度，建立健全黨政領(lǐng)導(dǎo)干部與思政課教師一體化備課機(jī)制。

“課程思政”聯(lián)絡(luò)員制度。“課程思政”全員參與，思政課教師分小組聯(lián)系各系部，思政課教師與其他學(xué)科專業(yè)教師一起深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，確保將社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。

(3)實(shí)行“引進(jìn)來、走出去”專題講授制度。聘請行業(yè)專家、知名教授、先進(jìn)模范人物等參與專題授課，將行業(yè)發(fā)展趨勢等引入思政課堂，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。每學(xué)期至少邀請1位專家、學(xué)者開展主題講座，或者邀請行業(yè)模范、身邊典型人物拍攝人物訪談錄，在線上供學(xué)生學(xué)習(xí)。

(4)落實(shí)綜合考核方式制度化。實(shí)行專任教師管理班級責(zé)任制，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間授課、考勤、考核、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐作業(yè)的完成等任務(wù)。

二、創(chuàng)新高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)過程中的幾點(diǎn)思考

高校“形勢與政策”課承載著馬列主義毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)、黨的思想路線方針政策宣傳的多種使命，由此決定了“形勢與政策”課課堂教學(xué)要特別注重形式與內(nèi)容的豐富性與多樣性。課題組結(jié)合當(dāng)前的課程建設(shè)的情況，就如何創(chuàng)新性的組織多渠道多載體的教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)與反思，提出以下幾點(diǎn)思考：

(一)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，真正提高“形勢與政策”課教育教學(xué)的覆蓋面和實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略思想，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要組成部分。新時(shí)代是信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生了解國內(nèi)外時(shí)事的途徑多樣化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生了解國內(nèi)外形勢與政策的主要途徑。然而，“沒有了權(quán)威的引導(dǎo)和說教，在爆炸性的媒介信息面前，受眾更像一個(gè)無所適從的孤兒”①，因此，要考慮的問題有：(1)如何通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，提高學(xué)生對各種信息的利用率？(2)如何充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，及時(shí)播報(bào)國內(nèi)外重大時(shí)事，保證“形勢與政策”課教育教學(xué)的正確方向和覆蓋面？

(二)如何通過體驗(yàn)式教學(xué)讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體系化，從實(shí)踐中獲真知并凸顯專業(yè)特點(diǎn)，保證學(xué)生全覆蓋

體驗(yàn)式教學(xué)，可以借助社會實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中了解、理解、吃透“形勢與政策”課程精神，通過學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)，把思想政治理論課搬進(jìn)社會大課堂，促進(jìn)學(xué)生的知行合一。大學(xué)階段的思政課程以增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為主要方向確定內(nèi)容。如何依據(jù)教育部的每學(xué)期變化的教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)不同系、不同專業(yè)、不同階段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)方案，提高“形勢與政策”課教學(xué)的針對性和時(shí)效性？目前正在探討過程中。

(三)如何建立課程考核方式制度化，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間不斷課

課程考核與課堂教學(xué)方式密切相關(guān)，課堂教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，可以作為對學(xué)生過程性考核的客觀依據(jù)。因此，如何將學(xué)生參加的社會實(shí)踐、調(diào)研體會、社會調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參觀訪問、志愿服務(wù)等形式，納入到課程考核方式形成體系化？體系化的“形勢與政策”課，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)新時(shí)代中國特色社會主義的生動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中正確認(rèn)識國家和世界發(fā)展大勢，將課堂學(xué)到的知識融入到自身前途發(fā)展中，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命擔(dān)當(dāng)。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)上，如何實(shí)現(xiàn)教師自身的專家化發(fā)展

如何通過“形勢與政策”課線上線下教學(xué)模式的課題，加大教學(xué)資源的建設(shè)，解決融入黨的最新理論成果，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)增強(qiáng)親和力等制度化的建設(shè)，要有較為深入和專題化的研究，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德和教學(xué)自信來克服教學(xué)困難，推進(jìn)教學(xué)改革。教師應(yīng)當(dāng)確定專攻的教學(xué)領(lǐng)域和方向，比如主講國際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、黨史國史、民族政團(tuán)結(jié)等等，不斷收集積累相關(guān)領(lǐng)域的資料和訊息，成為這一領(lǐng)域的主講人和團(tuán)隊(duì)帶頭人。

注釋：

①毛澤東.毛澤東選集·第五卷[M].北京:人民出版社,1977.