滇西應(yīng)用技術(shù)大學思政課實踐教學探析

■馮二偉/滇西應(yīng)用技術(shù)大學

思想政治理論課將理論學習與實踐感知融合一體，通過感性的實踐活動啟發(fā)學生對理論學習的思考，在實踐中能夠調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，集趣味性、知識性、實踐性為一體，能全方位的提升學生的知情意志，幫助學生更好的認識黨情、國情、世情，提高學生的調(diào)查問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合性、連貫性的思維邏輯，一方面在實踐中檢驗理論學習水平，查缺補漏，另一方面綜合培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等，提高思想政治理論課質(zhì)量的重要途徑。

習近平總書記在“3·18”重要講話中強調(diào)，思想政治理論課是“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨的治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代會服務(wù)”①。這就為思想政治理論課提供了鮮明的指導，要求學生在書寫好自我人生文章的同時，要扎根祖國大地，書寫好祖國發(fā)展的文章。

思想政治理論課課程體系中高度重視實踐教育，從各個角度、各個層面強調(diào)高校學生要樹立實踐意識，培養(yǎng)實踐能力，理論與實踐不斷融合，相互促進，全面發(fā)展學生，提高學生理論水平的同時，注重實踐能力，在實踐中理解，在實踐中認可，在實踐中提高，不能空洞的停留在書本上。

一、學校思政課實踐教學發(fā)展歷程

學校作為新成立的應(yīng)用技術(shù)型大學，在教育部對口幫扶的支持下，結(jié)合云南省地理區(qū)域和資源分布優(yōu)勢，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才為目標，高度重視實踐教學。

(一)探索階段

學校根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，打破傳統(tǒng)教學模式，開創(chuàng)了以專業(yè)認知實習為重點的實踐教學活動，在接受專業(yè)教育之前，以啟蒙為開始，結(jié)合學生的專業(yè)選擇，以地方優(yōu)勢平臺為基礎(chǔ)，積極拓展學生對專業(yè)的認識認可，其中不乏蘊含愛國主義主題的實踐基地，極大提高了學生學習的主動性和自覺性。

(二)起步階段

學校一方面積極借鑒成熟高校的思想政治理論課實踐教學的成功檢驗，不斷學習，另一方面結(jié)合辦學特色豐富思政課實踐教學，聯(lián)合黨委工作部等相關(guān)部門開展形式多樣的活動，在基地開拓、資源利用、科學研究方面給予大力支持，使學校思想政治理論課實踐教學走上正軌。

(三)發(fā)展階段

學校從教師和學生兩個方面著手：第一，以提升思政課教師實踐素養(yǎng)為核心，大力支持思政課教師赴井岡山、延安革命圣地實地考察學習，深度理解中國共產(chǎn)黨的奮斗史和中國特色社會主義發(fā)展改革史，極大的提高思政課教師的實踐素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；第二，鼓勵教師引導學生開展新穎的實踐活動，如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中開展《學生成長實踐手冊》活動，以學生成長為主線，糅合課本內(nèi)容，深刻總結(jié)自我成長和困難瓶頸，幫助學生更好的熟悉教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行自我反省和總結(jié)，促進學生成長成才。

(四)提升階段

學校在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷凝練素質(zhì)拓展課程，在華中科技大學的幫扶下，順利推進《知乎中國》建設(shè)，以專題講座為基礎(chǔ)，重在考核學生的實踐認知能力，全方位的了解地域、民族的特色，進一步深化愛國情懷。

二、學校思政課實踐教學成就

學校思政課實踐教學有序開展，不斷深化實踐教學的路徑，獲得了一定的經(jīng)驗。

(一)實踐教學基地資源豐富

學校以大理州為基地，集大理州博物館、周保中將軍紀念館、萂(wo)村紅軍等一批愛國主義教育基地，豐富了思政課實踐教學的資源，能夠進一步學習到富有地方色彩、課本之外的相關(guān)知識，使學生在實踐教學中進一步提升了獲得感。

(二)實踐教學形式與時俱進

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，學生以教學內(nèi)容為切入點，以班級為單位，以微電影(視頻)為表現(xiàn)手法，拍攝了反映校園欺凌、法律知識普及等主題的微電影，一方面積極調(diào)動學生實踐教學的參與性，另一方面能夠通過生動的影音材料將知識轉(zhuǎn)化為行動，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，綜合提升了學生的實踐素養(yǎng)。

(三)實踐教學制度逐步規(guī)范

學校集合優(yōu)勢力量，不斷探索和豐富以第二課堂為主體的豐富資源，出臺了一系列規(guī)章制度，鼓勵實踐教學的創(chuàng)新改革，使實踐教學真正落地落實，以實踐教學為把手，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。

(四)實踐教學幫扶力度較大

學校以教育部為牽頭，先后與華中科技大學、北京師范大學、中南財經(jīng)政法大學等部屬高校簽訂幫扶協(xié)議，派遣教師支援學校，指導思政課課程體系建設(shè)，雙方互動聯(lián)系加強，效果初步彰顯。

三、學校思政課實踐教學面臨的困難

學校由于成立不久，起點高，基礎(chǔ)薄弱，存在諸多的困難，使思政課實踐教學的作用發(fā)揮有限，未能及時對實踐教學的開展效果做出有效評價，需要進一步理順關(guān)系，做好協(xié)調(diào)工作。

(一)師資力量不足

學校思政課教師從數(shù)量上以兼職居多，從學歷上缺乏高學歷教師，從職稱上以初中級為主，從結(jié)構(gòu)上還需進一步完善，從年齡上看以中青年教師為主，反映了思政課師資力量的不足，加之缺乏社會閱歷和教學經(jīng)驗，亟待提高思政課實踐教學的質(zhì)量。

(二)協(xié)調(diào)力度不夠

學校采取“1+N+M”的辦學模式，受異地辦學的影響，各特色學院的思政課實踐教學與總部的對接聯(lián)系欠缺，加之學生對思政課實踐教學的忽視，導致思政課實踐教學的推動困難，難以保證思政課實踐教學的質(zhì)量，使學生真正成為實踐教學的受益群體。

(三)評價體系未統(tǒng)一

學?？偛看笠粚W生的思政課實踐教學能夠同步有效開展，但以授課教師為主，評價體系參差不齊；特色學院以大二及以上學生為主體，實踐教學的開展及評估還未有統(tǒng)一標準，形成多種評價體系，還需進一步溝通交流。

(四)實踐教學質(zhì)量有待提高

學校在不斷拓展實踐教學資源的同時，教師的社會閱歷和教學經(jīng)驗的匱乏，實踐教學質(zhì)量還有待提高，需進一步提高實踐教學指導能力，滿足實踐教學的需要，做好指導學生實踐工作。在實踐教學工作中，對理論學習與實踐教學的結(jié)合還不夠，還需在實踐教學中加強鍛煉，加強與教學經(jīng)驗豐富的教師做好學習交流。

四、學校思政課實踐教學取得經(jīng)驗

學校思政課實踐教學基礎(chǔ)差、起步晚、發(fā)展快，取得了一定的經(jīng)驗，尋找符合學校學生特點的實踐活動，探索實踐規(guī)律，總結(jié)實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮好實踐教學的效果和作用。

(一)分散與集中結(jié)合

學校思政課實踐教學以分散和集中兩種方式為主，在教學周期內(nèi)，思政課教師集中組織、開展相關(guān)活動，結(jié)合課堂教學和主題教育，以班級為單位，通過“腦+體”、學生微課堂等方式開展；在放假期間，學生以分散進行，馬克思主義教研部為牽頭，做好實踐調(diào)研方案，提供多個選題，做好學生安全教育及相關(guān)培訓，要求學生參考或自擬題目，圍繞題目開展調(diào)研實踐活動，提交調(diào)研報告。

(二)教師與學生互動

學校思政課實踐教學為班級為單位，思政課教師要做好實踐教學指導，提供實踐調(diào)研建議，組織學生做好調(diào)研活動等。思政課教師與教師的互動能夠加深對國家、民族、社會、民生等各方面的了解，全面綜合的鍛煉學生，促進學生的全面成長，使學生在實踐中加深對知識的理解，思考、分析和解決問題的能力。

(三)課內(nèi)與課外相加

學校思科課實踐教學在課堂的基礎(chǔ)上結(jié)合課外實踐活動，豐富和創(chuàng)新教學模式，積極利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源，形成專業(yè)認知實習+課堂教學+實踐調(diào)研+總結(jié)反饋的模式，以需求為出發(fā)點，以學習+實踐為過程，以認知為重點，形成符合符合教學規(guī)律的完整過程，綜合全面的提升學生的學習和實踐能力，拓展課堂教學，豐富課外活動。

五、學校思政課實踐教學提升策略

學校思政課實踐教學是理論教學的重要組成部分，是檢驗師生理論吸收的一種手段，通過實踐教學能夠進一步查缺補漏，形成系統(tǒng)、完整的認知體系，綜合、全面的提升師生的發(fā)展。

(一)提高實踐平臺的利用率

學校在積極拓展實踐教學平臺的同時，與教學目標、人才培養(yǎng)方案吻合，結(jié)合地方民族特色，及時與教學一線部門及時對接，了解需求，加強與實踐平臺的聯(lián)系，充分利用實踐平臺的隱性文化，了解地情、國情等，提高實踐平臺的利用率，使實踐平臺發(fā)揮有效的文化作用，使廣大師生充分受益。

(二)擴大師生實踐的受益面

由于各方原因，師生現(xiàn)有實踐教學未能擴大到多數(shù)學生，實踐教學的約束力較大。多數(shù)學生的教學實踐具有盲目性，缺乏專業(yè)性和指導性，導致實踐教學的質(zhì)量良莠不齊。為了更好的落實黨和國家的教育政策，提高實踐教學的質(zhì)量，必須要擴大師生實踐的受益面，在實踐中檢驗理論、檢驗認知，不斷反省和提高。

(三)加強兄弟院校的聯(lián)系

學校積極與省內(nèi)外對口支援院校、兄弟高校的合作和溝通，及時取經(jīng)學習，利用成熟高校的經(jīng)驗和模式，結(jié)合學校的實際情況，邀請專家學者做好指導工作，完善學校實踐教學的制度、管理和開展，深化校校合作關(guān)系，惠及廣大師生。

(四)提高教師實踐教學的能力

學校保證課堂教學(理論教學)的同時，要關(guān)注青年教師的實踐教學的專業(yè)度和指導力，要培養(yǎng)教師的理論與實踐相結(jié)合的綜合素養(yǎng)，給予教師發(fā)揮特長的同時，關(guān)注教師的實地考察，在人力、物力、財力上做好保障工作。

(五)完善實踐教學的評估

目前，師生的實踐教學以部門為主，學校的頂層設(shè)計還未落地、落實、落細，未充分調(diào)動師生的積極性和主動性，需進一步完善教學實際的進展、評估等。

(六)更新實踐教學的方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代，廣大師生要與時俱進，不斷的更新實踐教學的方式方法，打破傳統(tǒng)思維，利用現(xiàn)代教育信息手段多元化的豐富實踐教學，充分及時的將實踐教學運用到學生的教學中，一方面系統(tǒng)把握知識，另一方面幫助學生熟悉現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢。

思政課實踐教學能夠及時彌補理論學習的枯燥性，更能深刻的幫助學生理解、消化、體會“四個選擇”，深化學生的愛國情感和家國情懷，使學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

注釋：

①習近平.學校思想政治理論課教師座談會發(fā)表重要講話[EB/OL].2019-3-18.http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.